Como aproveitar o trabalho do Machine Learning da melhor forma dentro da sua empresa e quais as vantagens que podemos obter?
Assim como qualquer tecnologia, é necessária a correta utilização para que se percebam as vantagens da mesma, veja a seguir como obter o máximo do Machine Learning para o seu negócio:
Ou seja, saiba onde você quer chegar, quais respostas gostaria de obter através do que será sinalizado pelo Machine Learning, se você não sabe onde quer chegar, qualquer lugar servirá e nem sempre será o lugar correto.
Não adianta o aprendizado de máquina ser toda essa tecnologia de ponto que defendemos aqui no artigo se os dados com que a alimentamos não são qualificados, isso levará a resultados imprecisos e pouco utilizáveis.
Em entrevista disponibilizada pelo Google, a cientista de pesquisas em aprendizado de máquina do Google, Maya Gupta conta que para o futuro, é esperado que as máquinas aprendam mais rápido com menos exemplos.
“E como funciona o senso comum de uma máquina? Uma das coisas que isso significa, em geral, é que se o exemplo for um pouco alterado, a máquina não irá mudar de ideia. Por exemplo, a foto de um cão de chapéu de vaqueiro ainda será reconhecida como um cão.”
Podemos esperar também que se torna cada vez mais fácil, graças ao avanço nessas pesquisas, realizar experiências cada vez mais personalizadas para os clientes, com menos esforço de interpretação de dados.
De qualquer forma, o avanço do Machine Learning não significa que os postos de trabalho estão em perigo de extinção, o que acontecerá é um trabalho em conjunto entre máquinas e pessoas, permitindo que os profissionais se concentrem em atividades mais estratégias, tornando o trabalho mais eficaz como um todo.
Como você percebeu, existem várias vantagens na utilização desse mecanismo que, apesar de geralmente estar oculto, já é muito presente em nossas vidas.
Para profissionais de marketing, entender esse mecanismo significa compreender melhor como a estrutura funciona e também possibilita que sejam criadas campanhas mais assertivas para clientes ainda mais valiosos.
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Fotógrafo autônomo buscando novas oportunidades. Modelo nas horas vagas. Conhecimento profundo no pacote Adobe. Equipamento próprio de fotografia. PJ ativo.

Os israelitas saíram do Egito só depois que o país foi atingido por dez pragas. Não sei o que os egípcios aprenderam com o castigo. O que nós podemos aprender com a “praga” coronavírus encontramos em dez “transgressões” enumeradas por Pe. Deolino Baldissera em artigo escrito durante o período de quarentena. Aproveito para transcrevê-los livremente.
2) Agredimos a natureza de modo injustificável por causa da ganância, daí produzimos o efeito estufa e suas consequências.
3) Nos iludimos com nossas conquistas científicas que facilitam a nossa vida e traz tantos benefícios, mas nos viciamos em joguinhos de computador que consomem horas e anestesiam a capacidade de pensar.
4) Esquecemos das práticas de boas relações e vizinhança porque temos que dedicar o tempo para os nossos compromissos inadiáveis.
5) Nossa vocação ao trabalho tornou-se “metas a atingir”, com horas extras e luta por posição de chefia. “Tempo é dinheiro”, geramos assim os descartáveis, especialmente idosos, crianças e jovens – estão fora do mercado.
7) O sentido da nossa vida esvaziou-se, gerando um fenômeno alarmante de “depressão” com suas consequências: suicídios, drogas e outros vícios.
8) A explosão de agressividade verificada nos diferentes níveis de convivência: na vida familiar, na vida política, nas relações internacionais disseminam ódio, egocentrismo, individualismo, sem falar na produção de armas destrutivas.
9) A indiferença globalizada tornou-se marca registrada de nosso tempo – cada um cuide de si e o resto não quero saber.
10) Nossa espiritualidade virou pneu furado, esvaziou-se, e a vida ficou ao léu, sem rumo, sem ponto de chegada”.
O retiro compulsório provocado pela ameaça do “coronavírus” é uma oportunidade para tomar consciência de como estas “escolhas negativas” se tornam o centro de nossas vidas. É preciso aprender a viver sem elas. Não são elas que garantem o sentido das nossas vidas. É hora de “endireitar as veredas”. “Deus não quer a morte do pecador, mas que se converta e viva” (Ez 18,23).

Crescer e inovar são diretrizes presentes nestes 70 anos de história da AIG no Brasil, e o mercado segurador cria um campo extremamente oportuno e desafiador para novos negócios. É nesse sentido, que a AIG se posiciona como uma empresa com mente no futuro, pronta para inovar nos próximos 70 anos. Exemplos práticos dessa visão são o Portal do Corretor AIG, ferramenta exclusiva que permite ao corretor cotar e emitir apólices online, atendendo à demanda de seus clientes com eficiência e agilidade, palavras-chave no mundo atual; e nossa experiência e capacidade em atender o segmento corporativo e de grandes riscos.
Na AIG desde 2003, ocupou posições de subscrição e administração, entre elas Gerente de D&O de Linhas Financeiras do Brasil, CUO (Chief Underwriting Officer) Regional para PMEs e, no Brasil, Head de Seguros Pessoais

A Catedral de Notre Dame também está ligada à história judaica. Como em outros lugares da Europa, na França os

Na manhã de terça-feira, 22 de agosto de 2017, a Polícia Militar de Pará de Minas recuperou no povoado de Carneiros, zona rural de Itaúna, um trator e equipamentos agrícolas que haviam sido furtados em 16 de agosto em uma fazenda no Distrito de Ascensão, município de Pará de Minas. Um suspeito de 29 anos, que estava de posse do trator e participou do furto, foi preso.
A PM recebeu denúncias através do telefone 181, Disque Denúncia, de que o trator furtado estava escondido em um sítio no povoado citado, onde estariam também as máquinas agrícolas e objetos furtados da fazenda em pauta.
Após várias diligências para confirmar as informações, os militares se dirigiram ao sítio indicado na denúncia, localizando o trator no pasto. Os equipamentos, sendo uma roçadeira, uma serra elétrica, uma lixadeira e uma espingarda de chumbinho foram encontrados escondidos em uma capineira naquela propriedade rural.
Foi encontrado no sítio, o suspeito de S.A.S., de 29 anos, o qual admitiu que praticou o furto do trator na fazenda em Ascensão, juntamente com um comparsa que não foi encontrado no rastreamento feito pela PM, mas foi completamente identificado na ocorrência.
O trator e os equipamentos agrícolas foram encaminhados juntamente com o suspeito preso à Delegacia de Polícia de Itaúna, devido ao fato do local onde foram encontrados pertencer àquele município. A PM continua o rastreamento ao segundo autor que participou do furto na fazenda em Ascensão e pede à população que colabore com informações que possam ajudar na sua prisão.

Teresa Garcia: “na pedagogia, o complicado é saber que há sempre muitos caminhos a seguir, tantos quantos os olhares presentes” | À pala de Walsh
Teresa Garcia: “na pedagogia, o complicado é saber que há sempre muitos caminhos a seguir, tantos quantos os olhares presentes”
Numa altura em que vai sendo cada vez mais frequente ver, criar e ligar imagens em movimento praticamente desde o berço— seja para as redes sociais, as selfies, o citizen journalism, os pequenos vídeos YouTube, os manuais escolares em formato digital e animado, etc. — torna-se imperativo repensar as metodologias de uma certa educação, iniciação, formação a esses utensílios. Naturalmente que, neste contexto do trabalho com a imagem em movimento, o cinema é a “mãe de todas as artes” e, como tal, aquela sobre a qual mais se trabalhou e reflectiu até hoje. É por isso que ocupa hoje uma posição vital, de ponto de partida para pensar as virtualidades de uma pedagogia do olhar e da criação a partir das imagens em movimento. A reflectir este estado de coisas está também o interesse crescente da União Europeia por projectos que potenciem a colaboração entre países, num apoio à educação cinematográfica das crianças e jovens. Teresa Garcia, directora da associação portuguesa, Os Filhos de Lumière, é umas das pessoas em Portugal que mais têm trabalhado em torna da educação para o cinema, dirigida aos mais novos. É neste contexto que fui conversar com ela, saber mais do historial da sua actividade e dos desafios que permanecem para esse cruzamento de infâncias: a nossa e aquela que se vai renovamento e perpetuando, a do cinema.
Eu e o Pierre-Marie Goulet, por altura do Porto 2001 — Capital Europeia da Cultura, foi-nos proposto fazer uma programação de filmes e o Jorge Campos pediu-nos também para organizar oficinas de cinema, no fundo para as universidades. Fazíamos parte do Departamento de Cinema dessa iniciativa, tendo também programado o ciclo “O Olhar de Ulisses” com a Cinemateca Portuguesa. Esse ciclo teve quatro edições, duas por ano (2000 e 2001). E é em 2000, perante estas actividades, que nos juntámos com outras pessoas do Porto e decidimos formar a associação Os Filhos de Lumière. O objectivo era ter uma associação que trabalhasse o cinema com os jovens pela prática, não havia muitas na altura. E começámos de imediato a organizar oficinas de cinema. Convidámos vários profissionais de cinema, realizadores, directores de fotografia, etc., que vinham de Lisboa para o Porto, para acompanhar os miúdos a uma actividade prática, para fazer filmes.
Todas as idades. Várias crianças de bairros carenciados, comunidades ciganas, muitos grupos diferentes.
Eram as oficinas O Primeiro Olhar. Começámos por fazer planos de um minuto (dois no máximo) feitos por cada criança individualmente e no fim eles faziam um filme-ensaio, colectivo, de 10/12 minutos. E isto num total de cinquenta horas, em duas semanas! Era puxado. (risos) Há imensos filmes desses incríveis. O nosso site tem muitos disponíveis. Este era o nosso método. Eu e o Pierre-Marie, durante dois anos, como estávamos muito ocupados com a programação na Porto 2001, não participámos das oficinas, apenas as organizávamos. Mas a última oficina, lembro-me que fomos nós que a fizemos. Queríamos deixá-la para o Pedro Costa e ele queria muito fazê-la. Mas foi na altura em que ele realizou No Quarto da Vanda (2000) e o filme era muito solicitado. Adiámos um tempo para ver se a agenda dele permitia, mas, entretanto, chegou a Dezembro e ele teve uma grande homenagem, salvo erro na Coreia do Sul. Resultado, eu e o Pierre-Marie dissemos para nós próprios: “vamos fazer nós!”. Trabalhámos com um grupo de miúdos ciganos. E foi uma experiência incrível! Viam filmes e experimentavam. Do ver ao fazer. Esse lado do contacto directo é muito importante.
Isso faz-me lembrar uma ideia do Henri Langlois sobre o cinema dos irmãos Lumière. No Louis Lumière (1968) do Éric Rohmer ele diz que não era nada verdade que os Lumière, ao contrário do Méliès (que nunca havia mexido a câmara), experimentassem travellings ou panorâmicas. Era, no fundo, como a questão do primeiro olhar das crianças: eles serviam-se da câmara para seguir ou captar um assunto da melhor maneira, de forma instintiva. Só mais tarde se soube que nomes tinham as coisas que faziam. Mas no início era esse instinto, esse primeiro olhar. Penso que se pode dizer assim.
Sim, completamente. É isso. Quando se está a criar pela primeira vez não há nomes para as coisas. Há um impulso, uma observação, uma escolha. E é interessante. Nós com os miúdos nunca começamos por falar em termos técnicos, isso porque esperamos sempre por esse impulso inicial. Só mais tarde é que introduzimos a teoria, ao contrário de uma forma mais académica de transmitir o cinema. Primeiro é preciso perceber o cinema, só depois vem a nomenclatura do cinema. Por acaso nós mostrámos esse filme do Rohmer na Porto 2001, com apresentação do João Bénard da Costa. Isto porque uma parte decisiva da nossa metodologia é ligar os filmes que mostramos a esta concepção de educação para o cinema. E claro, trazer pessoas a ver os filmes, criando uma relação pedagógica imediata com eles. Sobre os filmes dos Lumière, lembro-me que à data houve discussões muito interessantes sobre a sua importância. Sobre o facto de neles se poder ver já tudo ou quase tudo: a questão da luz, do enquadramento, da posição da câmara.
Sim. Por exemplo, nas várias tentativas de La sortie de l’usine Lumière à Lyon (1895) já havia essa noção, percebe-se que foram dadas várias indicações.
Sim, completamente. Começámos à procura de material pedagógico e referências e encontrámos o livro L’Hypothèse Cinéma (2002) do Alain Bergala que se tornou uma base importantíssima para o nosso trabalho. E mais tarde fomos ter com ele, e mostrámos-lhe alguns filmes que os miúdos faziam. E foi a partir daí que eles nos convidaram a participar no projecto deles, o Le Cinéma, cent ans de jeunesse. A eles também lhes aconteceu como a nós, ficaram fascinados por aquilo que era suposto acontecer apenas por ocasião do centenário do cinema e decidiram continuar. Nós em 2005 começámos a assistir e no ano seguinte integrámos o projecto. Ainda hoje continuamos a aprender e vejo a dificuldade das pessoas que entram agora. A relação pedagógica é muito difícil de apreender só assim, abstractamente, é algo que se experimenta. Não é nada evidente. Estamos sempre a perceber essa dinâmica, que resiste a um programa muito fechado, temos de nos adaptar a cada grupo, às diferentes pessoas e meios…
Podes descrever um pouco mais esse início de relação entre Os Filhos de Lumière e o projecto Le Cinéma, cent ans de jeunesse?