nos conetem a experiências vividas anteriormente. Não falamos apenas de recordar, evocar, ou reviver o passado e as nossas experiências de vida. Falamos também nas inúmeras possibilidades que a música nos pode proporcionar para (re) construir, (re) fazer, (re) pensar, (re) compor; (re) criar ideias, sonhos, oportunidades e desafios. No caso da relação entre idade, memória e ritmo, estudos sugerem que as capacidades motoras implicadas na música parecem ser preservadas por mais tempo apontando para uma possível representação psicomotora como sendo um tipo de memória cinestésica (Lipe, 1995). Neste sentido, a aprendizagem e a representação rítmica parecem preservar-se durante muito tempo e funcionar como que independentes e autónomas do natural declínio de outros processos cognitivos geralmente associados á idade. Como refere Levitin (2007: 204), ‘quanto mais experiência tivermos numa determinada área, mais forte se torna o traço de memória / aprendizagem para essa experiência’. Acrescenta ainda que ‘o poder de uma memória está relacionado com o número de vezes que o estímulo original é experimentado’. Esta concepção reforça a importância da repetição e da reiteração do repertório interpretado durante a prática instrumental e salienta a importância da prática musical iniciada, sempre que possível, desde a infância, invocando aqui desta forma, a teoria da continuidade no envelhecimento. Um último vetor de análise ao qual julgamos ser importante referirnos em relação ao desenvolvimento musical dos mais velhos é o da perceção do tempo, estudado por autores como Ragot, Ferrandez & Pouthas (2002). Considera-se que, com o passar dos anos, o relógio interno de cada um de nós começa a funcionar mais lentamente. Estudos desenvolvidos por Johnson (1996), apontam como sendo igualmente essenciais neste referido deficit temporal associado á idade, as alterações que ocorrem no processamento cognitivo, isto é, à medida que envelhecemos, parece ser necessário mais tempo para escutarmos e processarmos os fenómenos musicais à nossa volta. Nas linhas anteriores, procurámos assinalar a trilogia presente entre a qualidade das interações multifacetadas e complexas existentes na participação musical e artística, os processos e características específicas inerentes a esse envolvimento na idade sénior e os processos individuais e transitórios de (re) construção das identidades. Dado que a compreensão do modo como os seniores se percepcionam e concetualizam os seus próprios desenvolvimentos musicais e artísticos, podem constituir-se elementos determinantes nas suas realizações, nos seus desempenhos, nas suas motivações e nas escolhas que efetuam a respeito da participação nestas atividades, apresentamos os resultados de um estudo que pretendeu identificar as motivações e as perceções da população sénior participante num projeto de valorização do envelhecer através das artes e da música.