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Hoje trago um trabalho apresentado no Encontro Nacional de Engenharia de Produção em 2006, no Ceará. Nele o autor mostra como o fato de um professor específico ensinar sem levar em conta os diferentes estilos de aprendizagem dos seus alunos contribuiu para tornar a sua disciplina mais “difícil”. Isto se refletiu no baixo desempenho dos alunos, mas também na insatisfação do professor, ao retirar do seu trabalho cotidiano o prazer de ensinar.
Hoje, em função da alta competitividade, mais do que nunca as empresas dependem dos talentos e do capital intelectual de seus profissionais para poderem enfrentar um ambiente cada vez mais dinâmico e explorar com sucesso as oportunidades de negócio. A necessidade do uso da criatividade, da inovação, da flexibilidade, da solução para os problemas, exige mais a integração do conhecimento. Neste sentido, o papel da Universidade se faz cada vez mais presente no sentido de preparar estes profissionais para uma atuação na sociedade e também para as exigências do mercado de trabalho. Assim, o ambiente educacional pautado nas relações de ensino-aprendizagem têm sido estudado a fim de maximizar o aproveitamento do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades por seus alunos. Se o professor ensinar apenas da maneira que favoreça o estilo menos preferencial de seus alunos, poderá gerar um nível de desconforto que vai interferir no rendimento do processo. Por outro lado, se o professor ensinar apenas pela maneira preferencial dos alunos, eles poderão não desenvolver a destreza mental que necessitam para enriquecer seu potencial na escola e profissionalmente. Um dos objetivos da escola seria então o de ensinar os estudantes a desenvolverem suas habilidades nos estilos de aprendizagem mais preferidos e menos preferidos, o que poderia ser chamado de ensino ao redor do ciclo. Neste sentido, o objetivo do presente trabalho foi fazer uma revisão bibliográfica acerca do tema e através de um estudo de caso verificar a existência de uma correlação entre os estilos de aprendizagem e o desempenho dos alunos em disciplinas de uma Faculdade de Tecnologia do interior de SP através do mapeamento dos estilos de aprendizagem dos alunos e de seus professores enfatizando uma disciplina considerada “problema” pela avaliação institucional da própria faculdade a fim de propor melhorias.