(PIS6): na minha comunidade considero valoroso as danças tradicionais, como o ritual da tucandeira principalmente, esse talento é bastante raro porque nem todas as pessoas conseguem lidar com as musicas apropriadas para o ritual.
A sexta pergunta pediu que dissessem sobre Que alunos são rápidos para aprender? Buscam sempre novidades? São comprometidos com a tarefa? São lideres espontâneos? Artistas?
Com as respostas a esta pergunta as pesquisadoras perceberam que eles tinham compreendido o conceito que estávamos trabalhando. Eis suas respostas:
(PIS1): os alunos são rápidos em aprender mitos da sua realidade, e conseguem se motivar em fazer perguntas, e conseguem fazer com que os colegas lhe escutam, animam com suas artes, cantos, danças.;
(PIS3): é os alunos que perguntam e aquele que é curioso na sala de aula durante o desenvolvimento da aula.;
(PIS5): no meu ponto de vista o aluno que fica animado dentro de seu trabalho; este aluno é comprometido a aprender aquilo que desejava; ele é espontâneo com a sua tarefa; é líder e responsável.;
(PIS6): alunos que aprendem mais rápido são aqueles que têm mesmo a vontade de ter conhecimento sobre tudo o que está estudando, prestando atenção às explicações do seu mestre, enfim na matéria que está estudando. E os que buscam sempre novidades são alunos curiosos que procuram ter novos conhecimentos. Os que são comprometidos são aqueles que querem aprender intensamente tudo aquilo que está em seu redor. São lideres aqueles que tiveram desde criança um dom para fazer tal trabalho. Daí o professor ajuda por meio de seus ensinamentos para facilitar a sua maneira de aprender.;
(PIS7): são aqueles alunos inquietos que perguntam, que querem saber de tudo, que não ficam calados. Nesses alunos os conhecimentos são desenvolvidos mais rápidos.;
Na sétima indagamos sobre O que o professor faz para ajudar esses alunos a desenvolverem seu potencial? O que a escola faz? O que a comunidade faz?
(PIS3): o professor deve ajudar o aluno da mesma forma, conversar trocando idéias e valorizar os trabalhos do aluno. A escola faz reconhecer os valoresda nossa cultura. A comunidade dá apoio ao trabalho da escola.
(PIS7): fazer com que o aluno continue sempre assim, dando liberdade para as perguntas para desenvolver o que ele ou ela gosta de fazer. A escola tem que ser bastante dinâmica para poder acompanhar o desenvolvimento de cada aluno. A comunidade colabora mandando o aluno para a escola, a realizar trabalhos e rituais envolvendo os alunos.
(PIS8): o professor tem que aproveitar a curiosidade dos seus educandos para desenvolver a sua técnica de ensinoaprendizagem. Isso trará uma boa formação escolar para os aprendizes. A escola e a comunidade devem trabalhar os talentos que os educandos trazem de sua família, para a partir disso preparar esses aprendizes para a vida, pois cada talento é importante para a vida de cada um de nós. E para finalizar, questionamos sobre O que pode ser feito no município?
(PIS1): poderia ser feito a valorização de produção de conhecimentos próprios das pessoas, cursos, seminários, preparar mais pessoas para esse tipo de atividade.
(PIS7): o município deveria dar oportunidade para nos desenvolvermos os nossos conhecimentos, realizar os encontros pedagógicos, procurar não contrariar as nossas decisões.
(PIS8): o município tem que incluir no seu sistema de ensino currículos que atendam as habilidades dos alunos. A seguir, tratamos sobre as oficinas de arte.
O grupo de indígenas para participar das oficinas de artes foi escolhido aleatoriamente, sendo composto por caçadores da comunidade de Santa Maria. Alguns vieram a Manaus fazer uma experiência de expressão cultural mais rica, enquanto outros não puderam vir, mas todos participaram na aldeia e em Manaus, em duas ocasiões diferentes. Em suas produções artísticas mostraram duas coisas: o uso da posição vertical na expressão do desenho e na particularidade temática de cada um, ainda que a metodologia levasse necessariamente para a diversidade de assuntos. Neste sentido, deram-se os seguintes temas: animais, vida doméstica, vegetais. Isto nos leva para a sua utilização conforme os objetivos propostos no projeto Edusuhan, que trata da questão alimentícia dentro da aldeia, e não foge do tema da pesquisa desenhado em três áreas &– a questão de técnicas de plantio, a questão da conservação de alimentos e elaboração dos alimentos. Muitos dos desenhos serão utilizados na produção de cartilhas para as escolas da própria etnia.
A metodologia usada nas oficinas basicamente parte da aleatoriedade, iniciando-se com uma linha curva a partir da qual se começa a projetar o imaginário sem um tema fixo, e daí se desprende todo um trabalho complexo de produção de imagens, uma completando a outra até preencher a folha de papel. Inicialmente se fez este primeiro exercício em duplas e posteriormente, de forma individual. Um segundo exercício também individual e em duplas, consistiu em fixarem um tema e a partir de uma linha aleatória curva também &– a reta não permite uma projeção rica da imaginação &– construir figuras até preencher a folha. Então um terceiro exercício nos levou à produção também aleatória de textos, a partir da recopilação dos substantivos, adjetivos e verbos que os desenhos podem trazer, ou também expressões com as quais se produziram textos de temática aleatória como uma carta, um conto, uma poesia.