Mais uma vez, agora apenas com a máscara, o erro está na ideia de se pôr em vigor a obrigação anunciada. Ao fazê-lo, tal requer uma definição das condições necessárias para se ter de usar máscara, o que não é fácil. Portanto, seria preferível uma de duas situações: ou se impunha a utilização permanente de más-cara, ou se aconselhava o seu uso com persuasão forte, mas sem obrigar. De resto, depois de chegar a casa – após o almoço, portanto –, tive a oportunidade de ver que a generalidade das bancadas parlamen-tares havia chamado a atenção para esta mesma realidade. Mas, enfim, veremos se por aqui irá surgir um novo desenvolvimento de conflitualidade entre cidadãos e polícias. Para já, estes parecem dispor de mais bom senso que os legisladores.
Por tudo isto, ocorrem-me de novo as palavras de Marcelo Caetano, antigo Presidente do Conselho, numa das suas CONVERSAS EM FAMÍLIA, já lá vai um bom meio século: o Governo só procura fazer leis que possam ser cumpridas.

Olhar as especificidades de cada estudante é uma premissa básica quando o assunto é o respeito ao direito de aprender de crianças e adolescentes, incluindo aqueles com necessidades educacionais especiais (NEE), que somam 620.777 em escolas regulares do Brasil, segundo o Censo Escolar 2012. As dificuldades enfrentadas pelos docentes ao lecionar para esse público são diversas. O acesso ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a recursos de tecnologia assistiva ajuda a superar barreiras de aprendizagem, mas isso não significa que todos irão se desenvolver da mesma forma. Com isso, uma dúvida persiste: como avaliar o desempenho desses alunos?
Para medir o conhecimento deles, os mecanismos de análise e os indicadores de aprendizado devem variar conforme as possibilidades de cada um. Ou seja, é preciso flexibilizar o modo de avaliar. "Se a escola é para todos, temos de pensar na perspectiva da diversidade, não na homogeneidade. Dessa forma se realiza uma avaliação distinta conforme a potencialidade de cada criança, rompendo com um modelo unificado", diz Lino de Macedo, docente aposentado do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP).