Aprendendo com jogo de dados - Planos de aula - 3º ano
Plano de aula: Aprendendo com jogo de dados
Plano 3 de 5. Veja todos os planos sobre Probabilidade e espaço amostral !
Analisar o espaço amostral comparando eventos para determinar qual é o mais provável de ocorrer.
Cópias da atividade principal, atividade complementar e atividade raio x;
Orientação: Professor, projete ou escreva no quadro o objetivo da aula e, depois, leia-o para as crianças
Orientação: Organize, antecipadamente, a sala em trios. Neste momento, é importante ressaltar que os alunos trabalharão em conjunto, portanto, atente-se à organização prévia destes agrupamentos para que os alunos possam compartilhar estratégias e aprendizagens.
Pegue um dado de 6 faces e mostre-o aos seus alunos para verificar se todos conhecem o objeto que será analisado durante a aula de hoje (dado), questione-os sobre as características existentes no dado.
Após analisar estas características com o grupo, faça o questionamento do slide aos alunos e peça para que algumas crianças respondam oralmente explicando como chegaram àquela determinada resposta.
Propósito: Relembrar o espaço amostral das faces de um dado e o conceito de evento mais provável ou menos provável.
Todos sabem que objeto é esse?
Em que situações utilizamos um dado? Para o que serve?
Quantas faces tem este dado?
Que quantidades aparecem em cada face do dado?
Orientação: Peça a um aluno para que realize a leitura em voz alta do enunciado para o grupo. Atenção, você deverá escolher uma criança que possua fluência leitora pois facilitará a compreensão de todos acerca do enunciado.
Peça a dois alunos para que expliquem como interpretaram o problema.
Você deverá pedir a um aluno para que a ajude lançando o dado enquanto você lista os resultados obtidos nos lançamentos, de maneira que nenhuma quantidade se repita.
Leia para a turma o questionamento e pergunte se os mesmos compreenderam, alguns alunos podem ter dúvidas em relação ao significado da palavra dispostos. Então dê exemplos para que compreendam a consigna do problema.
Distribua a cópia da atividade a todos os alunos e escreva a pergunta no quadro. Realize novamente a leitura da pergunta aos alunos e peça para que resolvam individualmente a situação.
Diga que neste momento é importante registrarem suas possibilidades de respostas sem intervenção do colega e que posteriormente irão compartilhar as soluções com os colegas.
Neste momento, circule pela sala observando as estratégias utilizadas pelos alunos e faça questionamentos com um grupo de alunos. Não se esqueça de mapear a sala e dividi-la em grupos de intervenção para que garanta num determinado tempo de espaço que todos tenham tido intervenções pontuais feitas por você.
É importante que, ao transitar pela sala, observe algum ou alguns alunos que ainda não conseguiram resolver o problema e questione-os: Por que você acha que não está conseguindo? Como você chegou até aqui?
Propósito: Analisar o espaço amostral.
Conte o problema utilizando suas palavras!
Quais quantidades estão faltando sair nos dados que José lançou?
Quem pode me explicar o significado da palavra disposto?
O que você consegue me explicar sobre a sua resolução do problema?
Explique, para mim, a relação do que você está fazendo com o problema?
Exploração de sólidos
Orientação: Peça aos alunos para que se atentem à socialização dos colegas. Solicite que algumas crianças registrem no quadro a solução que encontraram, explicando para os colegas do grupo como chegaram àquela solução.
A seguir, peça a aquele aluno que ainda não chegou ao resultado para que explique aos colegas como está pensando e pergunte porque ele acha que não conseguiu encontrar uma resposta, onde ele ficou "estacionado" ou com dúvida.
Oriente os demais colegas para que auxiliem o colega que ainda não conseguiu resolver. É importante que você encoraje o aluno que cometeu erros valorizando este erro como um caminho para a aprendizagem.
Projete a tabela ou traga a tabela em uma cartolina que deverá ser afixada no quadro e discuta com os alunos se a solução está correta.
Propósito: Socializar as estratégias utilizadas pelas crianças.
Olhem como foi interessante a maneira que o colega pensou! Você pode explicar para os amigos como você pensou até aqui?
Como você pode me provar que está correto?
As duas respostas estão corretas?
Quem pode me provar que a resposta correta é a primeira? E quem pode provar que é a segunda?
Orientação: Realize a leitura do questionamento final e peça a alguns alunos para que digam o que aprenderam na aula de hoje.
Propósito: Sintetizar os conceitos adquiridos na aula.
Quais foram as possibilidades de resultados apresentados pelo grupo?
É mais provável sair valores menores do que 4 ou maiores do que 4 no lançamento do dado?
Orientação: Organize a sala em duplas. Realize a leitura do enunciado e peça aos alunos para que acompanhem esta leitura.
Deixe com que os alunos resolvam a proposta individualmente
Propósito: Averiguar se os alunos atingiram os objetivos da aula.
Existem quantas possibilidades de formar 7?
É mais provável somar 2 ou 6 no lançamento de 2 dados?
MAT3_03PES03
A atividade principal utiliza dados. Os alunos podem usar dados que têm em casa ou montar dados utilizando papel e canetinhas. Os dados são importantes para que os alunos possam observá-los quando jogarem. Se você estiver em uma aula síncrona (Zoom, Meet…), pode apresentar a questão principal para os alunos. Caso seja assíncrona ou sem vídeo, você pode escrever a situação problema ou apresentá-la por meio de vídeo. Certifique-se que os alunos entenderam a situação. Você pode pedir que eles a expliquem com suas palavras e o que entenderam dela. Os alunos também irão precisar da tabela para preencher com os lançamentos dos dados. Você pode disponibilizar a imagem e o enunciado para que os alunos a copiem no caderno.
Provoque as discussões através de perguntas pelo bate-papo ou pelo WhatsApp. Abra a discussão para que os alunos escrevam a suas estratégias e conclusões. Os colegas podem ir complementando, concordando, discordando ou apresentando novas soluções para o que foi colocado. Peça que os alunos que não conseguiram chegar a um resultado que também expliquem o porquê de não ter conseguido explicando as suas estratégias.
A discussão das soluções desta atividade é essencial, pois os alunos podem elaborar e reelaborar seu pensamento. Disponibilize a forma de resolução do personagem e pergunte se foi dessa forma que eles a resolveram. O WhatsApp pode ser o meio para a discussão dos alunos por meio de áudio, vídeo ou texto.
É interessante que os alunos envolvam as pessoas que estão ao seu redor em suas atividades escolares, mas devemos levar em consideração que algumas vezes essas pessoas não poderão deixar seus afazeres e trabalhos para ajudá-los. Uma forma de envolvimento da família com os alunos nesta atividade é o jogo de dados e das possibilidades de resultados. Eles podem usar os dados virtuais para jogar em família.