PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA 11ª Classe - PDF
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André Ribas Canejo
1 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA 11ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Disciplina de Educação Física
2 Ficha Técnica Título Programa de Psicologia Desportiva - 11ª Classe Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.
3 ÍNDICE Introdução Objectivos Gerais da Psicologia Desportiva na Formação de Professores de Educação Física do 1º Ciclo do Ensino Secundário Desenvolvimento dos Conteúdos Sugestões Metodológicas Avaliação Bibliografia
4 11ª CLASSE INTRODUÇÃO Este programa pretende dar referência de funcionamento organizativo e programático da disciplina de Psicologia Desportiva no curso médio de Formação de Professores de Educação Física do 1º Ciclo do Ensino Secundário. A disciplina de Psicologia Desportiva, na sua amplitude, visa habilitar os alunos e futuros professores de Educação Física do 1º Ciclo do Ensino Secundário a perspectivar a dimensão una e integrada do processo da actividade de Educação Física, treino e competição desportiva escolar, na qual a vertente psicológica assume uma importância notável. De acordo com o desenvolvimento dos conteúdos programáticos previstos, pretende-se proporcionar ao aluno(a) uma maior capacidade de observação, avaliação e interpretação dos fenómenos inerentes aos indivíduos e grupos junto dos quais intervirá, bem como aos contextos em que se desenvolve o processo das aulas de Educação Física e Desporto Escolar, possibilitando deste modo uma adequada aplicação dos conhecimentos e competências em cada uma das áreas de formação. 4
5 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA Objectivos Gerais da Psicologia Desportiva na Formação de professores de Educação Física do 1º Ciclo do Ensino Secundário Considerando os pressupostos anteriormente verificados, a abordagem da disciplina de Psicologia Desportiva decorre segundo as seguintes finalidades: Conhecer os mecanismos psicológicos inerentes à expressão desportiva nos seus domínios cognitivos, afectivos e comportamentais; Dominar os métodos e as técnicas de obtenção de informações sobre o(a) aluno(a) tendentes ao seu conhecimento tão completo quanto possível; Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar fenómenos individuais e situacionais, nomeadamente no que concerne à sua repercussão psicológica nos participantes do processo desportivo; Conhecer estratégias de interacção pessoal inerentes à optimização da gestão dos comportamentos dos indivíduos e grupos; Despertar atitudes de reflexão, de sensibilidade, de iniciativa e de criatividade que conduzam à compreensão e solução das diferentes situações no processo de ensino. 5
6 11ª CLASSE Desenvolvimento dos conteúdos 1º TRIMESTRE 10 semanas lectivas Unidade 1 - Generalidades: Fenómenos psíquicos; Psicologia desportiva / ciência aplicada; Historial; Conceitos; Objecto de estudo; Método de estudo. Unidade 2 - Natureza e Bases Anatómico-Fisiológicas do Psíquico: Subunidade 1 Natureza do psíquico: Psíquico; Reflexão do psíquico; Regulação do psíquico. Subunidade 2 Bases anatómico-fisiológicos do psíquico: Sistema nervoso central; Sistema nervoso somático; Sistema nervoso vegetativo; Reflexos condicionados e incondicionados. 2º TRIMESTRE 10 semanas lectivas Unidade 3 - Condições e Regulação Psíquica de Acção Desportiva: Subunidade 1 Estrutura das condições psíquicas: Conteúdos, processos, estados e propriedades psíquicas; Inter-relação entre processos e qualidades psíquicas. 6
7 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA Subunidade 2 Reflexão psíquica de acções desportivas: Análise psicológica de acções desportivas; Regulação cognitiva; Regulação senso motora Unidade 4 - Processos de Aprendizagem Psicomotor e Carga Psíquica: Subunidade 1 Processo de aprendizagem psicomotor: Natureza de aprendizagem; Sucesso e insucesso na aprendizagem; Desenvolvimento nas técnicas desportivas. Subunidade 2 Carga Psíquica: Emoções no desporto; Exigências, carga e resistência psíquica. 3º TRIMESTRE 10 semanas lectivas Subunidade 3 Motivação: Princípios e concepção da motivação; Procedimento para a motivação; Desenvolvimento da motivação. Subunidade 4 Dinâmica de grupo: Relação professor/aluno; Liderança. Unidade 5 - Preparação Psicológica e Procedimentos Psico-Regulativos: 7
8 11ª CLASSE Subunidade 1 Preparação psicológica: Conceitos e métodos de preparação psicológica; Estratégias de intervenção; Factores condicionantes. Subunidade 2 Procedimentos psico-regulativos: Procedimentos psico-regulativos no desporto; Condições para a aplicação dos procedimentos. 8
9 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA SUGESTÕES METODOLÓGICAS As sugestões metodológicas que se apresentam visam apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O(a) professor(a), ao desenvolver a sua actividade, deve criar um ambiente salutar para a obtenção do sucesso escolar. É importante a articulação entre os diferentes aspectos, tanto teóricos, como de aplicação prática, tendo em conta a relação existente entre diferentes matérias do programa. A metodologia a utilizar incidirá numa pedagogia activa, participativa, reflexiva e de investigação que servirá de preparação do(a) futuro(a) professor(a) para o desempenho da sua actividade profissional. O(a) professor(a) fará uma breve revisão sobre os conceitos estudados na 10ª Classe, por exemplo: fenómenos psíquicos, aprendizagem, etc. A Psicologia Desportiva, como ciência aplicada, deve apoiar-se no seguinte: Na sistematização dos conceitos na sua relação com a vida prática; Na incidência da abordagem dos temas na vertente técnico-pedagógica das ciências da Educação Física e Desportos; Na interligação com outras ciências; No trabalho de grupo; Na análise e investigação de temas de estudos com apoio de bibliografia, informação audiovisual, observação, experiências pessoais, etc. Os alunos podem evidenciar as suas capacidades observando aulas práticas para melhor compreensão do processo de ensino-aprendizagem. 9
10 11ª CLASSE Avaliação O ensino é um processo cujo objectivo essencial consiste em facilitar mudanças do comportamento, constituindo estes objectivos educacionais. A avaliação consiste em determinar em que medida os objectivos foram atingidos, comparando os objectivos e resultados. Para poder organizar um plano de avaliação é necessário: Saber exactamente o que se vai avaliar; Determinar, de forma clara, os objectivos comportamentais e torná-los observáveis, pois é a única maneira de se poder avaliá-los eficazmente; Determinar parâmetros de avaliação, área onde se pretende observar os comportamentos indicadores; Definir os processos de avaliação; Estabelecer critérios de avaliação. Avaliar o quê? Nível de conhecimentos observados nos alunos no início da realização das actividades; As alterações do rendimento observado após um dado número de aulas; O grau de participação revelada durante a realização das aulas; As atitudes apresentadas durante as actividades escolares. Parâmetros de avaliação Para facilitar a observação podemos equacionar três aspectos/parâmetros que estão directamente relacionados com os seus objectivos: Nível cognitivo área do saber (conhecimentos) Nível psico-motor área do saber fazer (habilidades) Nível social área do ser (atitudes) 10
11 PROGRAMA DE PSICOLOGIA DESPORTIVA No aspecto cognitivo: os comportamentos indicadores referentes aos objectivos desta área (aprendizagem no âmbito de conhecimentos que abarca actividades que visam, de maneira predominante, alargar o leque de informações). No aspecto psico-motor: observam-se comportamentos indicadores de aprendizagem de habilidades (aquisição e/ou melhoria das aptidões). No aspecto social: observam-se as atitudes, a forma, a qualidade e o nível de participação nas actividades. Quando avaliar? No início do ano lectivo e no início duma actividade didáctica (avaliação diagnóstica); Durante o desenvolvimento da actividade (avaliação formativa); No fim de uma actividade didáctica, no fim de um semestre e no fim do ano lectivo (avaliação sumativa). Na disciplina de Psicologia Desportiva dá-se muita importância à avaliação contínua, estando o(a) aluno(a) obrigado(a) a um regime presencial. 11
12 11ª CLASSE BIBLIOGRAFIA Manual - Problemas Escolhidos da Psicologia Desportiva, Leipzig: DHFK, Feijó, Olavo - Corpo e Movimento - Uma Psicologia para o Esporte, SHAPE ED, Rio de Janeiro, Tubino, Manoel - Metodologia Cientifica do Treinamento Desportivo, São Paulo, I.B.R.S.A., Veiga, Américo - Educação Hoje, 4ª Ed., E.P.S. Porto, IAAF - Introdução à Teoria do Treino, England, Warzel, Elsa - Psicologia, Livro de Texto, Planeta, Havana,