/ Redação - 382120
Na filosofia kantiana existe um termo para definir a incapacidade do ser humano de servir-se de seu próprio conhecimento, conhecido como "minoridade". Analogamente, alunos deficientes permanecem no negativo estado de minoridade, uma vez que a educação inclusiva ineficiente impede-os de alcançarem o esclarecimento - condição oposta à minoridade -. Logo, é imprescindível salientar o desdobramento da problemática, bem como as consequências de sua facete.
Em primeira instância, é válido ressaltar que a negligência governamental é o principal fator que perpetua o impasse. De acordo com o empirista John Locke, no contrato social, o homem abre mão de sua liberdade no estado de natureza, em troca do Estado garantir seus direitos. Todavia, contrapondo a teoria contratualista, a educação "inclusiva" - ou que deveria ser -, no Brasil, encontra-se em um estado medíocre. Dessa forma, apesar da Constituição Cidadã resguardar os direitos de todos, a falta de políticas públicas, estruturas escolares abrangentes e mobilização das autoridades nacionais para reverter o cenário refletem o descaso com o infortúnio, enraizando-o na cultura verde-amarela, além de romper com a legislação vigente.
Outrossim, é cabível salientar que a desigualdade e o preconceito são consequências diretas da adversidade. Segundo o sociólogo Max Weber, a escola é fundamental não só na transmissão de conteúdos, mas no processo de socialização secundária, sendo o espaço onde os indivíduos aprenderão a viver em sociedade. No entanto, a ineficaz educação inclusiva prejudica os cidadãos portadores de deficiência de usufruirem os seus benefícios. Nesse sentido, a carência da socialização e o desenvolvimento incompleto do aprendizado provocam, respectivamente, a estigmatização cada vez maior dessa parcela da população e a incapacidade dela de competir no mercado de trabalho disputado hodiernamente.
Portanto, é inegável que a ineficiente educação inclusiva representa um entrave que urge soluções. Para isso, é necessário que o Ministério da Educação invista em políticas públicas e infraestruturas escolares integrantes. Isso seria feito através de uma parceria com o Ministério da Economia - responsável por desenvolver projetos de âmbito nacional -, a fim de elaborar um plano competente e capaz incentivar a participação ativa dos deficientes na comunidade, inserindo-os nela desde novos. Somente assim, esses cidadãos poderão sair da nociva condição de minoridade e o obstáculo será superado.