Ceale - Centro de alfabetização, leitura e escrita - UFMG - Retrospectiva: Nada é mais gratificante do que alfabetizar
Há 10 anos era publicada a edição nº 1 do Letra A, com uma conversa inspiradora com a fundadora do Ceale, Magda Soares. Confira a entrevista de 2005.
Letra A • Sexta-feira, 17 de Abril de 2015, 16:43:00
Em 50 anos de profissão, ela deu aulas na rede pública, lecionou para "Curso Normal", produziu diversas pesquisas, livros e coleções didáticas e, em 1998, recebeu o título de Professora Emérita da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Magda Becker Soares é uma das maiores referências no Brasil sobre temas ligados à alfabetização e ao letramento. Ela nos recebeu em sua casa. Abriu a porta e reclamou, com bom humor, do convite para a entrevista: "Vocês não me deixam em paz". A autora de Letramento: um tema em três gêneros disse que já está cansada de tanto falar sobre esses assuntos. Porém, logo emendou, sorrindo: "mas o tema não está esgotado de jeito nenhum. Eu é que falo demais... Mas é preciso discutir sempre." A conversa durou quase duas horas. Participaram da entrevista as pesquisadoras do Ceale Aparecida Paiva e Marildes Marinho e a jornalista Sílvia Amélia de Araújo. (Entrevista publicada em abril de 2005)
Em um país como o nosso, com tanta extensão e diversidade, é impossível dizer se esses resultados chegam "ao professor brasileiro". A certos grupos chegam, a outros, não. Seria necessário que chegassem a todos. Esse é o papel que podem cumprir instrumentos que, como este jornal, buscam atingir o maior número possível de professores...
As pesquisas aumentaram a partir dos anos 80, como decorrência do chamado "Construtivismo", sobretudo pela influência dos estudos e pesquisas de Emilia Ferreiro e de Ana Teberosky sobre o processo de aprendizagem da língua escrita pela criança. Passamos, então, a contar com um número grande de pesquisas, tomando como tema não mais o método de aprendizagem da língua escrita, mas o processo da criança na construção de conceitos sobre a língua escrita. O foco muda do "como ensinar" para o "como a criança aprende". Depois, mais no fim dos anos 80, surgem as pesquisas lingüísticas: foi o momento em que os lingüistas finalmente se deram conta de que alfabetização era problema deles também.
O Construtivismo não propôs métodos, nem tinha que propor, porque sempre se afirmou como uma teoria psicológica e não como uma teoria pedagógica. Mostra como a criança aprende, não se volta explicitamente para a questão de como o professor deve ensinar. Foi um fenômeno – o chamado "Construtivismo" na alfabetização – que, sob um ponto de vista sociológico, mereceria ser estudado. Foi um movimento que invadiu as escolas de todo o País, e se multiplicaram os cursos para ensinar aos professores o "Construtivismo". Mas o que se ensinava a eles não era como alfabetizar a criança, era como a criança aprendia. Os métodos de alfabetização até então usados passaram a ser negados, com o argumento de que eles ignoravam o processo como a criança aprende. O que é uma verdade apenas parcial.