Descobrindo múltiplos - Planos de aula - 6º ano
Plano de aula: Descobrindo múltiplos
Plano 2 de 5. Veja todos os planos sobre Múltiplos, divisores e critérios de divisibilidade dos números naturais!
Ampliar os conhecimentos sobre múltiplos de números naturais.
Compreensão da relação matemática: "Um número A multiplicado por um número B, resulta C. Logo, C é múltiplo de A e de B ao mesmo tempo."
Orientações: Professor, leia para seus alunos o objetivo da aula.
Propósito: através do objetivo expresso, orientar os alunos sobre o que estudarão nesta aula.
Orientações: professor deixe seus alunos pensarem sobre a questão e trocarem ideias com seus colegas, depois oriente que eles devem registrar como pensaram, fazendo anotações no caderno.
Propósito: Perceber, através da resolução da atividade, que os números propostos para tomar os medicamentos possuem como múltiplo o número 24.
Como você pensa em fazer a distribuição de horários?
Se você fosse a mãe ou o pai de Elaine como você iria organizar os horários para dar os medicamentos a ela?
Você consegue imaginar porque o médico escolheu esses números para intervalo de horários para os medicamentos, além da própria necessidade médica?
O médico poderia ter receitado um medicamento que fosse de 5 em 5 horas?
Por que o número 24 é importante nesta atividade?
O que o número 24 é para os números 3, 4, 6 e 8?
Orientações: Organize a sala em grupos e apresente o problema. Uma atividade por grupo já é o suficiente, mas se puder imprimir mais, pode auxiliar os grupos a dividir tarefas.
Permita o uso da calculadora. Como o exercício depende da compreensão do significado de múltiplo, a calculadora pode ser uma ótima ferramenta para a verificação dos cálculos.
Leia com a sala todas as instruções para verificar se todos compreendem cada um dos desafios, e como preencher a cruzadinha. Pode ser que alguns alunos percebam a resposta imediata de alguns desafios como o item E (99), o item G (0) ou ainda o item (B) 555. Caso isso ocorra, utilize esses casos para exemplificar como as casas devem ser preenchidas e peça que os alunos justifiquem por que esses números satisfazem os desafios em questão.
Essa justificativa inicial para as primeiras descobertas é essencial para que eles comecem a mobilizar estratégias de resolução que se apliquem na continuidade do exercício.
Peça então que cada grupo se debruce sobre sua atividade visando chegar o mais longe que puder. Caso algum grupo termine antes dos outros, permita que os membros do grupo se distribuam entre os grupos restantes para auxiliar nas questões mais difíceis.
Propósito: Retomar o conceito de múltiplos estudado na aula anterior, aplicando o conhecimento para preencher corretamente a cruzadinha.
Quantos algarismos tem cada um dos números procurados?
1000 é múltiplo de 6? Como você pode fazer para descobrir se 1000 é ou não múltiplo de 6?
Como você pode descobrir um múltiplo de 6 maior do que 1000?
Existe algum múltiplo de 3 e 5 que não seja múltiplo de 15?
Existe algum múltiplo de 11 e de 17 que não seja múltiplo de 187?
Quais são os números de 3 algarismos que resultam da multiplicação de um número por ele mesmo?
Orientações: Professor, estimule seus alunos a analisarem se a solução apresentada no slide está correta. Se algum aluno declarar que a solução não está correta, peça para ele explicar como pensou. É provável que ele mesmo perceba onde está errando e aprenda a forma correta. Deixe seus alunos apontarem novas ideias, pois há outros caminhos para resolver e essa troca de ideias é muito rica para o aprendizado de todos.
Propósito: Corrigir a atividade partindo de uma possibilidade de resolução.
As ideias apresentadas pelas meninas no slide são interessantes, mas você pensou como elas? Explique para nós como você pensou.
Você pensou em alguma forma diferente para começar a resolver a cruzadinha? E neste caso, como iríamos terminá-la?
Orientações: Professor, peça para um aluno ler a fala da menina expressa no slide. Em seguida, você faz a leitura da relação matemática expressa abaixo. Depois, faça os questionamentos que estão no "discuta com a turma".
Propósito: concluir o aprendizado desta aula destacando pontos importantes que foram estudados.
Alguém poderia nos dar mais exemplos da relação matemática que aprendemos?
Você consegue perceber essa relação matemática nas atividades que resolvemos nesta aula? Onde você percebeu?
E no seu dia a dia, em que situações podemos aplicar essa relação matemática que estudamos hoje?
Orientações: professor, entregue uma atividade para cada aluno e deixe-os resolverem sozinhos.
Propósito: através da atividade expressa neste slide, avaliar o que foi aprendido nesta aula.
Código do plano: MAT6_02NUM02
- Opcionais: https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado
Para este plano, foque na etapa: Raio X e Atividade Complementar
Professor, nessa aula propomos o recurso da sala de aula invertida. Para isso, antes do dia da aula, solicite aos alunos que escrevam em seu caderno os múltiplos dos números 3, 6, 7 e 12 até 140. Reforce que esse registro será utilizado na aula. Aqui o objetivo é ampliar os conhecimentos dos alunos sobre múltiplos de números naturais. A intenção de fazer uma aula invertida é proporcionar um momento de estudo e pesquisa sobre o que foi solicitado e trazer suas contribuições para a aula.
Faça uma retomada do conceito de múltiplo. Você pode propor os questionamentos apresentados no slide usando um editor de texto (Google Docs, por exemplo), que de maneira colaborativa e síncrona os alunos possam respondê-los, ou ainda usar a função de áudio do WhatsApp para que um a um postem suas respostas ou hipóteses sobre o assunto disparador. Oriente-os que é um momento de retomada do conteúdo e que caso tenham dúvidas, estas serão trabalhadas no decorrer da aula.
Numa aula síncrona, você poderá iniciar compartilhando com os alunos o slide do Raio X para que eles vejam as perguntas propostas. Esse compartilhamento pode ser feito pelo WhatsApp ou outras plataformas de interação síncrona. De acordo com o registro feito em casa, eles deverão escolher a opção correta para cada pergunta apresentada no slide.
Professor, questione os alunos sobre como os registros que eles fizeram ajudam a pensar nos questionamentos propostos no Raio X. Pergunte a eles o que significa ser múltiplo de 7 e 12 ao mesmo tempo, e o que significa ser múltiplo de 3, mas não múltiplo de 6. Por meio de boas perguntas, garanta que os alunos possam refletir sobre os registros que fizeram, pois, sem essa reflexão não há garantia de que eles alcancem o objetivo da aula.
Se quiser saber mais sobre as metodologias ativas e a sala de aula invertida acesse: https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado