Leuco-ataque: bióloga cria jogo para promover o ensino da imunologia nas escolas - TV Escola - Conexão Escolas
Leuco-ataque: bióloga cria jogo para promover o ensino da imunologia nas escolas
dez 19, 2019 | Estudo e Pesquisa
Um jogo de tabuleiro simples e praticamente de graça e que auxilia os professores da Educação Básica no ensino de alguns conteúdos da imunologia. Gostou da ideia? Esta foi a ideia da bióloga Ana Carolina de Carvalho, doutoranda do Instituto de Biologia, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Idealizado e elaborado em parceria com a designer Bianca Alvarenga, o jogo Leuco-ataque conquistou o primeiro lugar no concurso cultural "Apaixonados por Imunologia" da Sociedade Brasileira de Imunologia (SBI), na categoria "Surpreenda". Acesse o linke e faça o download do jogo.
Em entrevista ao CONEXÃO ESCOLAS, a bióloga conta a história de criação do jogo, explica a jogabilidade e ratifica a importância do ensino da imunologia no dia a dia da escola. Segundo ela, o jogo pode ser usado em sala de aula na Educação Básica, a partir do Ensino Fundamental.
CONEXÃO ESCOLAS – Como surgiu a ideia de criar o jogo?
Ana Carolina de Carvalho – Trabalho com Imunologia (o estudo do sistema imunológico) desde a minha graduação em Biologia, na Unicamp. É uma área que me fascina muito, mas admito que é muito difícil de estudar porque tem muitos componentes, muitas células, citocinas, quimiocinas e interações diferentes. Nunca fui muito boa de memória. Mas me dou muito bem com jogos, desde pequena. Entender o funcionamento deles e as peças é muito natural para mim. Então, já utilizava essa estratégia de pensar no sistema imunológico como um jogo para me ajudar a compreender e guardar melhor as informações. Foi no início deste ano que um amigo me falou do concurso de divulgação científica que a Sociedade Brasileira de Imunologia, junto à BD Biosciences (empresa de insumos para pesquisa científica), estava organizando. Uma das categorias chamava-se "Surpreenda", ou seja, eles queriam ideias diferentes, "fora da caixinha", para promover divulgação científica e a educação em Ciências. Neste momento, pensei que o jogo poderia ser uma grande ferramenta para ajudar a ensinar, ao menos, informações básicas sobre a minha área para a população em geral, principalmente, para as escolas. Prontamente liguei para a Bianca Alvarenga, designer gráfica que fez toda a arte do jogo e me ajudou com o processo de produção das mecânicas.
CONEXÃO ESCOLAS – Como foi o processo de criação?
Ana Carolina Carvalho – Tivemos pouquíssimo tempo para produzir o jogo, dois meses, dois meses e meio. Descobrimos o concurso já bem em cima do prazo, mas decidimos investir com tudo. Nas pausas do trabalho, pesquisava sobre o ensino de Ciências, sobre materiais de ensino, e ia montando as ideias com o meu conhecimento de jogos e imunologia. Discutia com a Bianca, que ajudava a enxergar o que funcionaria melhor, o que poderia ser feito de uma forma ou de outra. Também consultava meu grupo de laboratório e meu orientador do doutorado, professor Rafael Elias Marques, para conseguir ter uma visão de como explicar de forma simples conceitos complexos, sem, no entanto, transmitir informações erradas ou confusas. Por fim, fizemos várias versões preliminares do jogo em casa, com caneta e papel, para jogar com os amigos leigos na área e verificar se o jogo realmente estava informativo e divertido. E nesse vai e vem o jogo foi tomando forma.
CONEXÃO ESCOLAS – Qual é o objetivo do jogo? Como se joga? Qual é o público alvo?
Ana Carolina Carvalho – No Leuco-Ataque, os jogadores são os leucócitos, as "células brancas" que compõem o sistema imunológico. O objetivo é manter o organismo, o tabuleiro representando o corpo humano, vivo e o mais saudável possível. Para isso, você e seu grupo de leucócitos têm que cumprir 'missões' por meio do organismo. E tudo pode acontecer: uma campanha de vacinação que dá vantagens ao combater os patógenos (vírus ou bactérias); uma comida estragada, que pode deixar você doente e precisa ser eliminada; ou uma queda de bicicleta que abre um ferimento que precisa ser fechado para não infeccionar. O grupo pode ganhar o jogo cumprindo todas as missões. Mas, cuidado, no meio do caminho pode surgir um patógeno que tentará destruir o organismo, atacando e tirando pontos de vida. Nesse momento, o jogo, que é cooperativo, pode se transformar numa competição: o jogador que se tornou o patógeno ganha, se destruir o organismo. Os leucócitos ganham se conseguirem se organizar e eliminar o patógeno.
CONEXÃO ESCOLAS – É um jogo que poderia então ser usado na sala de aula?
Ana Carolina Carvalho – O Leuco-Ataque foi pensado especialmente para poder ser implementado em escolas públicas do país. Tivemos esse cuidado e essa preocupação desde o início. Estudei numa escola pública muito boa, a ETECAP, mas lembro das dificuldades. Se lá já tínhamos problemas para ter um bom material de ensino, imagine em escolas em situação pior? Então a espinha dorsal do projeto foi essa: criar um material para ajudar a ensinar questões básicas sobre imunologia, de forma simples e acessível. Qualquer um que quiser jogar pode pesquisar por "Leuco-ataque" na internet. O primeiro pdf (do site da SBI) que aparece é o livro de regras que contém as peças do jogo. Você só precisa imprimir o tabuleiro e as cartas conforme indicado. O único material extra é um dado, que você pode encontrar no comércio por R$ 0,20.
CONEXÃO ESCOLAS – Qual é a importância de trabalhar o tema da imunologia na Educação Básica?
Ana Carolina Carvalho – Vivemos numa era de informação rápida e em quantidade incrível. Isso é positivo em muitos pontos, mas também terrível em outros, principalmente quando falamos em fake news, teorias da conspiração, informações errôneas e nocivas que circulam com muita facilidade, como o movimento antivacinas e as "curas milagrosas" para câncer e outras condições complicadas. Se a população não possui uma base de conhecimento para conseguir discernir pelo menos entre o que parece bem fundamentado e o que é absurdo, ficamos susceptíveis à exploração, a quem possa estar mal-intencionado. E a escola, a Educação Básica, é o maior ponto difusor de ideias, uma das maiores oportunidades de conscientização real e eficiente da população. Na maioria das vezes, o sistema imunológico é abordado de forma superficial em meio ao estudo do sistema circulatório, como simplesmente um apêndice deste. Chegam a ser citados alguns dos componentes fundamentais do sistema: "glóbulos brancos", "leucócitos", "anticorpos", "resposta inata", "resposta adaptativa" e "memória imunológica". Mas a explanação é um tanto rasa e confusa, e já se parte para um breve adendo sobre algum tema mais comum e pertinente em saúde. Resultado final: o aluno termina sua formação básica sem saber diferenciar um leucócito de um anticorpo, sem saber o que é um anticorpo ou como ele é feito ou como tudo isso se relaciona com a vacina.
CONEXÃO ESCOLAS – O que os estudantes 'ganham'?
Ana Carolina Carvalho – Nosso maior objetivo é fazer com que as crianças e os jovens consigam internalizar conceitos básicos de imunologia que são importantes no nosso cotidiano. Queremos aproximar o universo da ciência das pessoas. O jogo traz ideias de situações a serem exploradas e discutidas em sala de aula: por que é importante tomar uma medicação direitinho, da forma como o médico receita? Como o estresse, condições insalubres, aspectos ambientais e psicológicos também influenciam na saúde? Como o seu sistema imunológico funciona quando você está saudável e o que muda quando ele fica doente? Qual a importância de cada componente para que seu corpo esteja num equilíbrio razoável? Se for possível estabelecer esse diálogo e se as crianças e os jovens saírem sabendo pelo menos um pouco mais sobre o tema (o nome das células, como as vacinas funcionam, como o sistema imune se orquestra para resolver, por exemplo, uma infecção alimentar), já é um passo dado. A proposta inicial do jogo é ser aplicado a adolescentes do Ensino Médio. Acredito que a linguagem é um pouco mais complexa para o Ensino Fundamental, assim como os conceitos. Mas, de longe, a criançada dos oito aos 14 anos foi o grupo que mais se interessou e respondeu muito positivamente ao jogo!
CONEXÃO ESCOLAS – E os professores?
Ana Carolina Carvalho – Para os professores, gostaríamos de proporcionar um recurso didático para que o tema da imunologia e da saúde fossem trabalhados com os alunos. Temos, na realidade brasileira, um problema sensível com a disponibilidade de recursos didáticos: muitas escolas não têm acesso a computadores, projetor, sequer uma boa biblioteca para ajudar a compor o ensino. Esse ensino passa a ficar refém do livro didático por ser o único material cujo acesso é garantido. E isso não é positivo, não porque os livros didáticos sejam ruins, eles não são, mas porque essa situação limita a visão de mundo do aluno e como ele se relaciona com o conhecimento. Cria-se uma cultura de que o livro didático representa a verdade máxima, quando na verdade ele também é um material de mercado e que reflete os imperativos do mercado: dificilmente vai abordar questões polêmicas, mas que fazem parte da realidade de uma escola ou da vida. Dificilmente trará uma visão crítica da própria ciência, representada como algo "neutro" e distanciado da "pessoa comum". E, infelizmente, precisa passar muito rápido por alguns temas para cumprir o cronograma, sem conseguir discutir melhor. Claro, o jogo sozinho não vai fechar todas estas brechas, evidentemente, mas é uma tentativa de proporcionar uma ferramenta que ajude os professores a trabalhar melhor o tema e de uma forma interativa, onde o aluno seja agente do e no seu próprio aprendizado e não somente um receptor de conteúdo. O jogo também é válido tendo em vista a situação brasileira que, muitas vezes, exige que um docente dê aulas sobre uma área que não é de sua proficiência por falta de professores especializados: geógrafos que precisam suprir a falta de um professor de biologia na escola, por exemplo. Neste sentido, estamos pensando, inclusive, na possibilidade de lançar um "manual de como utilizar o jogo em aula" para ajudar os professores que se encontram nesta situação, pelo menos no tema de imunologia, saúde.
CONEXÃO ESCOLAS – Como foi a receptividade das escolas, dos estudantes?
Ana Carolina Carvalho – Tivemos a oportunidade de apresentar o jogo, recentemente, para um grande público durante o Ciência Aberta, evento de divulgação científica do CNPEM (Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais). Tive a oportunidade de apresentar em sala de aula para uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental e para duas turmas de Licenciatura em Biologia, na Unicamp. Levamos o jogo também para um encontro de Medicina na UFMT, em Cuiabá, que estava discutindo saúde na educação. Em todos estes lugares tivemos a oportunidade de conversar com alunos e professores de muitas trajetórias, visões, idades e experiências diferentes e trocar ideias para melhorar ainda mais a jogabilidade.
CONEXÃO ESCOLAS – Como você avalia o diálogo universidade e escola?
Ana Carolina Carvalho – Admito conhecer bem pouco sobre essa interação fora de São Paulo, mas acredito que universidade e escola são como um irmão mais velho e um mais novo que precisam conversar melhor. Existe uma ligação quase que natural entre ambos. Ao meu ver, a interação existe, mas poderia ser melhor. É uma questão extremamente complexa. O que observo é que a comunidade universitária, principalmente por parte dos alunos, tem muita vontade de estreitar o vínculo com as escolas, mas falta às vezes o direcionamento de como fazer isso e, fundamentalmente, recursos financeiros e materiais. Existem projetos de extensão fantásticos na Unicamp, como o Vale dos Dragões, que ensina Embriologia e Biologia do Desenvolvimento de uma forma divertidíssima, o Ciência nas Férias que, todos os anos, traz alunos de Ensino Médio da rede pública para conhecer e passar um tempo nos laboratórios e institutos da universidade, os estágios da Licenciatura e as incríveis bolsas Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), que levam os alunos de Licenciatura desde o período da graduação para dentro das salas de aula de escolas públicas. São iniciativas fantásticas, mas que poderiam ser mais amplas, seja por parte dos docentes do Ensino Superior, seja por parte das universidades, das agências de financiamento e principalmente das várias esferas do Governo. Já do lado das escolas, é preciso que tais atividades sejam incluídas no projeto político pedagógico, que se perca o medo de interagir com a universidade e a comunidade universitária, que busquem mais ativamente estes recursos, saindo um pouco da zona de conforto que é a sala de aula, a lousa cheia e o livro na mão. E que proponham e exijam projetos das universidades, porque muitas vezes as escolas têm demandas que não surgiriam para quem está longe dela. Existem benefícios imensos para ambos os lados.