ANEXO II VIVÊNCIAS E TÉCNICAS DE DINÂMICAS DE GRUPO PARA ELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICO RÁPIDO PARTICIPATIVO URBANO (DRPU) - PDF
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Rubens Leal Ramires
1 ANEXO II VIVÊNCIAS E TÉCNICAS DE DINÂMICAS DE GRUPO PARA ELABORAÇÃO DO DIAGNÓSTICO RÁPIDO PARTICIPATIVO URBANO (DRPU) As dinâmicas aqui apresentadas podem e devem ser adaptadas de acordo com os objetivos e as necessidades de cada grupo. Elas são utilizadas como instrumentos facilitadores da comunicação no grupo e de forma alguma seus procedimentos devem sobrepor à dinâmica do próprio grupo. Antes da aplicação de cada técnica é importante que se tenha clareza do objetivo da oficina. Recomenda-se a elaboração de um roteiro de informações que se pretende obter a partir da dinâmica. O coordenador e os observadores devem estar atentos à comunicação não verbal que perpassa no grupo durante o trabalho e buscar estimular a participação de todos os membros do grupo. Tendo em vista uma maior compreensão dos envolvidos, é aconselhável uma discussão prévia sobre os objetivos de cada dinâmica com o grupo. Rotina Diária Discutir com o grupo aspectos importantes e constantes do dia-a-dia, como: - sonhos e fantasias, limites, avanços, desafios diários; - percepção dos afazeres diários e da forma como são planejados; - organização das ações desenvolvidas pelo grupo nos finais de semana; - a forma como organizam o tempo e o espaço no qual estão inseridos; - identificação e avaliação dos diferentes papéis que cada sujeito (homem/ mulher/ criança/ jovem/ negro/ velho/ morador de favela/ morador de rua, etc.) assume nos diversos espaços sociais onde vivem: (casa/ trabalho/ rua, etc.) A formação do grupo de participantes se dá a partir de aspectos comuns entre as pessoas do grupo: tipo de trabalho, gênero, faixa etária, etc. A realização da dinâmica se dá através da fala e de uma representação gráfica (relógio, gráfico) onde serão alojadas as atividades realizadas cotidianamente pelo grupo durante as vinte e quatro horas do dia. Para distinguir a rotina entre os dias úteis e os fins de semana é importante construir dois gráficos, que contemplem as especificidades de cada período. A rotina deve ser construída 1
2 coletivamente, procurando elencar a cada passo, o que é comum ao grupo e o que é específico de cada participante, de modo que todos se sintam contemplados. Travessia Vivência que permite trabalhar a percepção do espaço a partir do vivido. Enquanto cenários do mundo vivido, as paisagens da cidade vislumbram horizontes de símbolos e signos em contínuo dinamismo, transmitindo mensagens que falam, silenciosamente, da percepção, da valorização, da busca dos significados inerentes às uniões e rupturas do ser humano com seu espaço vivido, seu meio ambiente. Ao analisarmos o lugar, enquanto espaço vivido, devemos aguçar e estimular a nossa percepção como elemento organizador dos nossos sentidos. A percepção é uma das relações fundamentais entre o ser humano e o espaço, auxiliando na compreensão, não só do que é imediatamente visto, como de suas histórias, de suas transformações, de suas contradições, seus lugares e das pessoas que marcam e daquelas que deixaram suas marcas nesse ambiente. A própria percepção não é produto do acaso, mas das relações vividas. (ACCIOLY & FERNANDES) - Desenvolver a percepção sobre o ambiente a partir do cheiro, das cores, do tato, do olhar, do som; - perceber a evolução histórica dos lugares diferenças e contradições; - identificar as transformações atuais: infra-estrutura, arquitetura, uso e ocupação do espaço, ambiente natural, ambiente construído, riqueza, pobreza, degradação do espaço, ausência de serviços; - apontar propostas para a resolução de problemas. O grupo que participará da travessia deve definir o percurso a ser feito bem como discutir sobre os objetivos dessa dinâmica. É fundamental que o pesquisador estimule as lembranças individuais e coletivas dos participantes como também o envolvimento de outras pessoas que moram, passam, ou trabalham nos locais onde está sendo realizada a travessia. Mapa Os participantes fazem a representação da percepção sócio-espacial, ambiental e geográfica dos locais em que vivem, trabalham e moram. Essa oficina permite: - (re)construir de forma coletiva e participativa o conhecimento sobre o ato de produzir a cidade; 2
3 - entender a produção de significados dos lugares e a s formas como as pessoas se relacionam com os lugares: as formas de uso e ocupação do espaço urbano; - conhecer as condições de vida e de trabalho e avaliá-las de acordo com o lugar em que elas se dão; - perceber as modificações ocorridas nos lugares: através do tempo, da história, da arquitetura, da geografia e topografia; - entender o modo como cada um/a percebe e interpreta a vida a partir do espaço construído natural(rios, árvores, plantas, aves, montanhas, o ar, as estrelas, formações rochosas, clima, etc); - identificar quais os serviços urbanos que os/as participantes têm acesso e quais as visões que eles têm sobre eles ; - identificar os principais problemas e quais riquezas do espaço urbano, onde estão inseridos os/as participantes; - discutir soluções para os problemas detectados Croqui (de casa, de local de trabalho e outros, conforme definição da equipe) Possibilita o conhecimento das formas de uso e ocupação de partes do espaço e como são planejadas e produzidas essas partes (casa, ruas, lixão, etc.) Esta oficina auxilia-nos na compreensão das singularidades e da diversidade dos espaços produzidos no âmbito dos pequenos grupos e de indivíduos. Favorece o planejamento de atividades que promovam as transformações necessárias em um dado local, a partir das características desse mesmo lugar.por exemplo: a transformação de um local que está cheio de lixo em uma área de lazer, em uma área de produção de alimentos, em um local de moradia, etc. (ACCIOLY & FERNANDES) O grupo deverá ser estimulado a desenhar, por exemplo, a casa onde mora, o local de trabalho, como: lixão, galpão, etc. Os pesquisadores deverão ficar atentos aos detalhes, procurando perceber todas as informações registradas pelos participantes. Depois que todos os desenhos estiverem prontos deve-se provocar uma discussão no grupo de forma a envolver efetivamente os participantes. Conversar, por exemplo, sobre tudo que faz parte daquele local, o que mais se gosta naquele local, etc. Além de colher informações sobre a história do lugar e das/dos (pessoas, plantas, animais, objetos) que de alguma forma se relacionam com o lugar, devese identificar também desafios, formas de superá-los e potencialidades. O desenho pode ser traçado individual ou coletivamente. 3
4 Fluxograma de Consumo Permite conhecer aspectos importantes em relação às formas de consumo e produção econômica do grupo considerando a renda individual e familiar. A dinâmica propõe uma discussão em torno do que se consome, do que se produz, de contas a pagar e de outros gastos como: aquisição de eletrodomésticos e serviços urbanos. Identificar elementos que possam contribuir para a reflexão sobre estratégias econômicas dos grupos, processos de exclusão e degradação social. Construir inicialmente com o grupo a idéia de fluxo, de entradas e saídas das coisas, dos objetos; Discutir a questão do consumo e da produção na cidade; Especificar em forma de colunas os seguintes aspectos: renda, o que se produz, o que se compra (o que é consumido em casa), contas a pagar e dívidas, bens materiais do grupo, serviços urbanos utilizados, gastos com saúde. Todas essas colunas são interdependentes e ligadas por setas. Obs: O pesquisador deve estimular o grupo, a perceber a conexão que há entre produção e consumo; a refletir sobre a questão o que nós produzimos na cidade e o que consumimos. Deve também estar atento às alternativas de geração de renda apontadas pelo grupo e identificar as estratégias de sobrevivência desenvolvidas pelo grupo ante a força do mercado capitalista. Jogo de Bolas Através dessa vivência percebemos as formas de trabalho dos diferentes grupos que atuam na localidade, o valor e compreensão das ações, os conflitos existentes entre os grupos, a percepção sobre as políticas públicas e a valorização dos órgãos públicos. Entender a percepção dos (as) participantes sobre a atuação e importância das diferentes organizações públicas e privadas, grupos culturais e religiosos, grupos esportivos e torcidas organizadas, novos movimentos sociais, organizações não governamentais, entre outros. É importante trabalhar com os grupos/organizações que atuam na localidade ou junto aos participantes envolvidos no DRPU 4
5 Inicialmente solicita-se a um grupo que relacione os diferentes grupos organizados, órgãos públicos e ONGs que têm algum tipo de intervenção local. Em seguida discutir sobre a importância dos grupos/organizações de acordo com o trabalho realizado. Depois, simbolizar por círculos com tamanhos diferentes. Círculos maiores representam contribuições de maior qualidade. Em outro momento relacionar as atividades dos diferentes grupos através de superposição dos círculos de acordo com o nível de interação entre os grupos/organizações. Exemplo: Um círculo grande representa o grupo que está sendo trabalhado Por exemplo: catadores de papel, os círculos menores os outros grupos/organizações que, de alguma forma se relacionam com os catadores. História Oral -Permite conhecer a história do lugar, o processo de mobilização e transformação do grupos/organizações/pessoas. As relações (sociais, políticas, econômicas), aspectos culturais, atividades desenvolvidas, as festas, a religiosidade, os principais problemas e suas origens, as riquezas, o passado, o presente e as aspirações futuras. Convidar pessoas (2 a 3), de ambos os sexos, idosas, que atuaram e atuam em determinadas localidades ou que atuaram e atuam em determinadas atividades para participarem de uma entrevista coletiva. Solicitamos a essas pessoas que conte a história do lugar e das relações que se constituíram nesse lugar: destacando os períodos de maior crescimento, infra-estrutura, os primeiros grupos organizados, as atividades desenvolvidas, a cultura local, as relações sociais, políticas e econômicas, as festas, a religiosidade, os principais problemas e suas origens, as riquezas, o passado, o presente e o futuro. Obs: Anotar o máximo de informações possíveis, comparar as informações das entrevistas, procurar cruzar informações com dados secundários, ordenar cronologicamente, estar atento e respeitar as formas de expressão dos participantes para a entrevista. Caso seja possível é, também muito interessante o uso de gravador desde que esse instrumento não tolha a espontaneidade de quem vai ser entrevistado. Colagem Esta dinâmica permite trabalhar as impressões sobre lugares, fatos, situações. As percepções e os significados atribuídos pelos/as participantes às imagens é que constituem a riqueza da vivência. A partir da reflexão sobre determinadas imagens pode-se discutir com 5
6 o grupo questões relativas ao seu cotidiano e sonhos, além das perspectivas de transformação da vida. Cada participante recebe papel, cola, tesoura e materiais diversos: jornais, revistas, elementos da natureza (folhas, flores, galhos) para que possam produzir o que lhe foi proposto. Ao final, cada integrante ou cada pequeno grupo formado, deverá apresentar o que produziu para o grupo. Obs: é preciso explicitar o objetivo da dinâmica. Pode-se criar um ambiente agradável de trabalho com a utilização de música ambiente. O animador deverá fazer com que as pessoas se sintam à vontade para manifestar de maneira livre, espontânea e criativa suas expressões e valores, independente do julgamento que os outros possam fazer. Fique atento ao tempo de modo a não comprometer a apresentação das colagens. Percepção com Fotografias Propicia uma discussão coletiva em torno das vivências cotidianas do grupo considerando questões como: a vida na rua, o trabalho, o lixo e os recicláveis, as relações entre o grupo e o poder público, as relações intra-grupo, as relações com a cidade, a diversidade de problemas enfrentados na vida cotidiana além das propostas de soluções e do papel de cada um no processo de transformação da realidade, etc. Projeta-se imagens, de modo que todos possam ver, que representem aspectos de locais que têm relação com os participantes (fotos de papel, slides, fotos de jornal e até do próprio grupo). Se não for possível projetar imagens, faça fotocópias ampliadas. Durante a exposição das fotos o animador irá propor as seguintes perguntas: o que estamos vendo? Como era esse lugar antes? Como poderá ficar este lugar? O que representa esta imagem? Porque isto acontece? Como poderemos intervir para mudar esta situação? Obs: a fotografia deve ser de boa qualidade observando: iluminação, foco, coerência com o tema que se queira abordar. O contato com os participantes deve ser feito em clima de confiança mútua para que as pessoas se sintam à vontade para manifestar opiniões, emoções, impressões sobre as imagens escolhidas. Estimule a memória, os sentimentos, as sensações. É muito interessante também, trabalhar com fotografias feitas pelos próprios participantes. 6