É um suporte para os alunos do 6º Ano a 2ª Série (Ensino Médio), no período de avaliações, com o objetivo de prestar atendimento necessário para os alunos durante as avaliações.

Já publiquei aqui um post detalhando toda a infraestrutura do Salto Sete (clique aqui se você ainda não leu). Mas

O cartão Emoções foi criado com a finalidade de atender todos os fãs de Roberto Carlos que querem poder contar com benefícios exclusivos, incluindo a possibilidade de ter preferência em toda pré-venda de ingressos para os shows do Rei.
Por ser um cartão administrado pela Credicard, o cliente tem toda a comodidade na hora de adquirir serviços relacionados a seu cartão de crédito. O cartão tem bandeira Mastercard e é internacional, por isso o cliente também tem total comodidade na hora de efetuar compras em outro país.
O cartão oferece muitos benefícios, começando pelos privilégios na pré-venda, como foi comentado acima, dessa forma o fã que tem o cartão sempre irá comprar ingressos como menor preço e na frente de todos os outros fãs.
Todas as suas compras podem ser pagas em até 40 dias, e dependendo do caso o cliente pode parcelar suas compras em até 12x. O cliente tem a sua disposição um limite para saque de dinheiro, e esses saques podem ser feitos nos caixas do banco Itaú ou Banco24Horas.
Para os clientes que já tem o cartão e deseja tirar a fatura Credicard, saiba que a empresa oferece um site bastante completo onde é possível tirar fatura, assim como fazer vários outros serviços online.
A emissão de 2a via fatura Emoções é necessário entrar no seguinte endereço eletrônico (https://www.credicard.com.br/escolha/credicard-emocoes-international-mastercard).
Entrando na página preencha o campo que se encontra na parte superior direita da página com os números de seu cartão e clique em "acessar". Será necessário informar a senha de seu cartão.
Dentro da área do cliente basta procurar por "2 via" para emitir boleto de pagamento, lembrando que pode ser emitido boleto de todas as faturas que estão em aberto.

O acesso à internet a estudantes e professores segue longe do adequado, graças à problemática relação entre o empresariado e o Estado no Brasil
A medida provisória que tenta impor de cima pra baixo uma reforma do ensino médio brasileiro tem sido alvo de muitas críticas por parte de estudantes e de profissionais que se dedicam, há anos, ao tema da educação, gerando também um debate público importante sobre modernização do ensino.
Esta modernização aparece muitas vezes, tendo como base, a perspectiva de conexão das escolas à internet, questão que atualmente se faz essencial para a difusão e apropriação do conhecimento. Na prática, no entanto, a realidade da política pública de conexão das unidades educacionais está longe de possibilitar esta modernização e ainda distante de garantir a diversidade de recursos de ensino/aprendizagem a estudantes e professores.
As escolas brasileiras foram conectadas por meio de um acordo entre o governo Lula e as concessionárias do serviço de telefone fixo, em 2008, por meio do Decreto nº 6424, uma movimentação que criou o chamado Plano Banda Larga nas Escolas (PBLE). Como o Estado não contava e ainda não conta, vale lembrar, com instrumentos adequados para impor obrigações de universalização – garantia de acesso a toda população – da internet, optou pelo famoso “jeitinho”.
O jeitinho que criou o PBLE consiste na troca das obrigações da concessão do serviço telefônico fixo por obrigações de ampliação da rede de dados e conexão nas escolas. As concessionárias acordaram – por Termo Aditivo – a trocar a obrigação de instalar postos de serviço telefônico nos municípios pela instalação de infraestrutura de rede para suporte a conexão à internet em todos os municípios brasileiros e conectar todas as escolas públicas urbanas, além das entidades ligadas à formação de professores vinculadas a todos os entes da federação, com manutenção dos serviços sem ônus até o ano de 2025.
À Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel) coube a responsabilidade de fiscalizar o cumprimento das obrigações das prestadoras de serviços de telecomunicações, sendo que a gestão do programa é feita conjuntamente pelo Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação e Anatel, em parceria com as secretarias de Educação estaduais e municipais. Por sua vez, as concessionárias de telefonia fixa que aderiram são Telefônica, CTBC, Sercomtel e Oi/Brt.
Pois bem. O caso é extremamente interessante porque ilustra a política brasileira de forma didática: dá-se um nome bonito e divulga-se a iniciativa, faz-se alguma parte do acordado, depois as empresas fingem que fazem e o poder público – no caso, a agência fiscalizadora – finge que acredita. E assim como em outras políticas, seguimos sendo enganados com um programa de conexão em centros educacionais que, na verdade, está longe de atender à demanda de acesso à rede.
Porque estamos dizendo isso? Apesar de mais de 68,7 mil escolas terem sido conectadas, cerca de 5,5 mil escolas urbanas seguem sem conexão. Os dados são do Ministério das Comunicações – atual Ciência, Tecnologias, Inovações e Comunicações – e da própria Anatel, obtidos em 2015.
O programa foi implementado em 2010, há seis anos, e as cerca de 5,5 mil escolas desconectadas são justamente aquelas que, por sua localização geográfica e por determinantes socioeconômicos, têm as maiores barreiras de acesso a produtos culturais e educativos. Ou seja, o programa deixou para trás justamente os mais necessitados, o que tem se configurado como regra na política pública de acesso à internet no País.
Para além deste buraco, que para alguns pode ser classificado como detalhe, as concessionárias de telefonia fixa deveriam elevar a velocidade das conexões. De acordo com Termo Aditivo, a partir de 31 de dezembro de 2010 todas as escolas integrantes do PBLE deveriam estar conectadas com velocidade igual ou superior a dois megabits por segundo (2 Mbps) para download e pelo menos um quarto dessa velocidade para upload.
E mais, a velocidade deveria ser revista semestralmente, de forma a assegurar rapidez equivalente à melhor oferta comercialmente oferecida ao público em geral na área de atendimento em que a escola se localiza. A cada três anos, Anatel e operadoras deveriam realizar atualização nas especificações das conexões “em função da evolução tecnológica e da necessidade das escolas”.
Em 2015, segundo dados da Anatel, apenas 4,8 mil escolas tinham velocidades defasadas em relação às obrigações das prestadoras de serviço. Mas aqui vai a pegadinha: os dados da Anatel são estruturados por autodeclaração das empresas obrigadas a prestar o serviço.