Painel Magnético das Estações do Ano
Viviane Ribeiro Linguitte Gadotti, Cesar Augusto Gadotti Sobrinho, Antonio Carlos Tavares de Oliveira Alves, Juvenal Oliveira Pinho, Amanda Cristina da Silva
Viviane Ribeiro Linguitte Gadotti; Cesar Augusto Gadotti Sobrinho; Antonio Carlos Tavares de Oliveira Alves; Juvenal Oliveira Pinho;Amanda Cristina da Silva
Tendo em vista a preocupação em iniciar os conceitos científicos com a turminha da Educação Infantil, levando em conta a realidade do aluno e da região onde mora, a proposta é trabalhar os conceitos sobre estações do ano de uma forma lúdica onde os conhecimentos serão construidos através de erros e acertos utilizando o recurso de um painel magnético.
Ser capaz de relacionar algumas características de cada estação do ano; Associar alguns acontecimentos, roupas, comidas, frutas, festas, fatores climáticos com as estações do ano.
Diante das dificuldades em iniciar o aprendizado científico com os alunos do Educação Infantil e da "americanização" dos materiais didáticos, ilustrando sempre suas características como a neve no inverno ou o papai noel no nosso verão, com roupas grossas e quentes, o objetivo deste trabalho é "abrasileirar" e mais especificamente abranger a realidade do estado de São Paulo para iniciação científica dos pequenos alunos com o tema estações do ano utilizando para isso um painel magnético.
Painel metálico com aproximadamente 60X90;
Ilustração para o painel metálico (fundo que representa as quatro estações do ano)- Fig. 01;
Figura 1 - Base do Painel
Ilustrações menores que contemplem cada estação (frutas da época, festas típicas, características do clima, roupas, vegetação caracterísrica, temperatura e imagem do planeta com a incidência dos raios solares de cada uma das estações do ano) - Fig. 2,3,4 e 5 - sugestão:impressas em papel canson;
Figura 2 - Sugestões de ilustrações que representam o inverno
Figura 3 - Sugestões de ilustrações que representam o verão
Figura 4 - Sugestões de ilustrações que representam o outono
Figura 5 - Sugestões de ilustrações que representam a primavera
07 Folhas de imã magnético com lado autocolante(folha flexível 0,4mm - 210X297);
Disponibilizar os materiais solicitados (painel metálico, as folhas de imã, ilustrações pequenas e as ilustrações que irão compor o fundo no painel) - Fig. 1,2,3,4 e 5.
Recortar as imagens selecionadas e fixar na parte autocolante da folha imã.
As ilustrações de fundo do painel devem contemplar paisagens relacionadas com as quatro estações do ano e sua escolha fica a critério de cada um ou utilizar a sugestão em anexo (Fig. 1). Em relação ao tamanho das ilustrações deve-se levar em consideração os diâmetros do painel metálico. Se utilizar o tamanho sugerido o indicado é imprimir cada uma das quatro partes da base do painel separadamente e a sugestão é utilizar o programa Microsoft Power Point para imprimir no tamanho A4 e o mesmo vale para as imagens menores. Após impressão espere a secagem para fixação na parte autocolante da folha de imã e se necessário recorte as sobras.Fixe as ilustrações de fundo no painel (Fig. 6).
Figura 6 - Fundo do painel
Fixar o painel magnético na sala de aula em uma altura ao alcance dos pequeninos.
Inciar o procedimento do professor.
Onde você mora cai neve? Por que o Papai Noel veste roupas de inverno (roupas quentes) numa época do ano que faz calor? Quando acontesse a festa junina esta mais frio ou mais quente? E na páscoa? Por que no inverno faz frio e no verão é mais quente? Por que na primavera e no outono não é tão frio e nem tão quente?
Os aluno observam mudanças durante o ano, principalmente, sobre o clima e as roupas que veste e a partir daí se torna mais fácil associar com as estações do ano.
Conversar com os alunos sobre o tema e verificar os conhecimento que já possuem. Introduzir alguns conhecimento científicos (Estações do ano; Posição do Sol; Translação). Incentivar a observação periódica do céu e as características que cada estação do ano apresenta (Atenção: salientar o perigo de observar o sol a olho nu). Iniciar com a estação em vigor.
Distribuir ilustrações para que os alunos relacionem com a estação do ano estudada no momento.
Após pesquisa das imagens sentar em roda e argumentar com os alunos sobre todas as imagens selecionadas e qual se encaixa perfeitamente com a estação do ano em questão.
Solicitar que cada aluno de posse de um ou mais imãs fixe-o na ilustração base do painel que julgue correto (Fig.7). Neste momento, o importante é não interromper o processo de fixação mesmo que ocorra o erro e orientar os demais alunos para isso.
No final da fixação pedir que os alunos apontem os eventuais erros de modo irreverente e que façam os acertos.
Figura 7 - Exemplo da fixação dos imãs na parte do inverno
Cada professor pode adequar esta proposta a sua realidade (local, região e ambiente escolar em questão)e fazer uso do material ou montagem que julgue conveniente e disponível para o seu trabalho.
Este painel magnético associa situações e acontecimentos do dia-a-dia do aluno com as estações do ano e desta maneira introduz novos termos, ampliando seu vocabulário e dando início ao aprendizado científico. Painel pronto com os imãs (Fig.8):
Figura 8 - Painel Pronto
Participação coletiva onde o professor explora os conhecimentos dos alunos e suas observações através de questionamentos.
MORTIMER, E.F. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: UFMG, 2000.
MORAES, R..; RAMOS, M.G. Construindo conhecimento: uma abordagem para o ensino das ciências. Porto Alegre,: Sagra, 1988.