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OCDE pede investimento "com mais eficácia" na aprendizagem tecnológica
14/09/2015 21h39
Paris, 14 set (EFE).- Utilizar o computador na escola não significa que os alunos adquirem melhores competências, de acordo um estudo divulgado nesta segunda-feira pela OCDE, no qual a organização pede que os sistemas educacionais invistam com mais eficiência na aprendizagem de novas tecnologias.
"É necessário que os sistemas escolares encontrem formas mais eficazes de integrar a tecnologia ao ensino e à aprendizagem para proporcionar aos professores recursos de instrução que apóiem as pedagogias do século XXI", resumiu o diretor de Educação e Habilidades da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico, Andreas Schleicher.
O autor do relatório "Students, Computers and Learning: Making the Connection", Francesco Avvisati, que utiliza dados de 2012, explicou à Agência Efe que os resultados nos países da América Latina estudados são caracterizados por uma "profunda divisão na sociedade" com relação ao acesso às novas tecnologias.
"A tecnologia é apenas um meio, não uma varinha mágica", disse Avvisati, que destacou Cingapura e Austrália como dois países que, com métodos diferentes, conseguiram otimizar o recurso das novas tecnologias em benefício de uma melhor educação.
"Contrasta que nos países onde é mais comum que os estudantes utilizem internet no colégio para suas tarefas, os resultados dos alunos em leitura pioraram entre 2000 e 2012, em média", acrescenta o estudo.
Os analistas da OCDE concluem que as tecnologias de informação e comunicação (TIC) que são utilizadas diariamente por boa parte da população "ainda não se adaptaram à educação formal".
"De fato, os resultados PISA não mostram melhorias significativas em interpretação de texto, matemática e ciência nos países que investiram maciçamente em TIC para a educação", ressalta o relatório.
Isso não significa que as escolas devam renunciar às novas tecnologias, adverte a OCDE, pois "os estudantes que não adquirirem competências básicas" em programas do pacote Microsoft Office e navegação pela internet "ficarão impossibilitados de participar completamente da vida econômica, social e cultural que os envolve".
"E os estudantes nesses países não estão mais expostos à internet no colégio do que a média da OCDE", enfatizam os especialistas.
Embora a "exclusão digital" média não tenha aumentado entre 2009 e 2012 em nenhum dos países analisados, as diferenças socioeconômicas seguem marcando uma diferença, e a "habilidade para utilizar as TIC para a aprendizagem se explica principalmente, se não completamente, pela diferença observada em capacidades acadêmicas mais tradicionais".
"Portanto, para reduzir as desigualdades e se beneficiar das ferramentas digitais, os países devem primeiro melhorar a igualdade na educação" e garantir que "cada estudante alcance um elevado nível mínimo de interpretação de texto e matemática".
"Os estudantes que passam mais de seis horas diárias online fora do colégio correm um particular risco de afirmar que se sentem sozinhos na escola, de chegar atrasado e faltar aulas", aponta o estudo. EFE