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Ensino-aprendizagem de matemárica em classe hospitalar
Foggiatto, Joceli Aparecida Anaczewski
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: xi, 89 f.| il.
#Educação#Educação científica e tecnológica#Ensino de primeiro grau#Matematica#Estudo e ensino
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica; Este trabalho de dissertação é fruto de uma pesquisa ocorrida entre os anos de 2003 e 2004, numa classe para alunos hospitalizados - Classe Hospitalar de 5ª. a 8ª. séries - dentro do Hospital Infantil Joana de Gusmão (HIJG), em Florianópolis - SC. Nesse período da pesquisa, procurou-se através de registros como relatórios, diários de aula e atividades que possibilitassem o ensino-aprendizagem de matemática, fazer uma análise da relação didática existente nesse meio, à luz do Contrato Didático de Guy Brousseau. Assim, analisando os elementos como características, funções, efeitos e rupturas, entre outros, transpostos à Classe Hospitalar, buscamos indicativos sobre o desenvolvimento do contrato nesse meio quando comparado com a escola regular. A partir da experiência, pudemos levantar questões relativas à formação do professor de matemática e ao seu preparo para atuar em classes não-regulares, bem como discutir sobre caminhos que possam conduzir à aprendizagem nessas classes.
As disciplinas de metodologia de ensino e estágio supervisionado na formação do professor de matemática
Motta, Josiane Marques
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 147 f.| il.
#Educação#Matematica#Estudo e ensino (Superior)#Metodologia#Ensino superior -#Licenciatura#Professores -#Formação#Professores de matematica#Estagios supervisionados
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica.; O presente trabalho de dissertação realiza um diagnóstico da formação inicial do professor de Matemática no contexto de duas disciplinas do curso de Matemática-Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina: Metodologia de Ensino de Matemática e Estágio Supervisionado. Estudamos documentos oficiais destas disciplinas, tais como: ementas, programas e planos de ensino, o que nos permitiu identificar saberes, que categorizamos em saberes teóricos e saberes práticos. Por meio da observação naturalista em classe, identificamos e estudamos a Praxeologia Matemática e a Praxeologia Didática desenvolvida pelos alunos da disciplina de Estágio Supervisionado em classes do ensino fundamental. Deste modo foi possível identificar dificuldades que o futuro professor de Matemática encontra ao assumir uma classe, isto é, quando o estagiário realiza a passagem de aluno a professor. À luz da Teoria Antropológica do Saber de Chevallard, identificamos saberes e dificuldades que permeiam a formação inicial do professor de Matemática.
A voz e a construção do conhecimento
Nappi, Janice Westphal Roman
#Educação#Educação científica e tecnológica#Professores -#Formação#Voz -#Educacao#Fonoaudiologia
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica; Talvez o professor seja um dos únicos profissionais da voz que ainda não dirigiu seu olhar para sua importância, considerando-a não só do ponto de vista de uma "doença" instalada (rouquidão), mas principalmente como uma de suas possíveis aliadas no processo ensino-aprendizagem. Neste sentido, o presente trabalho visa comentar novos aspectos e caminhos que possam mobilizar tanto os profissionais da própria fonoaudiologia (terapeutas), como da educação (professores em geral), quanto a esse instrumento de interação social/educacional/profissional a ser mantido, e também aprimorado. Estabelecer essa discussão justifica-se pela importância de se refletir sobre suas possibilidades e limitações. Na voz, estaria a possibilidade de: ficar comprometida a estrutura de uma aula (quando, por exemplo, a voz faltar ou falhar); modificar a forma de um professor ministrar sua aula (pelo uso de entonações e pausas, por exemplo); evidenciar uma relação com Ciência e Tecnologia (reflexão sobre sua função no ensino); e ainda, associar esta às questões de ensino-aprendizagem (construção de conhecimento nas interações pedagógicas). No presente trabalho...
Formação continuada em matemática do professor indígena Kaingang
Bernardi, Luci Teresinha Marchiori dos Santos
#Educação científica e tecnológica#Matematica#Estudo e ensino#Indios Kaingang#Matematica#Estudo e ensino#Santa Catarina#Professores -#Formação#Etnomatemática
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica; A Tese tem por objetivo identificar e analisar os enfrentamentos que emergem para os professores indígenas em um processo de formação continuada através de um grupo de trabalho colaborativo, na busca de um projeto educativo que leve em consideração aspectos da matemática tradicional kaingang e da matemática escolar. A investigação foi realizada com professores da comunidade indígena Kaingang da Terra Indígena Xapecó, em Ipuaçu, SC, e apresenta uma reflexão acerca da formação e do fazer cotidiano do professor indígena Kaingang que ensina matemática, concebendo esses elementos como condição de educação intercultural de qualidade nas escolas indígenas; O trabalho tem como alicerce o fato de que todas as culturas humanas produzem conhecimento matemático e a partir desse entendimento busca tratar das diversidades e conflitos culturais, questionando o papel social da matemática, para isso, tem aporte teórico na Etnomatemática e na Educação Matemática Crítica. O estudo desenvolvido mostrou: i) os enfrentamentos dos professores ao movimentarem-se na busca de um projeto educativo; ii) a interferência da questão identitária na construção de projetos individuais e coletivos; iii) os significados atribuídos pelos professores indígenas à matemática; iv) a contribuição do trabalho colaborativo para a formação do professor indígena kaingang...
Orientações da reforma Orestes Guimarães para a matemática na Escola Normal Catharinense
Silveira, Rosângela Kirst da
#Educação científica e tecnológica#Matemática#Estudo e ensino#História#Santa Catarina#Escolas normais#Santa Catarina#Reforma do ensino#História#Santa Catarina#Escolas primarias
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.; Esta dissertação trata das principais orientações dadas para o ensino da matemática na formação do professor do ensino primário na Escola Normal Cathatrinense pela reforma de Instrução Pública de 1911 em Santa Catarina. Tendo como objeto de pesquisa a escola formadora dos professores que iriam lecionar no ensino primário, buscou-se em documentos escritos encontrados nos arquivos públicos do estado, constituir um texto que materializa as representações, interpretações, leituras e imaginações que construímos da Escola Normal Catharinense com relação à formação em Matemática. As diretrizes teórico-metodológicas para esta pesquisa são dadas a partir da história, vista como uma produção, uma operação específica sob um objeto de pesquisa que se utiliza de um sistema de referências para a análise dos documentos, conforme Michel de Certeau. Também fazem parte deste sistema de referência de análise do objeto os conceitos de cultura escolar de Dominique Julia e de história glocal de Roger Chartier, assim como, as reflexões específicas do campo da História da Educação Matemática com Wagner Valente. Esta reforma no ensino...
Práticas matemáticas no plano cartesiano
Thiel, Afrânio Austregesilo
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 235 p.| il., grafs., tabs.
#Educação científica e tecnológica#Matemática#Estudo e ensino#Semiotica
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013.; O elemento plano cartesiano e seus espaços têm sido uma ferramenta indispensável no ensino-aprendizado de matemática seja no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, embora deva ser mais bem explorado na escola sob o ponto de vista didático/pedagógico. Sua trajetória está relacionada à geometria analítica e à formação do conceito de função partindo da Idade Antiga, e evoluindo na Média e na Moderna. Nesse contexto emerge a indagação: "quais os procedimentos norteadores para compreensão e análise pelo aluno das representações no plano cartesiano, no contexto da aprendizagem escolar?". Daí a importância da representação semiótica, por ser uma maneira didático-metodológica da qual o professor pode fazer uso para ensinar o objeto matemático, ou seja, o importante não são os registros de representação utilizados, mas a abstração?compreensão do objeto matemático por meio do uso desses registros; e o que garante a apreensão do objeto matemático e a conceitualização, é a capacidade do aluno de coordenar os vários registros de representações. Nesse estudo os procedimentos metodológicos e a parte experimental (sequência de ensino) serão realizados por meio da coleta e institucionalização dos dados (significados institucionais e pessoais postos em jogo)...
Limitações da prática docente no uso das tecnologias da informação e comunicação
Schuhmacher, Vera Rejane Niedersberg
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 346 p.| il., grafs., tabs.
#Educação#Tecnologia da informação#Comunicação na tecnologia#Prática de ensino#Ensino superior
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014; A Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC - vem sendo apresentada como um novo domínio da ciência. Seu intercâmbio entre diferentes saberes propicia possibilidades reais para o Ensino, se concebida na integração curricular e nas práticas docentes. Os professores reconhecem o valor da TIC na Educação, mas experimentam dificuldades na construção e na mediação do conhecimento por meio da adoção dessas tecnologias. O ponto de partida desta pesquisa foi estabelecido pela questão norteadora: quais as barreiras enfrentadas pelo docente na inserção da TIC em sua prática docente? Caracterizou-se como objetivo desta investigação o relato e a classificação do surgimento das barreiras e suas origens, quando da inserção das TIC no Ensino. A natureza da pesquisa envolveu o tratamento de dados de ordem qualitativa e quantitativa. Os resultados foram analisados do ponto de vista das categorias construídas em todos os registros textuais e documentais da pesquisa. A proposta metodológica, para dar conta das hipóteses, envolveu: análise dos Projeto Político Pedagógicos e programas de disciplinas dos cursos de Licenciatura em Física...
Um estudo sobre as crenças de professores de ciências sobre dificuldades de aprendizagem
Silva, Julisse Oker Savi da
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 263 p. | grafs., tabs.
#Educação científica e tecnológica#Professores -#Formação#Disturbios da aprendizagem#Incentivo
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2014; As dificuldades de aprendizagem tornaram-se assuntos recorrentes no âmbito escolar. O professor e a equipe pedagógica podem não compreender a importância de estímulo e incentivo para que o aluno com dificuldades de aprendizagem desenvolva seus conhecimentos, estímulo esse conseguido através de práticas e tratamentos que ajudam o aluno a enfrentar seus limites e obter sucesso no processo de aprendizagem. Assim, a formação inicial dos professores de Ciências e Matemática nem sempre aborda o tema "dificuldades de aprendizagem", com as quais os professores irão se deparar em sala de aula. Todavia, muitas vezes os professores e as equipes pedagógicas podem não saber ao certo o que é dificuldade de aprendizagem, não estando preparados, portanto, para lidar com elas. Diante do contexto acima apresentado, emerge o problema acerca da formação dos professores de Ciências para lidar com problemas de aprendizagem, em especial o ensino de conceitos científicos presentes nos conteúdos de suas disciplinas para alunos com dificuldades de aprendizagem. Dessa forma...
Orientações da Reforma Orestes Guimarães para a Matemática Escolar na Escola Normal Catharinense
Silveira, Rosangela Kirst da
#Escola Normal#Orestes Guimarães#História da Educação Matemática
Dissertação submetida ao Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina para a obtenção do Grau de mestre em Educação Científica e Tecnológica. Orientadora: Prof.ª Dr.ª Cláudia Regina Flores Coorientador: Prof. Dr. David Antonio da Costa 140p., SC,. 2013.; Esta dissertação trata das principais orientações dadas para o ensino da matemática na formação do professor do ensino primário na Escola Normal Cathatrinense pela reforma de Instrução Pública de 1911 em Santa Catarina. Tendo como objeto de pesquisa a escola formadora dos professores que iriam lecionar no ensino primário, buscou-se em documentos escritos encontrados nos arquivos públicos do estado, constituir um texto que materializa as representações, interpretações, leituras e imaginações que construímos da Escola Normal Catharinense com relação à formação em Matemática. As diretrizes teórico-metodológicas para esta pesquisa são dadas a partir da história, vista como uma produção, uma operação específica sob um objeto de pesquisa que se utiliza de um sistema de referências para a análise dos documentos, conforme Michel de Certeau. Também fazem parte deste sistema de referência de análise do objeto os conceitos de cultura escolar de Dominique Julia e de história glocal de Roger Chartier...
Interdisciplinaridade no PROEJA: uma proposta possível no caderno temático saúde e números
Miranda,Paula Reis de; Gazire,Eliane Scheid
#PROEJA#Mestrado Profissional#Material Didático#Interdisciplinaridade#Educação de Adultos
A implantação do PROEJA na rede federal de Educação Profissional e Tecnológica fomentou a necessidade de investigar as possibilidades da construção de atividades experimentais e interdisciplinares para o curso de Agente Comunitário de Saúde, a fim de proporcionar ao estudante uma formação integral. Esse recorte faz parte da dissertação do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da PUC- Minas, na qual foi produzido o caderno temático Saúde e Números. Uma das atividades do material foi aplicada com caráter exploratório-investigativo, descrita e analisada com o propósito de analisar a sua potencialidade e instrumentalizar o professor quanto às possibilidades investigativas, manipulativas e interdisciplinares de trabalho com a Matemática e a Química junto a jovens e adultos. Verificou-se que a potencialidade do material produzido, a receptividade dos jovens e adultos e as possibilidades de atividades experimentais na transposição de barreiras entre a teoria e prática.
Reforma do ensino médio: percepções de docentes de matemática
Silva, Rejane Conceição Silveira da
#Reforma Curricular#Ensino Médio#Matemática#Curricular Reform#High School#Mathematics
O Brasil nas últimas décadas tem passado por reformas que pretendem melhorar a qualidade da educação. A partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, o Ensino Médio passa a ser a etapa final da Educação Básica (art. 35), sendo definido como a conclusão de um período de escolarização de caráter geral, ou seja, como parte de um nível de escolarização que tem por finalidade o desenvolvimento do indivíduo, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (art. 22). Nesse sentido, o projeto da reforma busca adequar o currículo dessa etapa de ensino às novas condições sociais, econômicas e culturais impostas pela sociedade tecnológica, promovendo uma nova visão de ensino que atenda aos interesses dos adolescentes e jovens. Compreendendo a importância desse processo e conscientes do papel que o professor desempenha na construção das mudanças, através de uma pesquisa de abordagem qualitativa, buscamos investigar como os docentes de Matemática do Ensino Médio percebem e vivenciam as propostas da reforma iniciada na década de 1990 para esse nível de ensino. Para tanto...
Ensino e aprendizagem e conteúdos de geometria espacial em um ambiente dinâmico e interativo; Teaching and learning contents of spatial geometry in a dynamic and interactive environment
CARVALHO, Flávio de Paula Soares
#Resolução de problemas#Cabri 3D#Lousa Digital#Formação docente#Resolution of problems#Cabri 3D#Digital Slate#teacher training#CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM::ENSINO E APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA
This research has been to understand what actions can be mobilized by the teacher and the students of the ninth year of primary education by working with problem solving spatial geometry in a dynamic and interactive. We use the Cabri 3D software and digital whiteboard as a tool in solving the problems presented, and we decided to work the theme prisms because we know the problems in their teaching. The research had as its main theoretical source heuristics by Polya (2006) applied to problem solving, and Vygotsky and his colleagues seek references to discuss the mediation processes that occur during problem solving. Assuming that the subjects in social interactions build their knowledge, we seek to understand the concept of interactivity and interaction both in computerized environment and the social environment. Data collection occurred in a class of ninth year of elementary school to a state school in the State of Minas Gerais in the city of Patos de Minas, located in Upper Paranaíba. As a sample, we work with two segments, the first group of six students who were obtained through a random sample, comprising three males and three females and the second consisting of the teacher. Considering the characteristics of research, we chose a qualitative approach. As techniques and tools for data collection was used filming...
Hudler, Thais Gabriella Reinert Da Silva
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 184 p.| il.
#Educação científica e tecnológica#Professores -#Formação#Educação rural#Ciências da vida#Estudo e ensino#Matemática#Estudo e ensino
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015.; Esta pesquisa versa sobre os processos investigativos construídos na Licenciatura em Educação do Campo  Área de Ciências da Natureza e Matemática da UFSC. Baseada na oferta de formação específica para o educador do campo nos moldes de um processo de emancipação dos povos do campo, e na necessidade de reconhecimento e discussão das perspectivas adotadas nos distintos cursos de licenciatura para efetivação da organização curricular em regime de alternância pedagógica e por área de conhecimento, esta pesquisa propõe reconhecer o construto acadêmico-profissional de parte da equipe docente no estabelecimento de uma leitura da realidade do campo ao longo da formação. Desta forma, visa contribuir para a construção coletiva deste curso de formação de professores, mais especificamente nos processos investigativos que norteiam a construção curricular do curso e as investigações e intervenções nas comunidades rurais. Metodologicamente ancorada nos pressupostos de pesquisa qualitativa, as cinco questões crítico-reflexivas orientaram a construção do problema de pesquisa...