EnsinoBilíngue.com.br: Outubro 2011
Os métodos de aprendizagem já não são mais os mesmos de antigamente. Foi-se o tempo em que aprender significava manter as crianças trancadas em uma sala de aula durante um determinado número de horas. E ficou para trás, também, aquela história de que existe um horário certo para brincar e outro para aprender.
"As crianças aprendem muito enquanto brincam e se divertem", afirma Lorena Galvão Werkhäuser, professora de educação física em Brasília. Ela explica que atividades físicas fazem com que seja despertado nas crianças o gosto por esportes e que o bem-estar que isso gera pode ser revertido em mais disposição para aprender. "Durante a prática de exercícios, é possível trabalhar a autoestima, a coragem e a ideia de que é possível superar desafios", complementa Lorena.
Complemento ao bilinguismo
A professora explica que trabalhar a autoestima das crianças faz com que elas se sintam mais confiantes e, com isso, tenham mais facilidade para aprender. "O desafio é parte do estímulo do aprendizado, inclusive com relação a outro idioma", diz Lorena. Ela ensina que, para que este complemento aconteça de forma natural e divertida, o conteúdo deve ser apresentados às crianças por meio de esportes como o golf, bowling, baseball ou hockey, que usam terminologias e regras na língua inglesa. "Ao usarmos conceitos como fast/slow, stop/go, up/down, estamos reforçando o aprendizado da segunda língua", comenta.
Lorena diz que as atividades físicas permitem, além de reforçar aquilo que já foi ensinado, trabalhar a questão do autoconhecimento e a relação da criança com os colegas. "A prática de atividades esportivas mostra para a criança que, mesmo que ela esteja com alguma dificuldade em entender algo que está sendo ensinado, como alguma palavra nova que é apresentada ao seu vocabulário, ela pode pedir ajuda, porque isso é normal", complementa.
A coordenadora pedagógica Ana Filipa Ferreira Castanhinha, do Rio de Janeiro, analisa que é possível complementar o ensino do segundo idioma quando se reforça, de forma lúdica, aprendizados anteriores. Ela diz também que, ao serem expostas a novas descobertas, as crianças vão ficando cada vez mais curiosas e confiantes. "Desta forma, podemos simplesmente aproveitar o interesse maior da criança para ajudá-la a encontrar a sua direção", diz Ana.
Lorena afirma que os pais podem complementar o aprendizado de seus filhos em casa, sem que, necessariamente, haja a necessidade de estrutura ou equipamentos específicos. "Dá para fazer isso com os brinquedos que o filho tem em casa", diz a professora, que aponta que o ideal é que os pais entrem no mundo da criança para conhecê-la melhor e trabalhar sua criatividade e percepção.
"Os pais precisam conversar com os filhos, porque isso estimula a linguagem e aumenta seu vocabulário. Pode até aproveitar a brincadeira para conversar em outro idioma", fala Lorena, que reforça que não é preciso despender muito tempo para isso. "Qualquer 15 minutos que sejam dedicados ao filho, já valem. Mas tem que ser 15 minutos de total atenção. Não vale dizer que vai brincar e ficar lendo o jornal", aconselha.
Na última semana, o jornal Bom Dia Paraíba realizou uma interessante entrevista com uma educadora e coordenadora de uma escola bilíngue sobre as vantagens de se aprender um segundo idioma ainda na infância, quando os pequenos estão mais aptos a adquirir novos conhecimentos.
Como saber falar outra língua é praticamente uma exigência do mercado de trabalho, os pais têm incentivado seus filhos a começar o quanto antes o estudo de outro idioma. E os benefícios são inúmeros.
O cérebro tem espaço para guardar diferentes línguas
É normal que crianças bilíngues, ao aprender duas línguas praticamente ao mesmo tempo, de vez em quando troquem palavras ou frases do outro idioma para se comunicar. Por conta disso, existe a preocupação de que essa característica reflita a sensação da criança de estar perdendo a primeira língua. Mas, felizmente, essa é uma preocupação de gente grande, porque, no cérebro da criança, esse processo acontece de maneira muito simples.
"Quando a criança, no meio de frases em português, solta uma palavra em inglês, por exemplo, não é uma confusão, mas um fenômeno típico de pessoas que fazem uso regular de duas línguas e acabam tendo a facilidade de navegar pelos dois idiomas. É o que chamamos de Code Switching", explica Andressa Lutiano, pedagoga pós-graduada em didáticas do ensino bilíngue.
Ela garante que a criança não vê o aprendizado do segundo idioma como uma dificuldade, mas sim apenas um jeito a mais de se comunicar. "A criança, principalmente se começa cedo a aprender outra língua, não sente que está estudando. Nesse contexto, as coisas acontecem em inglês e o conhecimento vai sendo adquirindo de uma forma muito tranquila. Além disso, o aprendizado da segunda língua não exclui a primeira", afirma.
Pela neuroliguística também não há a sensação de perda do primeiro idioma. O instrutor da Sociedade Brasileira de Programação Neurolinguística (SBPNL), Alexandre Bortoletto, conta que o armazenamento dos idiomas acontece em um mesmo local no cérebro, responsável pela linguagem, e que lá não há limites de aprendizagem de diferentes línguas, principalmente em se tratando de crianças.
"Até os sete anos de idade, o cérebro é uma esponja que absorve quase tudo do meio em que vive. O mesmo acontece em relação a línguas. Temos uma parte frontal no cérebro que está ligada ao aprendizado por meio das emoções. As partes laterais são responsáveis pelo aprendizado auditivo e na nuca, parte de trás do cérebro, fica o aprendizado pela imagem. Usamos o cérebro inteiro para aprender tanto o primeiro quanto o segundo idioma e todos eles cabem lá", afirma.
Segundo Andressa, a criança que aprende duas línguas não vai perder uma delas, vai apenas associar que existem duas línguas diferentes, uma que se fala em casa e outra que se fala na escola, no caso de crianças que estudam em escolas bilíngues. "Ela vai visitar seus parentes e vai perceber que sua avó, por exemplo, não entende quando ela fala o idioma que aprende na escola. Então ela vai ter na cabeça dela que com a avó deve falar português e não inglês. É um processo muito simples", conta.
A sensação de perda da primeira língua até pode ser sentida, mas, na maioria dos casos, esse processo acontece com imigrantes. "Quando se muda de país, muda-se também o contexto em que a criança vive, inclusive o idioma. Já a criança brasileira, que tem família brasileira e que passa por uma imersão em inglês na escola bilíngue, não tem a sensação de perder a primeira língua, porque continua com o português em casa e em situações do cotidiano, como assistir à televisão", explica Andressa.
Aprender uma língua nova não significa negar a antiga. Andressa afirma que a criança passa a adquirir uma nova habilidade de acordo com valores ou crenças ofertados a ela. Se ela estuda em uma escola bilíngue, por exemplo, o ambiente provavelmente proporcionará valores e cultura referentes ao segundo idioma. "Essa apreciação facilita o aprendizado da criança, mas ela não vai deixar de ter valores nacionais em casa. Então, quando a cultura do dia a dia da criança também é bi, a estima pelo bilinguismo aumenta e é facilitada", explica.
Uma das principais preocupações de pais que pensam em colocar os filhos ainda pequenos em escolas bilíngues é saber se haverá atraso na fala da criança durante o aprendizado de duas línguas. Se essa também é sua preocupação, pode ficar tranquilo. Conversamos com especialistas no assunto e descobrimos que isso não é verdade.
Até um ano de idade, a maioria das crianças ainda tenta se comunicar em casa com o básico bê-á-bá. E os pais parecem entender todas as solicitações. Porém, quando as palavras mal pronunciadas não fazem efeito, muitos pequenos apelam para o choro e são atendidos. E isso pode atrapalhar no desenvolvimento da fala da criança – e não o ensino bilíngue, como muitos pensam.
Por mais doloroso que possa ser para os pais mais corujas, o melhor é deixar a criança tentar falar até conseguir. "Se os pais fazem tudo o que a criança quer quando ela chora, por exemplo, ela entende que sempre será atendida desta maneira e não desenvolve a fala para pedir o que precisa", explica a fonoaudióloga Fernanda Teixeira Menezes, especialista e mestre pela Universidade Federal de São Paulo e membro da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Ou seja, além de superproteger a criança, os pais desestimulam o desenvolvimento da linguagem
De acordo com a fonoaudióloga, com um ano e meio de idade a criança já deve ser capaz de repetir até 20 palavras e, aos dois anos, já deve repetir 200 palavras e ser capaz de formar frases. Se essa não for a realidade do pequeno na língua materna, no segundo idioma a perspectiva fica ainda mais longe do ideal.
Para Fernanda, se a criança não apresentar nenhuma dificuldade na língua materna, não haverá nenhuma outra no aprendizado do segundo idioma. "O ponto chave é que a linguagem da criança deve ser estimulada e desenvolvida no momento adequado. Quanto antes a criança aprender dois idiomas, melhor será o aproveitamento", ressalta.
Segundo a especialista, quando a criança está mais inserida em outra língua, ela aprende todos os sons e fonéticas do idioma, desenvolvendo as duas línguas ao mesmo tempo. "As chances de ela ser fluente nos dois idiomas mais cedo são muito maiores", completa.
O bilinguismo, portanto, não atrasa a fala dos pequenos, mas ajuda a estimulá-la. De acordo com Roberto Godoy, neurologista do Hospital Beneficência Portuguesa de São Paulo, na educação bilíngue os horizontes intelectuais, como a fala, são ampliados, favorecendo o raciocínio.
Além disso, confundir um idioma com o outro no início é normal e faz parte do processo de aprendizagem. "Muitos terão mais facilidade com a estrutura de uma língua do que com a da outra, assim como temos maior ou menor dificuldade para matemática ou ciências humanas", explica Godoy.
Para evitar que confusões atrapalhem no desenvolvimento da criança, é importante que ela pratique as duas línguas com a mesma frequência. De acordo com Godoy, quando a criança não pratica o segundo idioma, ela pode inclusive perder a fluência naquela língua. "A teoria do desuso é bastante aceita entre os estudiosos do assunto. Nossas memórias, quando não utilizadas, tendem a esvair-se com o tempo", conclui.