Plano de aula - 8º ano - Brasil: Independência e monarquia constitucional
Plano de aula: Brasil: Independência e monarquia constitucional
Plano 4 de 5. Veja todos os planos sobre Independência da América portuguesa!
Por: Daniele Shorne De Souza .
EF08HI12
Orientações: Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
EF 08H12, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Projetor para os slides (ou impressões dos slides para ser analisados).
Moedas de real (R$ 0,05, R$ 0,10 e R$ 0,25).
Impressão dos slides com as imagens para a elaboração dos memes.
MENDONÇA, Sonia Regina A independência do Brasil em perspectiva historiográfica, disponível em: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3259057.pdf (Acesso em: 3 de janeiro de 2019.)
Orientações: Neste momento inicial, a proposta é aproximar os estudantes dos símbolos do governo monárquico no Brasil.
Apresente para os alunos o slide com a primeira moeda do Brasil, o real, no plural réis, que é diferente da atual unidade monetária do país.
Ela foi utilizada entre os anos de 1695 e 1942, e, mesmo já no período republicano, as moedas que circulavam ainda faziam referência ao período monárquico do Brasil.
Em 1695 surgiram pela primeira vez as moedas de 1.000, 2.000 e 4.000 réis, em ouro, e de 20, 40, 80, 160, 320 e 640 réis, em prata. Pode ser observado o símbolo do Reino de Portugal e o nome de Pedro II Rei de Portugal escrito em latim. O valor desta moeda era de 640 réis e era chamada também de patacão.
Faça as seguintes perguntas sobre a primeira moeda do Brasil:
Alguém já viu uma moeda destas? (Permita que os alunos que tiveram contato com moedas antigas possam falar neste momento.)
Qual é o símbolo que aparece nesta moeda? (O símbolo que aparece na moeda é o brasão de Portugal. Os estudantes poderão reconhecer
as bandeiras, o brasão e a coroa.)
Podemos identificar o valor desta moeda? (O valor da moeda está do lado esquerdo, é 640 réis.)
O que podemos ler na moeda? (Petrus II , DG, REX.)
O nome desta moeda refere-se a que tipo de governo? (Os estudantes poderão fazer a relação que réis é o plural de real, que se refere à monarquia.)
Quais foram os tipos de governo exercidos no Brasil no período que esta moeda (réis) foi utilizada no Brasil (1695 a 1942)?
Você também poderá traçar comparações com moedas de 5, 10 ou 25 centavos atuais, levando-as para que os alunos observem que a moeda brasileira atual ostenta o símbolo da República e, ainda assim, chama-se real, embora usemos o plural reais.
Link doc. para impressão: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KgYs92u9TM4J74bEWr8DnyDfJzsPfwYBR3Kg7VqHjdfbrVj9GBzmKjqkyp2x/his8-12und04-moeda.pdf
Fonte da imagem: Primeira moeda oficial do Brasil. Rank Brasil. Disponível em: http://www.rankbrasil.com.br/Recordes/Materias/0642/Primeira_Moeda_Oficial_Do_Brasil Acesso em: 15 de janeiro de 2019.
No caso de algum aluno ter moedas antigas utilizadas no Brasil elas poderão ser trazidas para a sala de aula. O professor pode mostrar as moedas para os alunos e fazer a intervenção pertinente sobre os vários tipos de moeda que já estiveram presentes no nosso sistema monetário.
Reportagem referente às moedas que o Brasil já teve:
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quantas-moedas-o-brasil-ja-teve/ Acesso em: 3 de janeiro de 2019.
A Problematização desta aula tem a ideia central de perceber e analisar as continuidades e as rupturas (mudanças) do sistema monárquico no Brasil, após sua independência em relação a Portugal. Esta etapa é composta de duas imagens e dois textos que poderão ser analisadas por alunos e professor, sendo projetadas ou impressas para que os alunos possam visualizá-las.
Após observar os elementos da moeda, relacionada à monarquia, neste momento, faça a análise da imagem com os estudantes, o quadro Declaração da independência, do pintor francês François-René Moreaux, que representa D. Pedro I no retorno da Proclamação da Independência com a ausência de conflitos e participação da população no ato. Chame a atenção dos alunos sobre o ambiente festivo que é retratado e as pessoas que fazem parte da cena e faça as seguintes perguntas norteadoras:
Quem era a pessoa em cima do cavalo? (Os estudantes deverão reconhecer a figura de D. Pedro I, o primeiro Imperador do Brasil. Os estudantes poderão chamá-lo de rei também, o importante é que façam a relação da figura dele com a monarquia.)
Quantos anos após a Independência, que aconteceu em 1822, foi feita esta imagem? (O quadro foi pintado em 1844, 22 anos após a Independência.)
Como é retratado o momento da declaração de Independência neste quadro? (Os estudantes poderão descrever a cena como feliz, com as pessoas tranquilas e saudando D. Pedro, que estava no cavalo.)
As pessoas presentes na imagem estão lutando ou estão felizes? (As pessoas da imagem demonstram estar felizes e comemorando.)
Quando o pintor retratou este momento ele quis demonstrar um momento de guerra ou de paz? (O momento retratado é de paz e de felicidade.)
Link para impressão do doc. : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/c7aawDCyCUKSnsZHTNcZF3cU5hChKQGBaMbcCAd2t9gGz5YGyHCYgu5rhmfc/his8-12und04-quadro.pdf
Fonte da imagem: Declaração da independência, François-René Moreaux (1844). Disponível em: http://www.museuimperial.gov.br/images/Proclama%C3%A7%C3%A3o_da_Independ%C3%AAncia._Fran%C3%A7ois_Ren%C3%A9_Moreaux._1844._Museu_Imperial.jpg Acesso em: 15 de janeiro de 2019.
No extenso e heterogêneo Brasil do início do século XIX, a população era composta de indígenas, negros, crianças e adultos de diferentes classes sociais, como pode ser visto na imagem anterior. Após a Independência, estas pessoas não tinham uma única percepção do que seria ser independente. O texto do slide traz à tona duas visões que podem ser discutidas com os estudantes: aquela das pessoas que viam D. Pedro I como um continuador da dinastia, com tudo que existia na monarquia portuguesa, e outras pessoas que acreditavam que D. Pedro I iria fazer com que existisse no Brasil uma monarquia constitucional separada de Portugal. .
Leia com os alunos o texto do slide e proponha as seguintes perguntas para mediar sua interpretação:
D. Pedro era visto da mesma maneira por todas as pessoas que o apoiavam? (Espera-se que os estudantes respondam que não, ele era reconhecido e apoiado por diferentes motivos.)
O que pode significar ser louvado por levar adiante a sua dinastia? (Espera-se que os estudantes lembrem-se que D. Pedro era um monarca que fazia parte de uma dinastia, a " família real" portuguesa.)
O que pode significar ser o líder político capaz de sustentar a ordem constitucional? (Espera-se que os estudantes liguem a palavra à Constituição, às leis e à organização do país.)
Doc. para impressão: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/qFMewyhgapKvJxbmXn2p9BTVKbnYWxu824uxXMqszUjVeTNZhKkc3VPR5xwj/his8-12und04-texto.pdf
Caso na sua região tenha havido algum movimento independentista, ele poderá ser relembrado com os alunos, sobre como se deu e quais foram as repercussões dele na História local.
Dinastia: Série de reis ou soberanos de uma mesma família que se sucedem no trono.
Ordem constitucional: É o conjunto de leis e regras que mantêm a ordem e a direção de um país.
Observe com os estudantes a primeira bandeira do Brasil independente. A proposta é que a identifiquem como símbolo de um novo governo brasileiro, mas que ainda contém algumas continuidades em relação à monarquia portuguesa: nela podemos observar semelhanças com o brasão da moeda analisado no início da aula. As cores escolhidas, verde e amarelo, faziam referência às casas reais: O amarelo representa a Casa de Habsburgo (D. Leopoldina) e o verde representa a Casa de Bragança (Dom Pedro I).
Faça as seguintes perguntas para os estudantes:
Há alguma semelhança entre a bandeira e a moeda analisada no início da aula? (Espera-se que os estudantes se refiram à semelhança do brasão com a coroa.)
As semelhanças podem indicar uma permanência em relação a antes de o Brasil se tornar independente? Qual seria esta semelhança? (Espera-se que os estudantes relacionem a permanência da coroa com a monarquia.)
Qual é a origem da escolha das cores da bandeira brasileira (verde e amarelo)? (Professor, neste momento espere os estudantes responderem. Pelo senso comum o amarelo refere-se às riquezas e o verde às matas. Depois de eles responderem, desfaça o senso comum lembrando das cores das famílias reais. O amarelo representa a Casa de Habsburgo (D. Leopoldina) e o verde representa a Casa de Bragança (Dom Pedro I).
Link para impressão doc.: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZrEhNrqWGNAvgZJPHguteyqE9znZX7fEzq8S9nwqKHBuqSRAKGa9ZRU8N637/his8-12und04-bandeira.pdf
Imagem original disponível em: https://www.monarquia.org.br/images/Bandeiras/brasilimp1822.jpg Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.
Sobre as bandeiras históricas do Brasil: https://www.monarquia.org.br/images/Bandeiras/brasilimp1822.jpg Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.
No caso, o tipo de monarquia que D. Pedro I exerceu no Brasil, nos moldes da monarquia portuguesa, era bem diferente da monarquia parlamentar, em que o rei submetia-se às vontades do Parlamento, como já funcionava na Inglaterra desde o século XVII. No Brasil, D. Pedro tinha a palavra final com o Poder Moderador, estabelecido com a Constituição de 1824, funcionando como chave de organização política do Império. Este poder era considerado um mecanismo autoritário e centralizador, pois dava autoridade para o monarca regular os outros três poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário. Seu exercício ocasionou revoltas em algumas províncias, como a Confederação do Equador (Pernambuco).
Leia o texto do slide coletivamente e faça as seguintes perguntas aos estudantes:
Você sabe o que faz um moderador em um grupo de discussão online? (É interessante que os estudantes possam reconhecer a autoridade que o moderador tem em um grupo de discussão online, de permitir que algo seja postado ou não.)
Quem será que era o moderador na monarquia do D. Pedro I? (Os estudantes deverão relacionar a moderação com a autoridade de autorizar ou não o que acontecia no dia a dia do governo.)
O que significa a frase "vele sobre a manutenção da independência, equilíbrio e harmonia dos demais poderes políticos"? (Espera-se que os estudantes percebam que o papel do Poder Moderador era "supervisionar" os demais poderes para que eles ficassem em equilíbrio e que na prática era uma forma de controlar estes poderes.)
Link para impressão doc. : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/k6EvFVZ2YSeSABHXkPM7MZsSxcdP3p6m9Q4QvcsKWFNkhcPxgyzyCK3bA4Sz/his8-12und04-constituicao.pdf
Texto original disponível em: https://ideg.com.br/constituicao-do-imperio-do-brazil-1824/ Acesso em: 12 de fevereiro de 2019.
Neste momento, o objetivo é caracterizar o modelo de governo monárquico estabelecido no Brasil com a figura de D. Pedro I. O meme proposto mostra o governante com a coroa verde e amarela, já observada em outros momentos da aula, na capital do Brasil (Rio de Janeiro) e faz uma referência ao Poder Moderador.
Como vocês imaginam que tenha sido o governo de D. Pedro I? (Com base no meme os estudantes poderão comentar sobre a natureza autoritária do Poder Moderador.)
D. Pedro I estava disposto a "ouvir" o que a população queria ou precisava? (Pode-se pensar sobre quais interesses D. Pedro I estava disposto a ouvir e atender: grandes latifundiários, pessoas influentes.)
Qual cidade aparece na janela do retrato de D. Pedro I utilizado neste meme? (Os estudantes poderão identificar a cidade do Rio de Janeiro.)
Por que esta cidade aparece ali? (Retome com os alunos o fato de que o palácio imperial fica na cidade do Rio de Janeiro e esta também foi a capital do Brasil até 1961.)
Link para impressão do doc. https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WQdSTMmCGjZj65nsCQPP6BFJmEtjS9dMypbuzb8pZrJrQtzb3W5yVnq3yaUd/his8-12und04-meme.pdf
LYNCH, Christian Edward Cyril. O discurso político monarquiano e a recepção do conceito de Poder Moderador no Brasil (1822-1824). Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/dados/v48n3/a06v48n3.pdf
Acesso em: 15 de janeiro de 2019.
Orientações: Após a análise das imagens os estudantes deverão formar grupos e cada grupo deverá elaborar um meme referente a uma das imagens analisadas na aula, estes memes deverão conter humor e a síntese do tema da continuidade da monarquia no Brasil independente.
O meme poderá ser produzido também com recortes de imagens tiradas da internet e poderão ser expostos para que outras turmas possam visualizá-los. Outra sugestão, caso haja um laboratório de informática com acesso à internet disponível, é usar o site https://www.gerarmemes.com.br/ e fazer a impressão dos memes gerados para a exposição.
O termo meme tem origem grega e significa imitação, é aplicado no mundo virtual a qualquer conteúdo (imagem, frase, informação, vídeo, ideia, trecho de música ou poesia etc.) que se popularize rapidamente se tornando "viral". Assim, o meme é um recurso de comunicação com capacidade de se propagar entre as pessoas utilizando o humor como canal de movimento.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Meets, Padlet, Google Apresentações.
Envie o objetivo da aula, a imagem da primeira moeda oficial do Brasil e alguns questionamentos. Utilize a forma de comunicação que for mais conveniente para a turma: e-mail, Whatsapp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.
Para facilitar a interpretação das fontes pelos estudantes de modo autônomo, algumas questões propostas no plano original foram alteradas ou excluídas, bem como novas questões podem ter sido incluídas neste material. Faça uso dos questionamentos da maneira que considerar mais eficiente para a sua turma.
- Você já viu uma moeda destas?
- Qual é o símbolo que aparece nesta moeda?
- Podemos identificar o valor desta moeda?
- O que podemos ler na moeda?
- O nome desta moeda refere-se a que tipo de governo?
- Quais foram os tipos de governo exercidos no Brasil no período que esta moeda (réis) foi utilizada no Brasil (1695 a 1942)?
Estabeleça um prazo para que os estudantes enviem as respostas. Eles podem encaminhá-las por escrito, áudios ou vídeos no próprio grupo da sala.
Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos com algumas informações sobre a moeda, como o fato de que também se chamava real, mas o plural era réis, entre outras informações que constam nas orientações do slide com a imagem da moeda. Você pode optar por informar os alunos ou não.
Nesta etapa da aula, você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, eles podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.
Você pode encaminhar as fontes e os questionamentos para orientar a análise dos alunos e, junto com eles, um roteiro, estabelecendo a melhor ordem para que os alunos analisem as fontes e façam as atividades.
1º - Quadro "Declaração da Independência"
- Quem é a pessoa em cima do cavalo?
- Quantos anos após a Independência, que aconteceu em 1822, foi feita esta pintura?
- As pessoas presentes na imagem estão lutando ou estão felizes?
- Quando o pintor retratou este momento ele quis demonstrar um momento de guerra ou de paz?
2º - Texto "Pátria coroada"
- O que pode significar ser louvado por levar adiante a sua dinastia?
- O que pode significar ser o líder político capaz de sustentar a ordem constitucional?
3º - Bandeira do Brasil em 1822
- Há alguma semelhança entre esta bandeira e a moeda analisada no início da aula?
- As semelhanças podem indicar uma permanência em relação ao período antes de o Brasil se tornar independente?
4º - Trecho da Constituição de 1824
- Você sabe o que faz um moderador em um grupo de discussão online?
- Quem será que era o moderador na monarquia do D. Pedro I?
5º - Meme de D. Pedro I
- Como você imagina que tenha sido o governo de D. Pedro I?
- Qual cidade aparece na janela do retrato de D. Pedro I utilizado neste meme? Por que esta cidade aparece ali?
- Como é retratado o momento da Declaração de Independência neste quadro?
- D. Pedro era visto da mesma maneira por todas as pessoas que o apoiavam? Por quê?
- Qual é a origem da escolha das cores da bandeira brasileira (verde e amarelo)?
- O que significa a frase "vele sobre a manutenção da independência, equilíbrio e harmonia dos demais poderes políticos"?
- D. Pedro I estava disposto a "ouvir" o que a população queria ou precisava?
Estabeleça um prazo para que os alunos enviem as as respostas aos questionamentos, escritas ou através de áudios ou vídeos. Você pode encaminhar pequenos áudios ou vídeos esclarecendo dúvidas e pontuando informações, como o fato de as cores da bandeira do Brasil serem baseadas nas cores das casas reais de Habsburgo (amarelo) e Bragança (verde).
Outra possibilidade para este momento pode ser marcar uma aula síncrona, para que os alunos possam compartilhar as respostas e fazer um debate. Dessa forma, você pode retomar pontos e fazer correções.
Para a atividade de sistematização, os alunos podem continuar trabalhando agrupados ou individualmente e fazerem os memes com recortes de imagens da internet, desenhando, utilizando um site, como o gerar memes e outros aplicativos que permitem criá-los (disponível aqui), ou, até mesmo, utilizando o Google Apresentações.
Links para tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano:
Youtube (e suas muitas possibilidades).
Professor: Daniele Souza
Objeto(s) de conhecimento: Os caminhos até a Independência do Brasil.
Habilidade(s) da BNCC: (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822, e seus desdobramentos para a História política brasileira.
Palavras-chave: Independência do Brasil, monarquia constitucional, família real portuguesa, Poder Moderador.