Expectativa e críticas aguardam Base Nacional Comum Curricular nas escolas - Carta Educação
Exposição na internet para consulta pública não foi suficiente para debate sobre necessidades na educação, reclamam professores
Diante desse quadro e embalados pela discussão que a BNCC desencadeou, professores apontam para a necessidade de um modelo de ensino que contemple as necessidades dos alunos. "Será que um currículo padronizado é a melhor coisa para trabalhar com alunos que nem sabem por que estão ali?", questiona Kátia, professora há 22 anos.
Ao sintetizar novos conteúdos e metodologias, a BNCC poderá influenciar não apenas na formação de alunos, mas também de professores. "É a primeira vez que existe um plano nacional para equalizar o acesso de todas as pessoas a um padrão de ensino", observa Anna Helena.
Educadores criticam pressuposto de um aluno ideal, em uma escola ideal e não real (Foto: Pixabay)
A discussão da Base Nacional ganhou corpo a partir de 2014, 26 anos após a Constituição de 1988, sob a qual a Educação é um direito de todos e um dever do Estado. De todos os avanços que a BNCC possa apresentar, como a necessidade de incluir mais elementos da História do Brasil, da América do Sul e da África, há lacunas ainda não preenchidas.
O professor de Filosofia Marcio Pimentel critica o caráter genérico do currículo proposto. "O currículo é insuficiente e muito genérico em relação à Filosofia, por exemplo. A avaliação de aprendizagem parte de um pressuposto inexistente, de um aluno ideal, de uma escola ideal", afirma o educador da Escola Antônio Manoel Alves de Lima, localizada na Zona Sul de São Paulo e ocupada no ano passado.
Pimentel tomou conhecimento sobre a Base quando participou de uma palestra na USP quando fazia um curso e achou o debate interessante, mas reafirmou que nas escolas pouco ou nada se tem falado sobre o documento. Nem mesmo no site da Secretaria da Educação do Estado ele encontrou informações facilmente.
Mais crítica ainda, Vanessa Gravino, professora de História na Escola Idomineu Antunes Caldeira, em Cotia, na Grande São Paulo, defende a forma como a Base foi construída. "Uma Base Nacional Comum deveria ser pensada a partir de amplos debates realizados nas escolas, envolvendo grande parcela da sociedade, partindo de questões como: o que entendemos por educação? Quais formatos educacionais queremos para o Brasil?", protesta. "Pensar em currículo antes de abordar essas questões é inviável."