RI UFLA: Inclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes
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Título: Inclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes
Autor : Castro, Jederson Willian Pereira de
Primeiro coorientador: Andrade, José Antônio Araújo
Primeiro membro da banca: Steffani, Maria Helena
Segundo membro da banca: Ugucioni, Júlio Cesar
Terceiro membro da banca: Freire, Evelise Roman Corbalan Góis
Referência: CASTRO, J. W. P. de. Inclusão no ensino de física: o ensino das qualidades fisiológicas do som para alunos surdos e ouvintes. 2015. 64 p. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física)-Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2015.
Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvido em uma escola de ensino regular em uma cidade do interior de Minas Gerais que recebe alunos surdos do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio. Nosso objetivo foi promover a aprendizagem do som e das suas qualidades de forma inclusiva, de modo a atender aos alunos surdos e ouvintes. Para alcançar esse objetivo, foi construída uma sequência metodológica com a utilização de Tecnologia Assistiva e elaborado um material de apoio didático específico para os alunos surdos, tomando como base as teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e de interação social de Vygotsky. Nessa sequência, foi utilizada Tecnologia Assistiva para possibilitar ao aluno surdo compreender o som e suas qualidades por meio do tato ao tocar um alto-falante e da visão por meio da representação gráfica do som, gerada pelos programas Visual Analyser e o Audacity. O material de apoio didático, traduzido e sinalizado em Libras, deverá possibilitar aos alunos surdos estudarem o som e suas qualidades com relativa independência. Para a produção desse material, foi elaborado um texto em Português, que foi traduzido por um intérprete de Libras, em que cada palavra foi substituída pelo seu respectivo sinal. Os resultados deste trabalho mostraram o quão importante é a utilização de recursos específicos no processo de inclusão dos alunos surdos. Foi concluído que os alunos surdos também podem aprender, significativamente, o conteúdo de som e que o processo de inclusão dos alunos surdos também beneficia os alunos ouvintes.
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