PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EM EDUCAÇÃO. Marga Jolantha Rossa - PDF
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EM EDUCAÇÃO. Marga Jolantha Rossa
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Thomas Farinha Castilho
1 PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO ÁREA DE CONCENTRAÇÃO EM EDUCAÇÃO Marga Jolantha Rossa DO DESEMPREGO À USINA: APRENDIZAGENS E NARRATIVAS NO MUNDO VIVIDO DAS CATADORAS DE MATERIAIS RECICLÁVEIS Santa Cruz do Sul 2013
2 1 Marga Jolantha Rossa DO DESEMPREGO À USINA: APRENDIZAGENS E NARRATIVAS NO MUNDO VIVIDO DAS CATADORAS DE MATERIAIS RECICLÁVEIS Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação - Mestrado, Linha de Pesquisa Aprendizagem, Linguagens e Tecnologias na Educação, Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Profª. Dra. Ana Luisa Teixeira de Menezes Santa Cruz do Sul 2013
3 2 BANCA EXAMINADORA Drª. Ana Luisa Teixeira de Menezes UNISC Dr. Cassiano Pamplona Lisboa - UFRGS Drª. Rosi Cristina Espíndola da Silveira - UNISC Drª. Sandra Regina Simonis Richter - UNISC
4 3 Catadoras * Povo de nossa terra Povo que sobre a terra passa E como passa Tem alma e tem coração Mãos enrugadas, calejadas De tanto trabalhar. Mas ainda sabem afagar. Mãos que ajuntam Pés que correm Para não desperdiçar. É sábio. Conta os dias Para o pão poder comprar. Sua força desmedida De uma coragem não perdida. Invade a terra, invade a vida Povo de nossa terra Povo guerreiro Povo valente Gente como a gente. Marga Rossa * Poema que escrevi num momento em que me senti profundamente afetada pela realidade de trabalho das mulheres catadoras, logo no início da minha inserção no campo de pesquisa.
5 4 Dedico esta dissertação aos catadores e catadoras que, no convívio, ensinaramme coisas que não aprendi em sala de aula.
6 5 AGRADECIMENTOS A Deus, pelo dom da Vida, Aquele que me sustentou e sustenta em todos os momentos. Ao meu amado esposo, por ter compreendido minha ausência e meu stress nesses últimos dois anos, por ter me auxiliado nos mais diversos momentos: financeiramente, com carinho, amor, incentivo e muita compreensão. Com você, divido a minha conquista. Aos meus filhos Alexandre, Daniel e Priscila: vocês são minhas pequenas pérolas de grande valor. Obrigada pelos abraços que me serviram de suporte. À minha mãe, pelo incentivo aos estudos e porque me ensinou a lutar e acreditar. Ao meu pai, pelo exemplo de homem que batalha, que não desiste. Aos meus irmãos, pelas boas lembranças que me vem à memória. Aos meus amados André e Mara Barboza. Obrigada pelas orações, incentivos e o carinho que sempre tiveram para comigo. Aos da família da fé, pelas orações, paciência e acolhidas amorosas. À Ana Luisa Teixeira de Menezes, minha orientadora, que com sabedoria e paciência ajudoume a ver além e acompanhou com amorosidade todos os momentos da trajetória. Seus questionamentos instigaram e potencializaram a minha escrita. Obrigada Ana Luisa! Aos membros da Banca de Qualificação, Prof. Dr. Cassiano Pamplona Lisboa, Prof.ª Dra. Nize Maria Campos Pelanda, Prof.ª Dra. Rosi Cristina Espíndola da Silveira e Prof.ª Dra. Sandra Regina Simonis Richter: suas sugestões e críticas foram muito importantes na construção da pesquisa. Aos professores e colegas do Mestrado em Educação, que me fizeram sentir a alegria de estar estudante e ser gente. Ao colega Fábio, pelo carinho, palavras de ânimo e compreensão que nos aproximou.
7 6 Aos colegas da linha de pesquisa, em especial à Márcia Murillo e à Simone Berle, amigas em quem eu sempre encontrava auxílio em momentos difíceis. À Ana Luiza Martins, pela revisão final da escrita. Muito Obrigada. Aos catadores, pelo acolhimento, carinho e autorização para a realização da pesquisa de campo. Às catadoras entrevistadas, obrigada pelo carinho com que me receberam em suas casas. Nunca irei esquecer aqueles momentos que com sua proximidade tanto me ensinaram com as suas vidas. À catadora Ângela, um exemplo de mulher guerreira e vitoriosa. Aos parceiros dos catadores, obrigada pelo acolhimento caloroso e pelas aprendizagens. Aos colegas de trabalho, obrigada pela paciência e, em especial, à Luciana, grande amiga.
8 7 RESUMO Esta dissertação enfoca aprendizagens e narrativas no mundo vivido de catadoras de materiais recicláveis em uma Cooperativa no município de Santa Cruz do Sul RS, levando-se em consideração suas relações com diversos agentes externos. A opção por esse objeto de pesquisa deve-se a três aspectos principais. Em primeiro lugar, compreender as experiências/vivências das catadoras a partir de uma perspectiva fenomenológica e etnográfica. Em segundo, refletir sobre as relações das catadoras com os agentes externos (poder público, organizações, instituições, sociedade e movimentos). E, por fim, pensar o mundo vivido das catadoras numa interlocução com o campo educacional. No convívio com essas mulheres que trabalham na Usina Municipal de Triagem de Resíduos Sólidos e na realização de entrevistas semiestruturadas, buscou-se compreender os sentidos que emergem nessa atividade. Desenvolveu-se, assim, um conhecimento que parte do que é vivenciado, relatado e percebido, suspendendo ideias preconcebidas para apreender as aprendizagens e narrativas das catadoras tal como elas se apresentam. Para essas mulheres menos favorecidas economicamente, o lixo tem se apresentado como opção de vida. Encontraram na catação uma forma de sobrevivência e uma possibilidade de inclusão no mercado de trabalho, gerando um sentimento de cidadania. As atividades na Cooperativa colocam-se a essas mulheres como uma possibilidade de renda, e o apoio de parceiros vem fortalecendo esta categoria de trabalhadoras. Palavras-chave: Catadores de materiais recicláveis; aprendizagens; narrativas; vivências; mundo vivido.
9 8 ABSTRACT This dissertation focuses on learning and narratives in the world lived by pickers of recyclable materials in a cooperative in Santa Cruz do Sul - RS, taking into account its relations with various external agents. The option for this research subject is due to three main aspects. In first place, to understand the living experiences of pickers from a phenomenological and ethnographic perspective. Secondly, to reflect on the relationships of pickers with external agents (public authorities, organizations, institutions, society and movements). And finally, to think the world lived by the pickers in an interlocution with the educational field. Getting together with these women who work in the Usina Municipal de Triagem de Resíduos Sólidos and conducting semi-structured interviews, it was sought to understand the meanings that emerge from this activity. Therefore, an insight of what is experienced, perceived and reported was developed by suspending preconceived ideas to grasp the learning and narratives of the pickers as they present themselves. For these economically disadvantaged women, the trash has been presented as a life choice. They found in picking a way of survival and a possible inclusion in the labor market, creating a feeling of citizenship. The activities in the cooperative are placed to these women as a possibility of income, and the support of partners has strengthened this category of workers. Keywords: pickers of recyclable materials; learning; narratives; experiences; lived world.
10 9 SIGLAS E ABREVIATURAS AECMR CSS COOMCAT EA EPC EPI FACS 1 IECLB MNCR NGP PET PMSCS PNRS PROEXT SEMMASS UERGS UNISC Associação Ecológica de Catadores e de Materiais Recicláveis Coleta Seletiva Solidária Cooperativa de Catadores e Recicladores de Santa Cruz do Sul Educação Ambiental Equipamento de Proteção Coletiva Equipamento de Proteção Individual Fórum de Ação pela Coleta Seletiva Solidária Igreja Evangélica de Confissão Luterana no Brasil Movimento Nacional dos Catadores de Materiais Recicláveis Núcleo de Gestão Pública Polietileno Tereftalato Prefeitura Municipal de Santa Cruz do Sul Política Nacional de Resíduos Sólidos Pró-Reitoria de Extensão e Relações Comunitárias Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Saneamento e Sustentabilidade Universidade Estadual do Rio Grande do Sul Universidade de Santa Cruz do Sul 1 Fazem parte do FACS, além de entidades (DCE da UNISC, UNISC, UERGS, D.A.UERGS, Banco do Brasil, MERCUR S/A, PMSC, SMMA, IECLB, COOMCAT de Santa Cruz do Sul, MNCR, Instituto Humanitas, Escola Família Agrícola, Lideranças Comunitárias, Entidades Estudantis, Escolas, Sindicatos, Associações de Moradores), empresas e pessoas da comunidade.
11 10 SUMÁRIO INTRODUÇÃO CAMINHOS TRILHADOS O olhar fenomenológico O olhar etnográfico Observação participante Entrevista Diário de Campo VIVÊNCIAS DE UMA PESQUISADORA EM CAMPO: UMA EXPERIÊNCIA NECESSÁRIA Ritual de aceitação: entrando para o grupo No café com as catadoras Na esteira, catadoras forjando os limites de uma pesquisadora A experiência do encontro de dois mundos diferentes RECICLANDO PARA TRANSFORMAR A VIDA: CONTANDO A HISTÓRIA DA COOPERATIVA DE CATADORES A Usina Municipal de Triagem de Resíduos Sólidos Catadores(as) da COOMCAT participando do MNCR Na reciclagem com os(as) catadores(as) O local de convivência NARRATIVAS E APRENDIZAGENS Catadores narrando trajetórias de vida Quando o lixo não é lixo Catando entre os fios da identidade: mãos que se encontram Dimensões simbólicas que reforçam as posições de desigualdade social Esteira: um lugar só para mulheres? PARCEIROS DOS CATADORES COMPARTILHANDO VIDA E CONHECIMENTO Ações coletivas propiciando aprendizagens Fórum de Ação pela Coleta Seletiva Solidária Ideias que germinam e deixam seus frutos A Educação Saberes que (re)constroem-se no estar com Projeto de Extensão construindo pontes entre os saberes CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS Apêndice A - Termo de Consentimento pós-informado Apêndice B - Roteiro de entrevista dirigida aos catadores(as) da COOMCAT Apêndice C - Roteiro de entrevista semiestruturada às catadoras da COOMCAT
12 11 INTRODUÇÃO "Há uma idade em que se ensina o que se sabe; mas vem em seguida outra, em que se ensina o que não se sabe: isso se chama pesquisar. Vem talvez agora a idade de uma outra experiência a de desaprender, de deixar trabalhar o remanejamento imprevisível que o esquecimento impõe à sedimentação dos saberes, das culturas, das crenças que atravessamos. Essa experiência tem, creio eu, um nome ilustre e fora de moda, que ousarei tomar aqui sem complexo, na própria encruzilhada de sua etimologia: sapientia- nenhum poder, um pouco de saber, um pouco de sabedoria, e o máximo de sabor possível." (ROLAND BARTHES) O desejo de conhecer, de me colocar em novos desafios e a possibilidade de integrar experiência profissional e pesquisa de campo se constituíram para mim, além de inúmeras vivências, em um tempo para repensar e questionar conceitos, valores e crenças facilmente assimiladas numa cultura alicerçada pelo capital. O que aprender? Como e com quem aprender? O privilégio de poder estar com as catadoras de materiais recicláveis, de romper com as minhas fronteiras da indiferença, do medo e de me deslocar do meu mundo e poder me colocar ao lado dos mais fragilizados economicamente e ouvir a sua voz e deixá-los tê-la apresentou-se para mim como um encontro com o outro, com a sua humanidade, com a sua sensibilidade ante a natureza, o universo e, por que não dizer, um encontro comigo mesma. Busquei com esta pesquisa refletir a partir de vivências das catadoras, suas histórias de vida, depoimentos, gestos, movimentos, ritmos e sons, compreender e descrever sobre o que se me deu a ler. Diz Larossa (2004, p.18) é a vida em sua totalidade, e não só a inteligência, a que interpreta, a que lê. Mais ainda, viver é interpretar, dar um sentido ao mundo e atuar em função desse sentido. Esses momentos de estar com as catadoras, no horário de trabalho junto à esteira, na separação dos materiais no galpão, nos intervalos para o lanche e almoço, no caminhar, nas visitas as suas casas, em reuniões e eventos, se constituíram como espaços preciosos pelas aprendizagens e vida que proporcionaram. Não apenas um estar fisicamente com as catadoras, mas percebi que todos os meus sentidos foram ativados, meu ser em conexão, algo muito mais do que racional apenas. Ao longo de minha vida, constatei que existe uma necessidade de con-tato, de com-partilhar, de se dar a conhecer em um tempo onde tudo que se passa, passa demasiadamente depressa, e cada vez mais depressa. As relações, em sua maioria, estão efêmeras e vulneráveis. As experiências ao longo de minhas andanças me
13 12 fizeram pensar que uma das melhores formas de se poder conhecer uma realidade social ou um fenômeno real é quando se está com as pessoas com todo o ser. Iniciei o meu projeto com inúmeras inquietações para as quais não tinha respostas. Procurei deixar minhas certezas e convicções em busca de alternativas ao que tive como certo. Tentei me abrir para o novo, para o diferente, sem me fechar em mim mesma. Busquei no estar com as catadoras compreender a sua realidade de vida e de trabalho a partir de suas vivências, da sua relação com o trabalho, com a vida e com o mundo, e pensar esses aspectos numa interlocução com o campo da educação. Ousei captar o que poderia estar contido nas entrelinhas, naquilo que é dito e não é dito. Sem pressa e sem cobrança interna ou externa, me permiti ser capturada por aquilo que se me deu e que não conseguiria perceber não estando sensível e com todo o meu ser junto a essas mulheres, enquanto pessoas e trabalhadoras. A convivência com as catadoras, já no início da minha inserção, foi de tal forma mobilizadora, que me levou a escrever um poema, numa tentativa de expressar um pouco do que sentia, buscando expressar um universo tão diferente do meu, mas no qual me vejo tão profundamente implicada. Tão pouco tem sido escrito por mulheres, o que dizem, o que pensam e sentem. Muito do que se sabe delas, no transcorrer da História, foi escrito por homens que falam de mulheres. Hoje, elas saem do seu silêncio e anonimato, da casa para o mundo trabalho, e começam a contar a sua história que parece ter ficado na invisibilidade. Dar a elas oportunidade de voz é como presenteá-las de alguma forma, lembrar delas com carinho e dizer a elas que têm o seu valor. Vivemos em tempos em que necessitamos com urgência, para a sobrevivência da espécie humana, de uma educação que busque a integração e não a exclusão. Perrot (2007) em seus estudos sobre mulheres refere que existe uma abundância, e mesmo um excesso de discursos sobre as mulheres; avalanche de imagens, literárias ou plásticas, na maioria das vezes obra de homens, mas ignora-se quase sempre o que as mulheres pensavam a respeito, como elas viam ou sentiam. Aos poucos, o projeto foi sendo tecido e percebi a necessidade de realizar leituras e saber mais sobre identidade. Quem são as catadoras? Como vivem? A que grupos pertencem? Quais as suas trajetórias de vida? O que pensam e como pensam? Reconhecer cada catadora ao mesmo tempo como diferente e semelhante. A necessidade de outro(s) para a constituição da identidade. Assim, trouxe no item Catando entre os fios da Identidade: as mãos que se encontram algumas ideias de alguns autores sobre identidade para melhor compreensão das vivências. Com as leituras busquei pensar a articulação entre vivências e desejos das catadoras, a partir dos movimentos, gestos e ritmos que estas estabelecem com o trabalho. A
14 13 minha inserção no campo de pesquisa me fez perceber que somente mulheres trabalhavam na esteira, me remetendo à divisão sexual do trabalho. Senti ainda a necessidade de trazer um pouco sobre esse lugar destinado à mulher : qual o lugar do feminino em um universo de dominação masculina, refletindo um pouco acerca de alguns autores, quando escrevo sobre Esteira: um lugar só para mulheres? Nesse momento decidi que a pesquisa se daria com o grupo de dez mulheres catadoras que trabalham na esteira. Compartilhando as ideias com a Orientação, pude perceber a necessidade de ler um pouco sobre a história dos catadores no Brasil, seus movimentos, anseios e lutas, para pensar e compreender a sua realidade na usina de materiais recicláveis, onde desenvolvi a pesquisa. No item MNCR O que é esse movimento? abordo alguns aspectos que considero relevantes. No contato com os catadores, foram inúmeras as questões que se colocavam, o que me fez refletir sobre a realidade de vida e de trabalho das catadoras buscando compreender o seu universo, registrando essas questões e percebendo a importância de uma pesquisa junto às catadoras. Penso que este estudo, com a descrição dos fenômenos observados, contribui para além do visível, do dizível e indizível e reflete sobre o que tem sido visto como comum na realidade de trabalho das catadoras. Durante seu desenvolvimento, o trabalho tomou uma dimensão maior. Constatou-se a necessidade de ampliar as reflexões para aspectos não conhecidos até então, mas importantes para a compreensão das aprendizagens e narrativas no mundo vivido das catadoras. Verificouse na convivência com essas trabalhadoras a sua participação em outros espaços importantes, como reuniões da Cooperativa, reuniões do Fórum de Ação pela Coleta Seletiva Solidária (FACS) e em eventos do Movimento Nacional de Catadores de Materiais Recicláveis (MNCR) a nível local, estadual e nacional. Assim, busco, a partir de uma perspectiva fenomenológica e etnográfica, descrever e compreender essas relações com diversos agentes externos e não desmerecê-los pelas aprendizagens que oferecem. Não será possível dizer em que momento a pesquisa teve o seu início e muito menos se ela tem ou terá um fim. Para percorrer o caminho, fiz minhas escutas, busquei compreender e descrever vivências, procurei interagir, tive alguns encontros e experimentei também desencontros. Para conseguir perceber, vivenciar, descrever e interpretar, busquei respaldo nos princípios biocêntricos de Rolando Toro, na fenomenologia de Merleau-Ponty, na complexidade de Edgar Morin. Precisei aprender a ler um mundo que não me era familiar: a realidade de vida das catadoras. As leituras, no caminho percorrido até aqui, têm mostrado que tenho que aprender a ler com os olhos, com os dedos, com o meu corpo. É preciso
15 14 silenciar para escutar e fazer novas perguntas sempre que necessário. Inventar e reinventar para compreender. Nada fácil. Aquilo que é conhecido devo tornar desconhecido. Aquilo que considero aprendido tenho que desaprender. Tenho de aprender a ler o mundo de outro modo: Lê-se com os olhos, mas também com o olfato e com o gosto, com o ouvido e com o tato, com o ventre, inclusive com a ajuda de martelos e bisturis. O leitor ao qual Nietzsche aspira lê com todo o corpo e não só com as partes altas privilegiadas pela hierarquia dos sentidos imposta pela tradição metafísica: os olhos e a mente, o espírito em suma. (LAROSSA, 2004, p. 31) Em síntese, o trabalho aqui apresentado se organiza da seguinte maneira: no capítulo Caminhos trilhados abordo as perspectivas fenomenológica e etnográfica como norteadoras deste trabalho, esclarecendo os procedimentos com que me aproximei da pesquisa. Além dessas, discorro sobre observação participante, entrevistas e diário de campo que se constituíram como técnicas auxiliares de pesquisa. No capítulo Vivências de uma pesquisadora em campo: uma experiência necessária compartilho um pouco de minhas vivências enquanto estive no campo de pesquisa. No capítulo Reciclando para transformar a vida trago um pouco da história dos catadores e a sua transformação de Associação em Cooperativa, bem como a sua relação com os parceiros. Ao final, procuro dar uma imagem do campo, convidando o leitor a entrar na usina. No capítulo Narrativas e aprendizagens com catadores(as) descrevo alguns fragmentos de entrevistas que contam como se deu a sua inserção nessa atividade. A partir de vivências e experiências no mundo vivido dessa categoria de trabalhadores, foco o processo de (re)construção de uma identidade narrativa e as dimensões simbólicas que reforçam as posições de desigualdade social, bem como a divisão sexual do trabalho. No capítulo Parceiros dos catadores compartilhando vida e conhecimento focalizo as ações coletivas como propiciadoras de aprendizagens. Além desse aspecto, trago a Extensão Universitária como processo com potencial educativo e que se constitui como elo entre universidade e a sociedade, proporcionando trocas constantes de saberes.
16 15 1 CAMINHOS TRILHADOS A experiência da leitura não consiste somente em entender o significado do texto, mas, em vivê-lo. E é a partir deste ponto de vista que, ler, coloca em jogo o leitor em sua totalidade. (JORGE LARROSA) Para compreender a que se propõe o presente trabalho, busquei me lançar numa aventura, quase que numa pretensão de conhecer um mundo ainda incompreensível e, com alma de criança, tentei penetrar neste universo de vida de catadores e catadoras para, de alguma forma, conhecer e compreender sua realidade, poder descrever para compartilhá-la com os leitores, não somente do universo acadêmico, mas também com esta categoria de trabalhadores que, conforme Boff (2000), vivem no respeito e na solidariedade para com todos os seres vivos, humanos e não humanos, cuidando para manutenção da vida e de sua manutenção sobre a Terra. Já nos primeiros contatos, tanto nas reuniões do FACS (criado em 2009 em Santa Cruz do Sul) como na usina, trabalhando na esteira, no galpão, ao lado das catadoras, reciclando os materiais, em reuniões, nas visitas as suas casas para entrevistas e na participação em inúmeros outros espaços e oportunidades, foi-me oportunizado o pensar sobre a vida, a educação e, obviamente, sobre questões existenciais. Inúmeros eram os questionamentos que perpassavam a minha mente em busca de conhecer para tecer a colcha de retalhos ao longo do processo de pesquisa: Quem são essas pessoas envolvidas na catação e reciclagem de materiais? Como vivem? O que pensam? Quê vivências e experiências teriam para compartilhar? Assim, a vontade de conhecer e o estar com os catadores e catadoras foi fundamental para a continuidade e desenvolvimento do trabalho de pesquisa. Ao se definir um tema e campo de pesquisa, é fundamental refletir sobre os caminhos a percorrer como desenho metodológico detalhado para o estudo. A adequação das escolhas metodológicas se constitui sempre um desafio. Não existem caminhos prontos na pesquisa. Seria muito mais fácil e confortável se assim fosse. A pesquisa é sempre um convite e um convite a lançar-se para algum lugar ainda desconhecido. Há caminhos a serem desvendados e percorridos sem saber de antemão o que poderá suceder em seu percurso. Pesquisar é como jogar-se do alto e saber que o seu destino certamente será em algum lugar. Importa chegar. O
17 16 tempo e o percurso não são sem sentidos. Não é o tempo que delimita as coisas? E também não o é assim na pesquisa? Trabalhei com as catadoras no galpão quando a esteira apresentava problemas mecânicos e na esteira nos demais dias, sendo que o material vinha todo misturado, da forma como era depositado pelas famílias nas ruas para o recolhimento pelos caminhões. Por vezes, viam-se materiais que vinham junto com o lixo sobre a esteira ou mesmo por entre as montanhas de lixo aguardando o processo de reciclagem que não precisaria ter como destino o lixo. No estar com as catadoras na usina, havia um mundo a ser lido e compreendido. Era necessário ler com todo o ser. Dar a ler cenas observadas nos dias de convivência e de trabalho com as catadoras não se constitui em uma tarefa fácil. A realidade de uma estudante, pesquisadora, que vive um mundo distante do mundo das catadoras, mesmo que no estar com elas haja uma tentativa de proximidade, parece apontar para um abismo entre dois mundos. Não há como afirmar que, mesmo com todos os avanços a partir dos diálogos, parcerias e apoio de entidades, as catadoras não estejam mais situadas numa cadeia de exploração injusta, recolhendo o que já não tem mais nenhum valor para aqueles que possuem e possuem muito mais do que o necessário. Infelizmente, ainda é uma realidade de nossos dias vermos restos do que outros consumiram, sobras, se transformarem em alimento e sobrevivência daqueles que são empurrados pelo poder do capitalismo para um lugar de degradação, de violência simbólica, ao querermos os enaltecer de alguma forma, tornando-os dignos de todo o reconhecimento pelo bem que fazem à Humanidade. Reconhecimento de quê? Da vergonha daqueles que não estão comprometidos com o bem estar social, que podem jogar fora como se as coisas não tivessem um fim, que lançam fora sem pensar nas consequências de seus atos sobre si mesmos, sobre os outros e sobre a vida no planeta. Essa reflexão lembra os venenos e embalagens que continham materiais tóxicos que passavam sobre a esteira junto com outros materiais e lixo hospitalar (sem saber a sua origem) como agulhas descartáveis e outros objetos que não deveriam estar ali. É preciso o reconhecimento do perigo que representam atitudes impensadas e irresponsáveis de algumas pessoas para com a vida de outras. Tudo isso mostra que estamos longe de um ideal, que é necessário muito diálogo e conscientização para que mudanças aconteçam. E o que a Educação tem a ver com isso? Não fomos todos nós um povo muito bem educado, instruído? Se somos educados, em qual abismo ou oceano se perdeu o que é básico para a sobrevivência da própria espécie humana? Leonardo Boff, em sua obra A ética da vida (2000) nos conduz a
18 17 refletir sobre a relação que estabelecemos com a vida, em face da própria crise ecológica mundial que presenciamos na atualidade. Como viver? Como o homem deve se relacionar com a Terra para preservá-la, não ameaçá-la, destruindo-a com as suas próprias mãos, colocando em risco a nossa própria existência e a de todos os demais seres que vivem sobre a Terra? Faz-se imprescindível viver de forma a cuidar da geração atual e da vindoura. Não somos donos do mundo. O homem poderá não cuidar da vida, destruindo a si mesmo e ao planeta. Extinto o homem da face da Terra, este já não ressurgirá mais. Destruído o Planeta Terra, este fará o possível e o impossível para brotar do caos, insistindo em que a vida ressurja de outra forma e com outras cores, daí, porém, sem o homem para intervir sobre ela, mas também sem poder apreciá-la. A ganância do ter esquecendo-se o ser, poderá trazer muito sofrimento à Humanidade se não houver com urgência uma outra forma de se relacionar com a vida. O homem necessita repensar seus valores, assumindo de fato uma nova postura ética perante a vida. Rolando Toro (2002), com o Princípio Biocêntrico, nos deixou uma herança ao nos lembrar que o universo está compreendido como um sistema vivo. Tudo o que existe, não existe sem sentido, desde a pedra ao pensamento que possamos julgar como mais sutil, faz parte deste sistema vivo que parece ser algo complexo demais para a racionalização humana. Para o Princípio Biocêntrico, o universo existe porque existe a Vida e não o contrário. Da forma como o mundo se coloca, este Princípio traz uma nova luz sobre o entendimento do homem e sua ação/relação com a vida, reconhecendo este que tudo o que faz e/ou fizer deve estar em função da vida. Existe um respeito para com a vida e para com o outro como primordial. Esta forma de perceber e de se relacionar com a vida, não subjugando o outro, dominando-o visando interesses egoístas e de ordem material, pode trazer uma nova ordem às coisas e, enfim, à existência humana. Talvez esta nova forma de vida seja um convite para voltar a priorizar o amor, uma palavra tão simples, singela, com poder indescritível, mas tão banalizada em nossos dias. O mundo que descrevemos é o mundo criado por nós. Precisamos com urgência criar um outro mundo para podermos escrever outras histórias. E é na base, em terra fértil, que as sementes devem ser lançadas para germinarem e produzirem os seus devidos frutos. Que sementes queremos e onde está o campo para a semeadura? Quem são os cuidadores e onde estão eles? Onde há vida há campo. Onde há campo há terra e possibilidade de semeadura. Lançar a
19 18 semente exige movimento e direção certa e nisso o homem pode ser perito. Basta treinar e desejar. A semente está com o homem e está muito bem guardada, dentro dele, em algum lugar. Se não a encontrar, basta apenas olhar para pequenos gestos como a gratidão de alguma mão que se estender e saberá onde achar a fonte da semente. Basta a vida soprar. Mesmo que se perceba só caos, em algum lugar já tem início nova vida. Entre o que parece podre para alguns, mal cheiroso para outros, há quem encontre vida para saciar a fome. Para alguns, aqueles que têm mais do que precisam, isso se chama lixo descartável, inútil, sobra, sem destino; para outros, os que são deixados sem meios para se defender, isso tem o nome de saciar minha fome, cobrir o meu corpo, calçar os meus pés, meu salário, destino certo e mina de ouro. Só para descrever exemplos vistos, narrando experiências e vivências dos catadores e catadoras, além dos vivenciados pela própria pesquisadora e alguns de forma muito intensa, seria necessário escrever um outro livro. A convivência com os catadores bem como as entrevistas com eles permitiram observar que estas são pessoas que não desistiram, escreveram e continuam escrevendo a sua história. A maioria dos catadores entrevistados são mulheres que trabalham junto à esteira na seleção dos materiais, com idade superior a 40 anos, união estável, uma média de três filhos por catadora, escolaridade de ensino fundamental nível I incompleto. A maioria estava desempregada, mas tinham experiências profissionais anteriores em trabalhos informais (serviços domésticos e agricultura) e trabalhos temporários na indústria da fumicultura (safristas). Algumas vêm de municípios de regiões vizinhas do estado, já outras são santacruzenses e estavam sem emprego. São trabalhadoras que insistem e conseguem um espaço à margem, um espaço pequeno, bem apertado, como um porto seguro para si e para a sua família. A primeira preocupação das recém-chegadas era dar o mínimo de conforto para as pessoas mais íntimas, sangue de seu sangue. Instaladas, as novas moradoras, porém, desempregadas, tinham como grande tarefa a busca de um trabalho que trouxesse recursos para o sustento dos seus que tinham fome. Havia promessas, esperança e sonhos, mas, emprego não era algo que se encontrava em um estalar de dedos. Dias, semanas, meses e, às vezes, anos até a realização do sonho da carteira assinada. A fome batia à porta e pais e mães de crianças viam-se em situações de sofrimento. Havia, além da necessidade de saciar a fome, a conta de aluguel, de água e luz, que chegavam a um dia certo do mês.
20 19 Quem oferecia ajuda e apontava para uma possibilidade de emprego era, geralmente, uma pessoa que morava nas proximidades, um vizinho, parente ou conhecido. A catadora Odete encontrou em Branco, catador e um dos coordenadores da usina de materiais recicláveis, o caminho para um trabalho. Jane soube por seu locatário que ali, próximo ao seu bairro, havia uma usina e que poderiam estar precisando de catadoras para a reciclagem de materiais. Marli estava desempregada e sua irmã Sueli já trabalhava na usina. A catadora Ângela, sabendo da situação de dificuldades de Marli, chamou-a para uma entrevista e experiência com a reciclagem. Marli aceitou o convite e permanece até hoje. Ondina, cunhada de Ângela e Branco que já trabalhavam na usina, também desempregada e morando com a sua filha adolescente, responsável única pelo sustento de sua casa, aceitou o convite e diz estar feliz por ter um trabalho que lhe traz uma renda mensal. O tempo avança e com ele a vida. O que se vê é exatamente o que se tem e essas são as ferramentas disponíveis no processo que vai se delineando aos poucos, podendo surpreender o pesquisador dando diretrizes ainda não vislumbradas. Assim, buscando tecer o meu próprio caminho e/ou caminhos da pesquisa, numa viagem definitivamente singular, revisitando leituras e extraindo significados, busquei me cercar de algumas perspectivas metodológicas que abordarei de forma sucinta. 1.1 O olhar fenomenológico O pintor é o único que tem direito de olhar para todas as coisas sem nenhum dever de apreciação (O olho e o espírito, 1989, p. 48). Para desenvolver a pesquisa com as catadoras de materiais recicláveis, baseei-me em uma abordagem fenomenológica. Isso se deve ao fato do referido método de estudo ser adequado para pensar o mundo vivido, mostrando-se mais próprio para as questões humanas e sem desmerecer-se a importância das pesquisas estatísticas acrescentando novas perspectivas de leitura e compreensão, ampliando o universo do conhecer. Para Merleau- Ponty, a palavra não é desprovida de sentido, já que atrás dela existe uma operação categorial, mas ela não tem esse sentido, não o possui, é o pensamento que tem um sentido, e a palavra continua a ser um invólucro vazio (...), a linguagem é apenas um acompanhamento exterior do pensamento. (MERLEAU-PONTY, 1999, p. 241).