O LÚDICO NA APRENDIZAGEM COMO FORMA REFLEXIVA NO UNIVERSO DOS CONJUNTOS - PDF
Download "O LÚDICO NA APRENDIZAGEM COMO FORMA REFLEXIVA NO UNIVERSO DOS CONJUNTOS"
Vasco Barata Sales
1 O LÚDICO NA APRENDIZAGEM COMO FORMA REFLEXIVA NO UNIVERSO DOS CONJUNTOS Carlos Augusto da Silva Lopes - Cesuca Faculdade Inedi Curso de Matemática, Licenciatura- Resumo: o presente artigo tem como objetivo analisar o lúdico como facilitador da aprendizagem na sala de aula, buscando e identificando a relação entre o ensino da matemática e a estratégica da ludicidade como instrumento para maximizar o processo de ensino aprendizagem, e como forma de reflexão utilizando os universos dos conjuntos, mostrando o quanto o lúdico pode ser instrumento indispensável na aprendizagem, no desenvolvimento e na vida das crianças, torna evidente que os professores e futuro professores devem e precisam tomar consciência. Ao apresentar esse jogo o professor terá pleno domínio do conteúdo envolvendo um pouco da historia do surgimento dos paradoxos conhecendo um pouco da vida de grandes pensadores como: Georg Cantor, Zenão de Eléia, Johannes Kleper, Galileu Galilei, e outro ilustre conhecedor da arte de ensinar como Jean Piaget, vão adquirir o gosto para trabalhar com material lúdico como forma de ensino mais prazeroso e conscientização no sentido de desmistificar o papel do jogo, que não é apenas um mero passatempo, mas sim conhecer os atributos do objeto, concreto e observável na construção mental das relações adquiridas através das interações promovendo a saúde intelectual dos alunos tornando a sala de aula um espaço de exploração e descoberta de grande valia na aprendizagem e no desenvolvimento do conhecimento da criança e seu nível de pensamento. O resultado vai colocar os professores diante da disjuntiva de optar entre a teoria do desenvolvimento intelectual e da aprendizagem comparando com o lúdico. Palavras-chave: Lúdico; Aprendizagem; Prática Reflexiva;Universo dos Conjuntos Abstract: This article aims to analyze the play as facilitator of learning in the classroom, searching for and identifying the relationship between the teaching of mathematics and strategic playfulness as a tool to maximize the teaching-learning process, and as a reflection using the universes the sets, showing how the "novelty" can be an essential tool in learning, development and the lives of children makes it clear that teachers and future teachers should and need to be aware. Analisando as perspectiva, podemos salientar que a ludicidade tem um grande papel no desenvolvimento cognitivo e social da criança. Descobrindo assim o seu verdadeiro papel na sociedade através do brinquedo, favorecendo também a aprendizagem da leitura e da escrita. Para esses estudiosos, as relação entre desenvolvimento e aprendizagem, resgatam a importância dos jogos e brincadeiras na formação da inteligência, tendo como papel do educador, articular esses processos na sala de aula, orientando, mediando e propondo desafios às crianças, proporcionando sempre o aguçar da curiosidade, criatividade e instigando a discussão, bem como o raciocínio das crianças. 643
2 O interesse surgiu quando o autor estava em sala de aula e surgiu a discussão com o professor e os colegas de sala da turma, sobre a ludicidade no ensino da aprendizagem, através de jogos como complemento da didática, passando estas informações adquiridas através de jogos para sua vida cotidiana. As diversas tentativas de explicação do problema transitam pelas idéias da inadequação desde a formação do professor, às condições de trabalho no magistério, dificuldades de aprendizagem dos alunos, desvalorização da escola, currículos e programas de ensino obsoletos. Optou-se por avaliar a questão a partir da perspectiva da didática, ao longo do tempo se constitui como uma reflexão da forma em que o pensamento educacional tem se desenvolvido e se transformado, e neste trabalho específico, busca identificar a relação entre o ensino da matemática e a estratégica da ludicidade como instrumento para maximizar o processo de ensino aprendizagem desta disciplina. 1.1 Metodologia O jogo aqui apresentado foi desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada em sala de aula e um debate entre alunos e o professor na disciplina fundamentos da matemática do curso de graduação de matemática do 1º semestre no ano de 2009 da faculdade Cesuca onde foram seguidos os seguintes passos: Revisão bibliográfica sobre o uso de jogos lúdicos na educação; O uso de jogos na educação matemática; Como surgiu a idéia do jogo; Universo dos conjuntos e suas regras; Potencialidade pedagógica do jogo;. Tratando do jogo com competição é indispensável que o professor esclareça a turma sobre o número de participantes e o principal objetivo deste trabalho é descrever algumas das inter-relações didáticas, promovidas pelos jogos e brincadeiras, na construção do processo de aprendizagem da matemática em alunos do ensino fundamental, destacando o papel do jogo como facilitador no processo de aquisição da aprendizagem da matemática e tornar mais acessível não só dentro da sala de aula, mas no seu cotidiano o uso e aplicações do que aprendeu através do jogo. O lúdico como ferramenta facilita o trabalho do educador no processo de desenvolvimento do conhecimento, além de valorizar a criatividade da criança. O objetivo do jogo deve ter qualidade e o educador deve estar atento ás fases do desenvolvimento físico, psicológico e cognitivo de seus educando, para que a ação planejada naquela atividade tenha coerência, é preciso estar claro o porque utilizar aquele jogo ou brincadeira na sala de aula.( 644
3 3 2.1 O uso de jogos na educação Matemática Este artigo convida a uma reflexão de questões sobre o conceito e uso do jogo no ensino da matemática. Seu principal objetivo é mostrar que a utilização do jogo ou qualquer outro material concreto no ensino da matemática é importante, mas deve ser feito de maneira coerente e com fundamento, ao simplesmente jogar por jogar.o objetivo principal do uso do jogo na matemática é desenvolver o pensamento lógico matemático do aluno,afim de que ele seja um ser pensante e participe ativamente do processo educativo, desenvolver a criatividade afim de que a matemática se torne um conteúdo significativo aplicável às novas situações da realidade do aluno.deve-se ter clareza ao que se pretende utilizá-los em sala de aula,pois a simples introdução de jogos no ensino da matemática não é garantia de uma boa aprendizagem. Se as crianças ficarem totalmente envolvidas, o jogo é algo diferente do que acontece no cotidiano da sala de aula e isso deixa a criança animada, ela fica encantada com a novidade e fixa melhor o assunto. 2.2 Como surgiu a idéia do jogo Ao estudar beleza da Teoria dos conjuntos, ela nos ajuda a ter um modelo mental para situações do cotidiano onde precisamos prever comportamentos alheios nos momentos de competição ou cooperação construindo uma nova visão da matemática moderna, onde você com o lúdico fazem com que realmente se reflita nos métodos de ensino. Teoria matemática que trata das propriedades dos conjuntos. Ela tem sua origem nos trabalhos do matemático russo Georg Cantor ( ), e se baseia na ideia de definir conjunto como uma noção primitiva. 2.4 Universo dos conjuntos e suas regras É um jogo lúdico de tabuleiro, roleta e cartas, onde os jogadores aprendem à teoria e sua funcionalidade no cotidiano de maneira dinâmica e divertida, sendo o objetivo do jogo e viajar pelo universo dos conjuntos numéricos dos reais, aprendendo suas relações de pertinências e se estão contidas ou não, com perguntas relacionadas as teoria dos conjuntos. 5- O jogador deverá passar pelos reais, racionais e inteiros e chegar aos números que compreendem de zero á 10 até chegar aos naturais, passando pelos irracionais que são os vermelhos distribuídos no jogo nos reais somente, sendo vencedor que chegar ao centro do tabuleiro primeiro. 645
4 2.4.2 Constituição do jogo 01- Tabuleiro 01- Roleta 50 - Cartas com perguntas diversificadas e mais cartas coringa 06 Peças de plásticos coloridas para determinar os jogadores e sua ordem Potencialidade pedagógica dos jogos Os Jogos é um ramo da matemática aplicada que estuda situações estratégicas onde jogadores escolhem diferentes ações na tentativa de melhorar seu retorno. 2.5 FOTOS DO JOGO E BANERS 3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS O lúdico é uma realidade que podemos trabalhar em sala de aula com vários conteúdos, principalmente na matemática depois de ter feito vários testes em sala de aula com varias turma de 5ª serie a 8ª serie ou ciclo com o jogo universo dos conjuntos notei que os alunos interagirão mais nos conteúdos e facilitou mais aprendizagem e desenvolveram suas capacidades criadoras e cognitivas e fiz algumas entrevistas com alguns professores eles reconheceram que a pedagogia através do jogo oferece algumas vantagens: a cooperação, a participação, enfim promove a alegria, prazer e motivação dos alunos. Através dos jogos e brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem, melhorando o seu relacionamento com o mundo. (JEAN PIAGET,1998. A Lógica na Educação Infantil.). 646
5 REFERÊNCIAS PIAGET, Jean. O Juízo Moral na Criança. O Julgamento Moral na Criança. Jogos matemáticos como motivação em sala de aula. A Importância Do Lúdico No Desenvolvimento Da Aprendizagem Da Matemática. HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem; Porto Alegre: Artmed, PARRA, Cecília; SAIZ, Irmã. Didática da matemática. v.2, SILVA, A. F. de, KODOMA, H. M. Jogos no ensino da matemática. 647
A Importância do Jogo no Processo de Aprendizagem da Matemática Auda Patricia Lima de Miranda 1 audamiranda@hotmail.com Valdenor Santos Oliveira (FCSGN) 2 sassadenovo@hotmail.com Resumo: Este artigo tem
UM QUE A MAIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
Revista F@pciência, Apucarana-PR, ISSN 1984-2333, v.9, n. 15, p. 144 148, 2012. 144 UM QUE A MAIS NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA CELESTE, L. B. 1 RESUMO Este artigo relata um pouco