Plano de Aula - 8º ano - Língua Portuguesa - Os efeitos de sentido da reportagem
Plano de aula - Os efeitos de sentido da reportagem
Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 8º ano do EF sobre Os efeitos de sentido da reportagem
Sobre esta aula: esta é a segunda de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero reportagem e no campo de atuação jornalístico/midiático. A aula faz parte do módulo de leitura.
Materiais necessários: Cópia impressa ou projeção de uma reportagem. Notebook, projetor multimídia e tela. Cópia impressa para cada aluno do quadro de atividades que será aplicado no desenvolvimento da aula.
Dificuldades antecipadas: Talvez os alunos possuam dificuldades em diferenciar a voz do autor e as vozes secundárias que aparecem na reportagem.
BUENO, Luiza. Os gêneros jornalísticos e os livros didáticos. Campinas: Mercado das Letras:2011
COIMBRA, Osvaldo. O texto da reportagem impressa. São Paulo: Ática, 1993
Orientações: Apresente a proposta da aula para que os alunos saibam que irão trabalhar com os efeitos de sentido no gênero reportagem. Pergunte o que eles entendem por efeito de sentido. Após as respostas dos alunos informe-os que o sentido de um texto se constitui a partir do uso da língua pelos interlocutores,frente às condições sociais de produção.
1- Informe aos alunos que nesta aula trataremos de um assunto atual e que faz parte do cotidiano dos adolescentes: o crescimento de sites como o Youtube e como isso tem alterado o comportamento das novas gerações que por vezes preferem assistir a vídeos pelo Youtube do que à televisão.
2 - Peça aos alunos que formem duplas para realizar esta atividade. Explique que você exibirá um vídeo sobre os youtubers que fazem fortuna na internet (disponível aqui ) e que um aluno deverá focar sua atenção no texto verbal (assunto, exemplos, argumentos, comentários) e que o outro deverá ficar atento às imagens, pausas, aos cenários, efeitos musicais e à entonação.
3- Distribua o material disponível em materiais complementares e informe que a reportagem cita quatro casos de sucesso e que o exercício deverá ser feito com todos eles. Você pode editar o exercício e aumentar o número de linhas em cada tabela, caso julgue necessário.
4- Peça aos alunos que escolham um caso de sucesso e analisem como a associação entre os recursos verbais e não verbais ajudam a atiçar a curiosidade do expectador para descobrir o segredo de fazer fortuna na rede. Espera-se que os alunos percebam que, em todos os casos de sucesso, os efeitos visuais e sonoros relacionam a ideia de riqueza à felicidade e à juventude, levando o expectador a desejar pertencer ao time dos afortunados. Ressalta-se, contudo, que a forma de ganhar dinheiro não é dita explicitamente, ou seja, os entrevistados não revelam como fizeram para se tornarem milionários e apenas dão informações genéricas como "comente sobre o que é do seu interesse", "acho que a grande sacada foi" ou "tem como ganhar dinheiro, mas tem que saber como fazer". Ou seja, fica implícito que toda a fortuna advinda do sucesso se relaciona à competência atrelada ao saber aproveitar a oportunidade e também a uma boa dose de sorte.
Para ter acesso ao material para impressão, clique aqui.
Caso julgue necessário, acesse as respostas esperadas aqui.
Projete ou imprima uma cópia da reportagem sugerida para cada aluno. Você poderá encontrar a reportagem completa no seguinte link <https://brasil.elpais.com/brasil/2017/08/13/tecnologia/15025ml78288_835104.ht> acesso em 10-08-2018.
Peça a eles que leiam, oralmente e coletivamente, a reportagem. Por ser tratar de um texto longo, cada aluno poderá ler, em voz alta, um parágrafo e passar a vez ao próximo.
Escreva no quadro ou entregue as perguntas impressas para os alunos. As perguntas devem ser respondidas no caderno. Para acesso ao modelo com as questões para impressão clique aqui.
Na reportagem apresentada em vídeo, além da voz dos apresentadores do telejornal,quais outras vozes aparecem? Espera-se que os alunos percebam que aparecem a voz do repórter, dos Youtubers convidados e de alguns fãs.
b) Embora ambas as reportagens sejam sobre Youtubers, cada uma delas possui um foco diferente. Qual é o foco da reportagem em vídeo? E o da impressa? Espera-se que os alunos percebam que a reportagem em vídeo foca na vida financeira dos Youtubers enquanto a reportagem impressa foca na mudança de comportamento dos jovens na atualidade e como os Youtubers contribuem para essa mudança.
c) A reportagem começa relatando a história de Mateus, um menino de 13 anos que passa mais de 7 horas em frente a um Galpão esperando para tirar uma foto com seu ídolo do Youtube. Qual a importância da voz de Mateus nessa reportagem? Que parcela da população, de acordo com a reportagem, ele representa? A voz de Mateus corrobora o argumento do texto ao afirmar que só assiste à "TV normal" em caso de jogo de futebol. Assim, Mateus representa a parcela de jovens que preferem correr atrás de youtubers.
d) Para dizer que houve uma mudança comportamental nas novas gerações brasileiras a repórter usa uma fala de Fernanda Cerávolo, diretora do YouTube no Brasil. Por qual motivo a repórter utilizou justamente essa fonte para corroborar com sua fala? Trata-se de um argumento de autoridade, uma vez que a diretora do YouTube no Brasil possui dados e informações suficientes que justificam a veracidade da sua fala.
1- O quadro desta questão deverá ser impresso. Cada aluno deverá receber uma cópia e tentar preenchê-lo individualmente. Se necessário, reitere as orientações já dadas no enunciado. Para acesso ao modelo de quadro pronto para impressão, clique aqui.
2- Para acessar uma possível resposta para a atividade, clique aqui.
3- Finalize essa etapa corrigindo, coletivamente, as questões propostas com os alunos.
Projeto o slide e leia a orientação para os alunos.
Dê um tempo para que eles pensem na síntese que devem elaborar. Você pode permitir que eles rascunhem rapidamente o esboço do que será dito.
Espera-se que os alunos respondam que as citações da fala dos especialistas servem para esclarecimento, sustentação, rejeição ou ilustração do assunto. Ela pode ser direta, reproduzindo exatamente o que foi dito ou indireta, de forma que o repórter faz uma paráfrase do que foi dito.
Ouça algumas sínteses feitas e aproveite os minutos finais dessa aula para reiterar a importância da utilização de discursos de terceiros, como especialistas no assunto, para reforçar, refutar ou enfatizar a temática abordada na reportagem.