Educação de Jovens e Adultos (EJA) da E. M. Prof. Mello Cançado participa da campanha “Juventudes contra Violência”
Jovens da Escola Municipal Prof. Mello Cançado, na Regional Barreiro de Belo Horizonte, participaram do último encontro formativo da campanha “Juventudes contra Violência”. A atividade ocorreu no dia 28 de novembro, quinta-feira, e reuniu vinte estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), cujas aulas acontecem no turno da noite. O objetivo dessa série de encontros é sensibilizar jovens para as diferentes manifestações da violência em seus cotidianos, além de convocá-los a atuarem como mediadores da campanha junto a suas famílias, escolas e comunidade.
Várias falas reconheceram que as juventudes são um dos segmentos mais expostos à violência. A disputa por pontos de vendas de drogas (as chamadas “bocas”) e o envolvimento de jovens com furtos e assaltos foram alguns dos problemas mencionados, associados, principalmente, à necessidade de alimentar desejos consumistas. Um dos presentes ressaltou que os meios de comunicação alimentam o estereótipo que associa diretamente adolescentes e criminalidade: “é só ligar no canal 2, no ‘Balanço Geral’, que dizem ‘menor faz isso’, ‘menor faz aquilo’”, exemplificou. Alguns participantes relataram, também, terem sido vítimas de racismo em locais como shopping centers e restaurantes.
A violência de gênero foi um dos temas mais debatidos no encontro. Embora nem sempre de forma deliberada, grande parte dos jovens reproduziu posicionamentos de cunho sexista. Muitos disseram, por exemplo, que determinadas vestimentas acabam por “assanhar” e “provocar” os homens, o que justificaria estupros, por exemplo. Uma das educadoras chamou a atenção para a necessidade de repensar esses discursos de culpabilização das vítimas, lembrando que nenhum ato de violência deve ser justificado. Uma jovem lembrou que casos de violência sexual contra mulheres não acontecem apenas entre desconhecidos, e que as estratégias de aproximação podem acontecer de forma bem mais sutil. “Se meu namorado, por exemplo, quer fazer sexo e eu não quero, e ele me obriga a isso, já é um estupro”, alertou.
A homofobia também esteve em pauta, e alguns jovens trouxeram relatos de amigos e parentes próximos que já foram alvos de discriminação devido à orientação sexual. “Precisamos questionar essas referências que nos foram passadas desde que éramos crianças. A proposta é sair um pouco de amarras mentais e espirituais e pensar nas pessoas vivendo e escolhendo seus caminhos de vida”, pontuou uma das mediadoras. Ela destacou, ainda, que é importante assegurar a liberdade de crença, mas que o caráter laico do Estado deve ser respeitado. “Ao ditar algumas questões, uma determinada religião pode estar violando direitos humanos”, observou.

O ambiente Gestão do Programa Ler e Escrever foi desenvolvido para promover um canal de comunicação entre os usuários do Programa Ler e Escrever. Para isso, esse ambiente tem ferramentas que facilitam a coordenação e o gerenciamento das informações nas comunidades, criando assim um espaço para a colaboração e a troca de conhecimentos entre os participantes.

Se observarmos crianças brincando livremente, veremos que elas correm, que gostam de atacar, de pega-pega, algumas se arriscam nos balanços ficando em pé, outras sobem nos bancos, pulam de lugares altos, outras se jogam no chão, pulam de um sofá a outro, enfim. Nós educadores precisamos saber que uma criança quando brinca está aprendendo a se autorregular, a controlar o quanto de estresse ela suporta, a enfrentar problemas, se percebem corporalmente, aprendem a avaliar as situações e as possibilidades de risco, de fracasso e de sucesso.
Uma criança de 3 anos saiu correndo atrás de outra, um pouco mais velha. No caminho, tinha uma grande poça de água, pois havia chovido. A primeira criança pulou e prosseguiu. O menino de 3 anos caiu em cheio, no meio da poça de água. Chorando, veio pedir consolo para a professora. Como era bem preparada, a professora o acalmou, assegurando que o fato ocorrido poderia ser administrado sem dificuldades. E logo perguntou se ele tinha se machucado, o que tinha acontecido e o que ele sentiu. E por último, perguntou a ele, o que poderia ser feito em outra situação semelhante, para que ele conseguisse pular sem cair. A capacidade de manejar emoções, a possibilidade de dar a volta por cima, de enfrentar o desconhecido, de retomar, de suportar o fracasso, de bem viver o sucesso, passa pela possibilidade de experimentar situações que demonstrem à criança que ela é capaz, ou não. Ao se dar mal em uma situação, ela aprende o seu limite, ao se dar bem ela percebe suas possibilidades.
Claro que é fundamental que as crianças tenham educadores que ofereçam espaços educativos propícios e as reflexões necessárias para que as aprendizagens aconteçam. “A minha mãe demora pra me pegar na escola. Está sempre atrasada, é uma chatice. Estou muito brabo com ela.” Afirma M. de apenas 5 anos. O que M. não sabe é que a mãe enfrenta um enorme trânsito, sai correndo do trabalho e ainda, tem de voltar para o expediente da tarde. Para agravar a situação, a mãe ao invés de contar essa história para o filho, pede desculpas …
Quando a criança é superprotegida, quando os pais não são francos, pontuando o que é bom e o que é ruim, elas acabam não se percebendo como pertencentes àquela rotina e desconhecendo o funcionamento do mundo ao seu redor. Ao serem atendidas na totalidade de seus desejos, ignorando os esforços de quem os atende, acabam construindo uma noção errônea sobre si mesmo e seu potencial resolutivo. Como não estão acostumadas a realizar, são apenas as que ordenam ou pedem, acham que as coisas acontecem de modo instantâneo, quase mágico, ou ainda, facilmente. Isolados em seu mundo de prazeres, ignoram o trabalho como fonte de desenvolvimento, de aprendizagens e de prazer. Destituídos da possibilidade de viver um processo, tornam-se frágeis e incertos interpretes da realidade.
Um pai me procurou e pediu: “Explique pra ela que, se ela pediu a bicicleta, ela tem de aprender a andar. Ela faz escândalos e afirma que não consegue pedalar, que vai cair. Se as outras crianças aprendem, por que ela não aprende?” Perguntei à criança se ela já tentou andar e ela me respondeu que sim. O pai afirmou que apenas duas vezes e já desistiu. “Mas você precisa tentar, observar o que acontece com teu corpo, com a bicicleta, para descobrir como se equilibrar nela.” Afirmei. Ela retrucou, autoritária: “Eu já fiz tudo isso e não deu certo! Não adianta, eu não consigo.” O pai, impotente diante do poder da filha, lamenta ter gasto tanto para nada e a história tende a terminar, se ninguém interferir. Por sorte, um tio se propôs a ensinar. Deu as garantias que a menina precisava, ensinou-a, encorajou-a com histórias de fracassos e de sucessos e ela, depois de várias tentativas, conseguiu!