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A AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, TCC, Pedagogia
Tenho problema com Pedagogia. Encomendo urgente até pedagogia. Tem só 2 dias Título do pedido « A AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL».
TCC para pós graduação em Supervisão Escolar. Retrata como proceder com a avaliação nas séries finais em ano de pandemia.
Considerando, a condição do professor, como avaliador, de atribuir sentidos e significados à avaliação, propõem-se resgatar o significado de avaliação nas práxis pedagógica no contexto escolar, mediante a prática dos exames escolares e, em no cenário pandêmico; analisar em que medida tais concepções se encontram, ainda hoje, presentes, no atual contexto, como tem sido a prática de avaliar no processo de ensino e de aprendizagem no contexto educativo.
Diferente da Educação Infantil, a qual a legislação difere no quesito avaliação como esclarece a LDB em seu Art. 31: "na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental". Ao final do ciclo, a criança terá um dossiê de seu desempenho escolar e poderá ter um acervo de material rico para lhe auxiliar nas suas próximas etapas.
Considerando a avaliação na etapa do Ensino Fundamental, pode-se afirmar que se dá tradicionalmente em muitas realidades, passando por anos com a mesma sistemática e procedimentos, marcada por uma avaliação classificatória, muitas vezes, excludente. Em contrapartida, a perspectiva de uma avaliação das aprendizagens dos alunos, deveria contemplar tão som Mostrar todos ente uma proposta de avaliação combinada pela lógica da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia, da mediação, da participação, da construção da responsabilidade com o coletivo. Aproximar-se sobretudo das possibilidades da avaliação de maneira que no cotidiano escolar se torne interativa, dialógica, formativa. Para Hadji (2001, p. 19), traz a reflexão sobre a avaliação formativa, a qual:
sustenta que sua função principal é a de contribuir para uma boa regulação da atividade de ensino (ou da formação, no sentido amplo). Trata-se, portanto, de levantar informações úteis à regulação do processo de ensino-aprendizagem. Todavia, uma avaliação não precisa conformar-se a nenhum padrão metodológico para ser formativa (p. 19).
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 53-61, set./out. 1997.
Conselho Nacional de Educação (CNE). Disponível em:
Acesso em março de 2021.
GATTI, Bernardete A. O Professor e a avaliação em sala de aula. Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 97-113, jan./jun. 2003.