Para Hessel (2002) o jogo é um subsídio que pode proporcionar o aprender com prazer, onde através do mesmo se facilita a busca de significados.Algumas das importantes características das atividades lúdicas no ensino são também levantadas por Stefani & Neves (2004). De acordo com as autoras, há a possibilidade da mitigação do esforço exigido pelo trabalho durante o processo de aprendizagem, pois o lúdico leva os alunos a se envolverem, se arriscarem, se interessarem e aprenderem com satisfação, prazer e autoconfiança. Perante isso, as mesmas enfatizam os jogos didáticos, onde por meio deles possibilita-se o lúdico no trabalho didático no ensino de ciências.
O jogo didático, em ciências, apresenta regras criadas pelo professor para trabalhar determinadas habilidades, atitudes, conteúdos e valores. (...) os jogos didáticos são modalidades de divertimento, orientadas, conduzidas e desencadeadas pelo docente, e que propiciam o entretenimento de crianças, jovens e adultos. (STEFANI & NEVES, 2004, P. 21).
Verificado estes fatores, o presente trabalho tem por objetivo abordar a elaboração e confecção de jogos didático-pedagógicos, utilizando-se de componentes e conceitos científicos da ecologia. E, por meio de sua perspectiva ambiental, propô-los como subsídio no ensino de ciências, ecologia e educação ambiental.