Gêneros do discurso em cursos de Licenciaturas de Santa Catarina: o que dizem os professores | Cadernos CESPUC de Pesquisa Série Ensaios
Gêneros do discurso em cursos de Licenciaturas de Santa Catarina: o que dizem os professores
DOI: https://doi.org/10.5752/P.2358-3231.2021n39p16-35
Palavras-chave: Professores de licenciaturas, Gêneros discursivos, Leitura e escrita, Prática docente
A pesquisa que aqui se apresenta se inscreve nos estudos de letramento acadêmico. O objetivo da análise é identificar quais os gêneros discursivos utilizados pelos professores para e em suas práticas pedagógicas. Foram analisadas respostas a um questionário on-line e a entrevistas semiestruturadas realizadas com professores de cursos de licenciatura de universidades de Santa Catarina. Trata-se de excerto de um estudo mais amplo, sob a temática do letramento acadêmico. Com base nas proposições teóricas dos estudos sobre gêneros, especialmente na esfera acadêmica (FISCHER; DIONÍSIO, 2011; SILVA; CASTANHEIRA, 2019), a análise dos dados evidenciou que, além dos gêneros típicos da esfera acadêmica, há outros sendo trabalhados, muitos deles com algum propósito pedagógico. Também foi possível perceber certa relação entre a leitura e a escrita que os professores fazem para a sua prática pedagógica e aquela que solicitam aos seus estudantes. Considerando as orientações nas DCN (2019) para uma prática que implique o uso dos gêneros discursivos em todas as licenciaturas, faz-se necessário discutir com os professores formadores de professores como tais orientações se fazem presentes em suas aulas.
Doutora e Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado) e do Curso de Letras da Universidade da Região de Joinville. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6117-7537. E-mail: rosanamarakoerner@gmail.com.
Koerner, R. M. (2022). Gêneros do discurso em cursos de Licenciaturas de Santa Catarina: o que dizem os professores. Cadernos CESPUC De Pesquisa Série Ensaios, (39), 16-35. https://doi.org/10.5752/P.2358-3231.2021n39p16-35