Pasta do Professor — Gestão da Aprendizagem - Casos Práticos
Aprendizagem centrada no estudante. Gestão da Aprendizagem – Casos Práticos proporciona aos estudantes uma experiência de conhecimento eficiente, com propostas inovadoras na área da educação, casos práticos, videoaulas e indicações de conteúdos externos. Por meio da abordagem do Assurance of Learning (AoL) e definição dos objetivos de aprendizagem pela Taxonomia de Bloom, este livro oferece exemplos, insights, links úteis e questões para discussão, além de abordar temas como: • modelo de gestão da aprendizagem; • objetivos de aprendizagem; • avaliação: coleta, análise e feedback; • casos práticos relacionados à aprendizagem em instituições de ensino; e • casos práticos para aprendizagem de profissionais de mercado. Por que ler Gestão da Aprendizagem? Hong Yuh Ching, Amanda Gross e Lígia Vasconcellos apresentam metodologias ativas que maximizam o potencial de aprendizagem do estudante e garantem o sucesso do processo de ensino, como também o monitoramento e aperfeiçoamento contínuos.
CAPÍTULO 1 Processo da Gestão da Aprendizagem | HONG Y. CHING
A expressão em inglês Assurance of Learning (AoL) refere-se ao processo sistemático de coleta de dados sobre os resultados de aprendizagem do aluno, revisão e seu uso para continuamente desenvolver e melhorar o curso ou um programa em referência. É um meio de nos tornarmos responsáveis por entregar aquilo que afirmamos.
São cinco passos que compõem o AoL de acordo com o AACSB International white paper on assurance of learning standards: an interpretation (2013):
• (O) Definir os objetivos de aprendizagem do aluno e resultados do programa.
• (Al) Alinhar os objetivos e resultados com o currículo ou programa de um curso.
• (R) Identificar os instrumentos e medidas para avaliar a aprendizagem.
• (Av) Coletar e analisar as informações da avaliação dos resultados.
• (F) Usar essas informações para melhoria contínua.
No caso deste livro, usamos a expressão Gestão da aprendizagem como tradução do inglês Assurance of learning process. À semelhança dos cinco passos da Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), nosso processo de gestão da aprendizagem conta com cinco etapas.
CAPÍTULO 2 Objetivos de Aprendizagem: determinantes do processo ensino-aprendizagem | MARIANA LUCAS DA ROCHA CUNHA
O processo de planejamento em educação está diretamente relacionado à definição do conteúdo a ser abordado, à decisão por procedimentos ou de metodologias a serem utilizados, aos recursos disponíveis e aos instrumentos/processo de avaliação escolhidos. Todo esse processo deve estar alinhado, sobretudo, com os objetivos de aprendizagem destacados para a atividade de ensino determinada.
Ao iniciar a elaboração de um curso/aula/treinamento, é importante conhecer quem são os alunos para quem se destina esse projeto, além de definir os resultados que se pretende atingir ao realizá-lo. Definir os objetivos do curso ou aula envolve também refletir sobre como facilitar ou desenvolver o pensamento do aluno e, fundamentalmente, compreender o que é importante para os seus alunos. A importância pode ser pautada em aquisição de conhecimento necessária a esta etapa de formação ou aprimoramento e, ainda, algo a ser atingido no futuro, seja como profissional ou na profissão escolhida.
Os objetivos de aprendizagem devem ser definições claras e estruturadas com foco na aquisição de conhecimento e de competências adequadas ao perfil do aluno ou do profissional que se quer formar ou treinar. Os objetivos de aprendizagem direcionam o processo de ensino na escolha de estratégias, métodos, delimitação do conteúdo e de processos de avaliação, de modo específico e adequado.
CAPÍTULO 3 A avaliação na Gestão da Aprendizagem: Coleta, Análise e Feedback | DOLORES MARIA SERENO GALVÃO VILAÇA
A avaliação é o processo de coleta e análise de dados, que pode ser realizado em momentos diversos do processo de ensino-aprendizagem, tendo como finalidade verificar se os objetivos de aprendizagem foram alcançados de acordo com o planejamento e destinam-se ao contínuo desenvolvimento do processo educacional. Esse processo compõe o terceiro, o quarto e o quinto passos do Assurance of Learning (AoL), de acordo com o AACSB International White Paper on Assurance of Learning Standards: an Interpretation 2013), debatido no Capítulo 1. Ele responde às seguintes questões:
• Como e quando os alunos atingirão os objetivos?
• Como os alunos irão demonstrar essa realização?
Figura 3.1 Utilização de processo sistemático e contínuo de avaliação para monitoramento e melhoria contínua dos programas educacionais.
1. Definir: defina os objetivos de aprendizagem do programa.
• Quais são as coisas mais importantes que nossos alunos devem alcançar em nosso programa?
CAPÍTULO 4 Preparação de docentes e alunos para um novo Projeto Pedagógico de curso | HONG Y. CHING
São essas preocupações que este capítulo irá abordar. Tendo como referencial a Gestão da Aprendizagem, iremos mostrar a aplicação das cinco etapas desse processo na abordagem das questões já aresentadas. Importante ressaltar que essa experiência prática não se aplica apenas à situação descrita, mas a qualquer situação em que seja necessário capacitar os docentes e alunos a diferentes variáveis de um projeto pedagógico. Na situação descrita neste capítulo, as variáveis são competências, o mundo volátil e as mudanças tecnológicas e de mercado.
Para contextualizar os leitores acerca desse novo projeto pedagógico, este começa com a definição da vocação do curso em questão, seguido do perfil do ingressante no curso. Os eixos temáticos (um para cada ano do curso) representam o caminho a ser percorrido pelos alunos e dão uma visão clara do itinerário formativo. Os eixos devem abrigar os grandes projetos que serão desenvolvidos em cada ciclo ou semestre do curso. Uma vez definidos os eixos temáticos e os grandes projetos em cada ciclo, a próxima etapa da estrutura do desenho da aprendizagem é o desenvolvimento das competências necessárias que os alunos deverão possuir para o exercício da sua profissão no ambiente citado. Veja a Figura 4.1.