Maria João Horta Ministério da Educação (ME), Lisboa, Estremadura, Portugal, editorarevistaufg@gmail.com
DOI:
https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66027
Resumo
A evolução das tecnologias digitais e de uma consciência de mundialização em rede têm provocado mudanças acentuadas na sociedade, impulsionando o nascimento de novos paradigmas, modelos, processos de comunicação educacional, bem como novos cenários de ensino e de aprendizagem. É, pois, impossível imaginar uma educação “unblended” – e não é se devemos combinar, mas como combinar, o que exige uma reengenharia dos processos de ensino e mudanças culturais, nas instituições e nos atores. Esta é a visão híbrida, uma visão de inovação sustentada, que projeta a realidade de um caminho nem sempre fácil de percorrer. É neste contexto de uma educação blended e híbrida, compreendida quanto à presença (física e digital), quanto às tecnologias (analógicas e digitais), quanto à cultura (pré-digital e digital) e, sobretudo, quanto aos ambientes e espaços (analógicos e digitais), que este texto encontra o seu espaço. O seu principal objetivo é, por um lado, analisar modelos híbridos que permitem articular e combinar diferentes ambientes de aprendizagem e, por outro, apresentar alguns conceitos a ter em consideração na planificação e gestão de atividades de aprendizagem nesses ambientes.
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Biografia do Autor
José António Moreira, Universidade Aberta (UaB), Porto, Douro Litoral, Portugal, jmoreira@uab.pt
Professor Auxiliar no Departamento de Educação e Ensino a Distância (DEED) da Universidade Aberta.
Doutor e Mestre em Ciências da Educação. Licenciado em História da Arte.
Membro Integrado no Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX (CEIS 20) da Universidade de Coimbra.
Coordenador Científico da Unidade Móvel de Investigação em Estudos do Local (ELO) da Universidade Aberta.
Membro de conselhos editoriais e revisor de revistas científicas na área da Educação e das Tecnologias Digitais.
Maria João Horta, Ministério da Educação (ME), Lisboa, Estremadura, Portugal, editorarevistaufg@gmail.com
Estudou Geologia na Universidade de Coimbra (1988), fez Mestrado em Didática das Ciências na
Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (2002) e concluiu o Doutoramento em TIC e
Educação no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2012).
Desenvolve trabalho de investigação na área da educação (especial destaque para a Didática das
Ciências e para as Tecnologias Educativas) com trabalhos científicos publicados em revistas da
área.
Recentemente coordenou a Equipa INCoDe Educação e integrou o Grupo de Trabalho que teve
como missão a definição do Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Integra grupos de trabalho da Comissão Europeia e da European Schoolnet na área da Educação
Digital e da Cidadania Digital. É professora convidada na Escola Superior de Educação Almeida
Garrett e exerce as funções de Subdiretora-Geral na Direção-Geral da Educação, no Ministério da
Educação.
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Publicado
2020-10-15
Como Citar
MOREIRA, J. A.; HORTA, M. J. . Educação e ambientes híbridos de aprendizagem: um processo de inovação sustentada. Revista UFG, Goiânia, v. 20, n. 26, 2020. DOI: 10.5216/revufg.v20.66027. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/66027. Acesso em: 4 dez. 2022.
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v. 20 (2020): Revista UFG
Seção
Dossiê: Enfrentamento da Pandemia COVID-19 e as Ações de Extensão e Cultura
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