'A educação precisa permitir o erro': o professor que colocou a ciência como missão após um momento de eureca – Cardoso Advogados Associados
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15/10, Dia do Professor: André Barcellos, premiado no Educador Nota 10 deste ano, fala sobre a importância do ensino da ciência e da formação adequada a quem leciona. O professor André Barcellos, 31 anos, que recebeu o prêmio Educador Nota 10 em 2020 por um projeto de física para o ensino médio.
Foi em meio a uma incursão no Centro Europeu de Pesquisas Nucleares (Cern), na Suíça, que André Barcellos, 31 anos, teve uma espécie de clique, um momento que os gregos clássicos chamaram de "eureca".
"Havia duas telas: uma com resultados teóricos e outra com previsões. Na medida em que os resultados iam ganhando relevância estatística, as previsões iam sendo cortadas. São dois, três anos de trabalho indo por água abaixo", descreve Barcellos. Mas é parte do processo.
"Isso me fez pensar: o cientista precisa poder errar para a ciência se desenvolver. A ciência dá saltos em erros, como a descoberta do rádio e da penicilina, que vieram de acasos. Pensa na qualidade deste erro. Agora transporta isso para a sala de aula."
Nasceu ali a força-motriz para o projeto "Óptica com Ciência", que surgiu antes da pandemia e rendeu a ele o prêmio Educador Nota 10 na edição de 2020 — todos os anos, 10 educadores são premiados por desenvolverem ações inovadoras nas escolas.
Professor da rede pública do DF ganha prêmio Educador Nota 10
"Você só vê a causa e o efeito, nunca sabe o mecanismo. Uso isso de metáfora científica. A gente nunca sabe com certeza os mecanismos que regem os fenômenos naturais. O que a gente sabe é a causa e a consequência. Ao imaginar como estão as cordas lá dentro, os alunos estão fazendo o método de investigação. Foi bonito de ver o quanto essas atividades foram capazes de instigar a curiosidade nos alunos."
Para Barcellos, o ensino da ciência nas escolas é primordial para a sociedade. "A ciência faz parte do que significa ser cidadão no século 21", afirma.
"É flagrante, diante das posições negacionistas [do aquecimento global] e da proliferação das fake news, que o projeto de ensino de ciência nas escolas falhou. Porque a principal contribuição que a ciência pode dar é uma posição cética em relação a um acontecimento, é ensinar a dúvida e a curiosidade de ir mais a fundo", defende.
'Instigar o pensamento crítico'
"Trouxe tudo que vi de melhor do mundo em ciência e educação para dentro da minha sala de aula", descreve Barcellos.
"O que os alunos mais gostam é a oportunidade de investigar. O que eu trazia para a sala de aula? Eram desafios: vamos investigar isso aqui? E deixava usar a criatividade e a imaginação desde que cumprissem algumas regras. A teoria que eles desenvolvessem precisaria imaginar uma resposta, criar modelos e explicações", relata.
"É preciso vivência no campo científico, vivência destes valores. Isso demora, é complicado, não é valorizado, e não é divulgado", reflete Barcellos.
Para reforçar o contato com a área, há um programa federal que oferece um curso ("Ciência É Dez") que tem atualmente 3.579 professores do 5º ao 9º ano do ensino fundamental, com aulas a distância.
"Tivemos que abandonar a percepção do ensino integral de ciência. Porque tudo se baseia em uma ideia simples: é preciso experimentar e no on-line é impossível fazer o método de investigação com certo rigor", relata.
"Rapidamente nos organizamos e adaptamos o currículo. Mas a falta de convívio social e de um ambiente que inspire a estudar prejudica demais a aprendizagem dos alunos", afirma.
Graduação em física tem uma das maiores evasões entre os cursos de exatas; Barcellos insistiu, se formou, e foi para as salas de aula instigar o pensamento crítico dos alunos.
"Vejo muitas possibilidades. Acredito que, com a volta do presencial, o 'know how' de gravar vídeo e de se expor na internet vai ficar como experiência", aposta. "Tenho esperanças de que o ensino híbrido seja uma das soluções possíveis."
Ainda assim, destaca Barcellos, os índices de aprendizagem do Brasil não vão melhorar sozinhos. "Se tiver espaço, equipamento e não souber o que fazer com isso, a educação não vai melhorar", relata.