Élida Tamara Prata de Oliveira Praça JOGOS MATEMÁTICOS COM CONTEÚDOS DE 7 ANO APLICADOS A UM ALUNO AUTISTA - PDF
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Luiz Felipe Osvaldo Dinis Caiado
1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS Pós-Graduação em Educação Matemática Mestrado Profissional em Educação Matemática Élida Tamara Prata de Oliveira Praça JOGOS MATEMÁTICOS COM CONTEÚDOS DE 7 ANO APLICADOS A UM ALUNO AUTISTA Orientadora: Prof a Dr a Regina Coeli Moraes Kopke Produto Educacional referente a Dissertação de Mestrado intitulada Uma reflexão acerca da inclusão de aluno autista no ensino regular apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação Matemática. Juiz de Fora (MG) Abril 2011
2 Jogos matemáticos Os jogos e suas respectivas atividades, que serão descritos a seguir, foram elaborados a fim de serem oferecidos a um aluno autista matriculado no 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Juiz de fora (MG), sendo, portanto adaptados ao seu conhecimento e habilidades. Dessa forma, as atividades de alguns jogos podem precisar de adaptações de acordo com as necessidades e particularidades de cada aluno com o qual será desenvolvido esse trabalho com os jogos. Jogo 1 - Figuras geométricas Neste jogo são necessárias as seguintes figuras geométricas: três quadrados, três triângulos equiláteros e três círculos. Estas figuras são recortadas em cartolina ou EVA, com três tamanhos e cores distintas, uma para cada tamanho. A escolha para estas três figuras se deve ao fato destas serem mais reconhecidas pelos alunos e ainda por estar presente no programa de geometria para o 7º. ano.
3 O esperado é que o aluno, primeiramente, manipule essas figuras identificando-as, para em seguida, começar a aprender alguns conceitos matemáticos propostos nas atividades. Como as peças são de tamanhos diferentes, uma das atividades sugeridas é mostrar ao aluno, por exemplo, os três triângulos e pedir a ele que encontre o maior triângulo ou o menor, com isso é possível trabalhar com a idéia de comparação, proporção e semelhança de figuras que fazem parte do conteúdo matemático do 7 ano e do cotidiano da vida social do aluno. A segunda atividade proposta, envolvendo ainda o conceito de semelhança, é a que o aluno deve agrupar figuras geométricas semelhantes quanto à forma ou à cor. Outra proposta ainda de atividade é introduzir a idéia de sequencia. Nessa atividade, por exemplo, coloca-se um triângulo, um círculo e um quadrado, de mesmo tamanho, numa determinada ordem, e pede-se ao aluno que repita essa mesma sequencia com as demais figuras de tamanhos diferentes. Na montagem, pode-se recordar com ele, relacionando, alguns números ordinais como primeiro, segundo e terceiro, considerando tudo isso conteúdo incorporado ao programa de matemática, ênfase para a geometria, no 7º. ano.
4 Jogo 2 - Ângulos Este jogo é composto por 3 aberturas de ângulos diferentes e por três peças que se encaixam perfeitamente nestas aberturas: a primeira, referente ao ângulo de 90, que é reto, outra maior que 90, referente ao ângulo obtuso e a última menor que 90, ângulo agudo. Pretende-se com este jogo a apresentação e o reforço de alguns ângulos ao aluno, como um dos conteúdos de geometria destinados ao 7 ano. O esperado é que o aluno consiga encaixar, mesmo que por tentativas, cada peça em sua abertura correspondente e que com o auxílio do professor ele possa fazer a associação de cada abertura com os conceitos dos respectivos ângulos.
5 Jogo 3 - Tampinhas nos círculos Para este jogo são necessárias 20 tampinhas de garrafa pet e uma folha (de papel A4) composta por 15 círculos coloridos, os quais devem ser maiores que as tampinhas, permitindo seus encaixes. Uma das atividades desenvolvida com este material é a de se trabalhar a relação um a um, pedindo ao aluno para colocar em cada círculo apenas uma tampinha, e dessa forma se pode trabalhar com os conceitos de dentro e fora. Mas como o número de tampinhas é superior ao número de círculos, ficarão faltando alguns círculos vazios, e assim se pode trabalhar com a noção de quantidade comparada: há mais círculos ou tampinhas?
6 Jogo 4 - Encaixe peças coloridas Este jogo é composto por várias peças coloridas que podem ser encaixadas umas nas outras. Seu principal objetivo é desenvolver a coordenação motora e não, especificamente, ensinar um conteúdo matemático uma vez que o aluno pesquisado não tinha muito bem desenvolvido essa habilidade; por exemplo, ele tinha dificuldade em segurar o lápis e colorir uma figura sem ultrapassar os seus contornos. Durante a atividade de encaixe, é possível reforçar os conceitos de maior e menor, quando comparar o tamanho de duas peças, por exemplo.
7 Jogo 5 - Encaixe de números Para este jogo é necessário um retângulo de EVA, no qual estão encaixados, após recortados, os algarismos de 0 a 9. Uma das atividades sugeridas é retirar os algarismos do retângulo de EVA e pedir ao aluno que encontre todos os algarismos zero, já que este era o único número que o aluno autista reconhece perfeitamente. Uma segunda atividade que pode ser realizada, com a ajuda do professor ou de outro aluno, é fazer com que o aluno separe os demais números por meio de comparação, ou seja, quando o professor pegar o número 1 o aluno colaborador deverá pedir ao outro aluno que encontre outro número, igual ao que ela escolheu e insistir no nome (um, dois, três, etc.) do número escolhido para o aluno, para que, mesmo aos poucos, ele vai se familiarizando com as nomenclaturas. Outra atividade a ser desenvolvida é pedir ao aluno para encaixar os números em seus devidos lugares no retângulo de EVA. Com essa atividade pretende-se estimular sua atenção, raciocínio e coordenação motora. O objetivo foi que ao se escolher um número, que o aluno consiga relacionar a qual dos formatos do retângulo de EVA se parece com aquele que ele tem nas mãos.
8 Jogo 6 - Tabuleiro geométrico Para este jogo é necessário um tabuleiro composto de 20 quadrados, similar ao de jogo de damas ou xadrez (composto por 64 quadrados), e em cada quadrado deve-se fazer o desenho de algumas figuras geométricas: quadrado, círculo e triângulo, de forma aleatória e em quantidades iguais, ou seja, ao final desse processo deverá ter sido desenhado, por exemplo, 7 triângulos, 7 círculos e 6 quadrados, em quaisquer disposição no tabuleiro. A seguir, deve-se fazer outros 20 quadrados como os do tabuleiro, mas estes devem ser recortados. O primeiro passo deste jogo é pedir ao aluno que faça o reconhecimento de cada figura desenhada nas peças, para em seguida iniciar o desenvolvimento das atividades. Durante uma das atividades, pode-se pedir ao aluno que coloque essas peças sobre o tabuleiro relacionando com as figuras ali estampadas. Novamente, a escolha por estas três figuras se deveu ao fato do aluno pesquisado reconhecê-las sem grandes dificuldades. Este processo foi feito com as 20 peças, o que permite ao aluno criar uma lógica própria na colocação casada destas peças, permitindo assim a ele que faça uma associação entre figuras iguais. A próxima atividade é sair de uma lateral a outra, percorrendo um caminho de figuras iguais em cada coluna desde que as mesmas estejam interligadas. Pode-se pedir ao aluno que coloque grãos de feijão ou bolinhas de papel sobre as peças para marcá-las.
9 Jogo 7 - Encontrando o zero Este jogo é composto por vários números de 0 a 9 confeccionados em material plástico e uma latinha de metal ou similar, ou de papel. Espera-se, em primeiro lugar, que o aluno manipule estes algarismos para fazer o reconhecimento dos mesmos. Uma das atividades é solicitar ao aluno que identifique o número zero entre os demais, dada sua facilidade em identificar o 0 (zero). Após esta identificação, pede-se ao aluno que coloque estes números dentro da latinha, podendo assim trabalhar a coordenação motora e os conceitos de dentro e fora.
10 Jogo 8 - Jogo de memória Este é outro jogo em que não se trabalha um conteúdo específico de matemática, mas que aborda elementos que ajudam na compreensão da mesma, tais como: concentração, busca de objetos semelhantes, formação de pares e etc. Foram utilizados materiais como jornais e revistas que possam ser recortados, a fim de se montar um jogo da memória, porém não necessariamente com objetos idênticos, por exemplo, pode-se fazer um par usando um carro azul e um carro preto, em que o objeto em si o carro possa ser o correlacionado. Um das atividades com o aluno consiste na identificação dos objetos, pedindo a ele que pronuncie seus nomes. Outra atividade é fazer com que o aluno forme os pares parecidos, com as peças viradas para cima ou para baixo de acordo com sua capacidade e habilidade. No caso da pesquisa, a aplicação desse jogo se deu com as peças viradas para cima, devido permitir ao aluno pesquisado maior facilidade para a memorização das figuras. Quando o aluno escolher uma determinada carta, o professor primeiro deverá perguntar a ele qual o objeto contido na carta, para então depois solicitar a ele que encontre a outra carta correspondente, que contenha o objeto semelhante ao escolhido por ele.
11 Jogo 9 - Encaixe de tiras coloridas Para a constituição deste jogo é necessário uma folha de cartolina para nela se desenhar retângulos de diversas medidas e algumas tiras de EVA com o tamanho correspondente aos retângulos desenhados. O intuito deste jogo é trabalhar com a noção de igualdade; diferença e comparação, solicitando ao aluno que coloque cada tira de EVA por cima do retângulo de mesmo tamanho desenhado na cartolina.
12 Jogo 10 - Encaixe peças foguete Este jogo é composto por um cenário de um foguete feito de Eva cujas peças são encaixáveis. A atividade a ser realizada é pedir ao aluno que primeiro desmonte o cenário, retirando suas peças para em seguida colocá-las novamente em seus devidos lugares recompondo o cenário. Na colocação destas peças possibilita-se ao aluno trabalhar com a visão espacial, associando as peças em seus respectivos lugares.