No decorrer da pesquisa, percebemos um movimento das professoras de compreensão da prática avaliativa predominante no espaço escolar. A partir dos nossos diálogos, fomos percebendo a urgência da reconstrução de certas práticas e a formulação de outras. É necessário, ao pensarmos a respeito das práticas avaliativas como estas se relacionam ao modelo de ensino e a um conhecimento sobre o processo de aprendizagem infantil. Em minhas análises, ressalto as concepções de ensino e de aprendizagem que aparecem nas práticas pedagógicas e de como estas estão vinculadas a uma determinada forma de organização da escola. Tenho encontrado concepções de aprendizagens distintas. Uma que concebe a aprendizagem como reprodução e repetição e outra que percebe a interação, a interlocução e a constituição do sentido (Smolka, 2003) como fundamentais para a aquisição do conhecimento.