Resumo Executivo Mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes - PDF
Download "Resumo Executivo Mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes"
Sabina Furtado Machado
1 Resumo Executivo Mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes Doze pontos-chave acerca da cobertura de imprensa brasileira sobre leitura literária. Os desafios da imprensa na formação de um país de leitores. Como mudar a realidade de um país onde 45% da população é constituída por não leitores? Presente no dia a dia do jornalismo impresso no Brasil, o debate sobre uma política nacional de estímulo à leitura ainda ocupa um espaço tímido nas seções de educação e cultura dos jornais. Apesar de importantes, os pontos de vista apresentados nas matérias ainda são limitados e falta uma discussão sobre as soluções que vêm sendo apresentadas para combater o déficit de leitura. O Movimento por um Brasil literário, o Instituto C&A e a ANDI Comunicação e Direitos apresentam 12 pontos sobre a cobertura da leitura literária no Brasil e convidam os jornalistas e a sociedade como um todo a refletir sobre o papel da imprensa na garantia de visibilidade ao problema e na cobrança de resultados em relação aos vários aspectos desta agenda. A presente publicação é um resumo da pesquisa Mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes que oferece uma ampla radiografia da cobertura noticiosa sobre o tema no Brasil. Para conhecer o texto integral da pesquisa, acesse: 1
2 1- Cobertura cotidiana com enfoque local De 2008 a 2009, cresceu de 524 para 965 o número de textos sobre a promoção da leitura literária com foco em crianças e adolescentes. As matérias analisadas tratam principalmente de questões de âmbito municipal (56,8% em 2008 e 53% em 2009). 19,7% repercutem ações nas capitais, onde está a maioria dos veículos pesquisados. A cobertura é mais cotidiana e trata sobretudo das questões brasileiras em 92,8% das matérias analisadas. 2- Temas principais: políticas públicas, crítica literária e eventos Eventos, campanhas e prêmios 23,8% 44,1% 32,1% 3- Sobre o que tratam as matérias A maioria dos textos analisados (72,3%) restringe-se à descrição factual dos acontecimentos. Faltam reportagens e material opinativo que busquem soluções para o enfrentamento dos problemas para a formação de leitores no Brasil. Repercussão das histórias de personagens individuais (13,4%) Gera grande identificação do público. Seria importante associar essas histórias às políticas públicas de promoção da leitura e, assim, ampliar a percepção do leitor sobre a importância dessas ações. E o questionamento das políticas públicas? Fica aquém do esperado o conteúdo que apresente causas (18,2%), consequências (17,2%) e soluções (11,3%) para os problemas enfrentados na área da leitura literária. 2
3 4- Assuntos associados à leitura literária Educação e Cultura são os dois temas prioritariamente associados ao universo da leitura literária pela imprensa, o que reforça a impressão de que são estas as editorias responsáveis pela maior parte do conteúdo produzido sobre livro e leitura no Brasil. 49,4% 23,4% 13,8% 13,4% Educação Cultura: lazer e entretenimento Outros temas Não está associado a outros temas 5- Acesso aos livros é destaque A imprensa dedica espaço relevante às atividades que promovem o acesso e a circulação de livros (10,4%). As matérias sobre a formação de leitores dentro e fora das escolas têm destaque limitado (4,6%). A atenção é mínima quando se trata de formação dos mediadores de leitura os professores e outros atores que fazem a ponte entre o livro e o leitor (1,3%). Sugestão de pauta: Esse resultado talvez reflita a própria debilidade das políticas de formação, o que poderia vir a ser questionado de maneira mais estratégica pela imprensa. 6- Formação para a leitura e o papel da escola As bibliotecas são apresentadas como principal meio de acesso ao livro, estando presentes em 33,9% dos textos. Veja o que é discutido sobre essas instituições: Sobre as bibliotecas 35% 5,6% 2,9% Tratam de indicadores de qualidade dos acervos. Tratam de acessibilidade (tais como livros em braile, livros digitais e audiolivros). Tratam da formação de gestores e bibliotecários. 3
4 A formação de leitores é citada por quase metade dos textos analisados (48,4%). A escola, no entanto, é mencionada só em 22,8% dos textos com foco na formação de leitores, sendo 15% de citações sobre o Ensino Fundamental, 6,6% sobre o Ensino Médio e 5,4% sobre o Ensino Infantil. Também foi possível identificar lacunas sobre questões que envolvem os parâmetros curriculares (0,6%), a necessidade de incorporar aspectos de leitura literária nos currículos (0,3%) e o estímulo à leitura literária nas disciplinas regulares. É relevante o número de matérias que citam experiências de contadores e leitores de histórias (13,7%), o uso de outras artes (10,8%) e de atividades lúdicas (6,9%). Sugestão de pauta: A imprensa pode contribuir se for além do debate sobre o acesso aos livros, ampliando o debate sobre estratégias de formação e estímulo à leitura dentro e fora da escola. 7- Leitura e Desenvolvimento das matérias estabelecem relação entre 3,4% leitura e indicadores educacionais; A leitura como forma de empoderamento do cidadão aparece em dos textos; 2,4% A vinculação entre leitura e indicadores sociais existe apenas em das matérias analisadas; 1% Nos indicadores de crescimento econômico, o número cai pela metade, em 0,5% das matérias analisadas; 8- Fontes de informação ONGs, fundações e institutos geram mais dados que os governos para a imprensa. 5,4% das matérias analisadas utilizam estatísticas de ONGs, fundações e institutos empresariais. Os órgãos governamentais são pouco utilizados como fontes estatísticas. 0,6% dados do governo federal em geral, 0,9% dados do Ministério da Educação 0,2% dados do Ministério da Cultura. Todos os órgãos do governo juntos são fontes estatísticas em cerca de 4% dos textos analisados. 4
5 Quais as principais fontes ouvidas nas matérias Os poderes públicos são pouco ouvidos, abrindo espaço para fontes de informação formadas por: Autores, ilustradores e especialistas Crianças e adolescentes Poderes públicos Organizações da sociedade civil Professores e educadores Empresas Outras fontes 9% 8,6% 7,4% 6,3% 3,8% 8,7% 28,9% 27,3% Muitas vozes, um ponto de vista É bastante diverso o leque de fontes e atores citados nos textos analisados, mas isso não se reflete em uma diversidade de ideias. Presença de mais de uma fonte de informação Presença de opiniões divergentes Não 59,2% Sim 40,8% Não Sim 98,4% 1,6% 9- Setores mencionados Entre as instituições mencionadas, sem necessariamente serem ouvidas, destacam-se: Cerca de 42% dos textos citam o público beneficiário ou engajado nas políticas e ações noticiadas. Universidades Setor privado Sociedade civil 17,9% 19,9% 20,5% Setor editorial 30,2% 33,6% 5
6 10- Presença marcante das editoras 8,3% das matérias analisadas enfocam o setor empresarial. Destacam-se, nesses textos, o campo editorial (63,7%) seguido das organizações de mídia (7,3%). Os temas da responsabilidade social empresarial (presentes em 4% dos textos) e do investimento social privado (2,4%) ainda podem ser mais bem explorados. 11- O envolvimento de setores especializados da sociedade 9,7% do total dos textos tratam do campo da sociedade civil. Destes textos, os setores especializados com destaque são: associações (21,1%) institutos (17,8%) fundações (15,7%) Os sindicatos (5,9%) e associações de bairro (1,6%) têm presença reduzida. 12- Marco legal da área tem pouca atenção da imprensa Apenas 3,5% dos textos citam algum instrumento legal de regulamentação da leitura. Dos textos que mencionam alguma legislação, 56% se restringem a citar a lei, sem um aprofundamento acerca de seu conteúdo. Também não aparecem documentos e acordos internacionais, como as Metas do Milênio (0,1%) e a Declaração Universal dos Direitos Humanos (0,1%). Entenda a metodologia de pesquisa: 1. Seleção: textos jornalísticos com mais de 500 caracteres contendo as palavras-chave literatura, literário(a), leitor(a), leitura, escritor(a) e biblioteca. 2. Triagem: excluídas resenhas, notícias sobre livros didáticos ou quadrinhos, cartas e suplementos infantis e jovens. 3. Amostra: textos de 40 jornais brasileiros, sendo 524 textos de 2008 e 965 de Instrumento de pesquisa: elaborado pela ANDI em discussão com diversos(as) representantes de organizações que lidam com o tema, tais como a Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Centro de Cultura Luiz Freire, Instituto C&A, Instituto EcoFuturo, Ministério da Cultura, Ministério da Educação, Movimento por um Brasil literário, Plano Nacional do Livro e Leitura, Secretaria de Estado da Cultura de Minas Gerais, UNESCO, entre outras. 5. Classificação: realizada por grupo de analistas treinados na metodologia. 6. Revisão: conjunto aleatório de textos, checados por pesquisadores não envolvidos na primeira fase de classificação. 7. Análise dos questionários: uso de software estatístico. 6
mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes Uma Análise da Cobertura Realizada por 40 Jornais Brasileiros
Movimento por um Brasil literário ANDI - Comunicação e Direitos Instituto C&A mídia e promoção da leitura literária para crianças e adolescentes Uma Análise da Cobertura Realizada por 40 Jornais Brasileiros
Igualdade de Raça & Etnia
nálise de Mídia Igualdade de Raça & Etnia e a Educação de crianças e adolescentes Brasília, novembro de 2011 2 SUMÁRIO Apresentação 3 Características gerais da Cobertura 4 Políticas Públicas e Busca de
Jornalismo Infantil em Ribeirão Preto: Estudo do A Cidade Criança
Jornalismo Infantil em Ribeirão Preto: Estudo do A Cidade Criança Luana Aparecida Vianna RESUMO Atualmente, muitos veículos não respeitam a cultura e limites infantis, apresentando excesso de entretenimento.
RÁDIO COMUNITÁRIA: UMA EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA A VOZ DA COMUNIDADE NO BAIRRO DA LIBERDADE-CAMPINA GRANDE-PB
RÁDIO COMUNITÁRIA: UMA EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA A VOZ DA COMUNIDADE NO BAIRRO DA LIBERDADE-CAMPINA GRANDE-PB Ermaela Cícera Silva Freire 1, José Luis Sepúlveda Ferriz 2, Adriana Freire Pereira Ferriz n