Multiplicação ou soma de parcelas iguais? - Planos de aula - 2º ano
Plano de aula: Multiplicação ou soma de parcelas iguais?
Plano 2 de 5. Veja todos os planos sobre Noção de multiplicação!
Associar o conceito de multiplicação à ideia de adição de parcelas iguais por meio de registros pessoais.
Orientações: Depois de compartilhar o objetivo com seus alunos, inicie a atividade com a leitura do slide, que pode ser feita por você, por um aluno ou pela turma conjuntamente. Ou passe a proposta no quadro. Você pode também entregar a atividade impressa se preferir. Em seguida, peça para que os alunos pensem em possíveis soluções para este desafio de forma coletiva. É importante neste momento da aula, que os alunos consigam interpretar o problema e apresentem resoluções. Sugere-se que você leve material concreto para a realização da atividade (material que sirva para manipulação e que os alunos estejam familiarizados, como canudinhos, palitos de picolé, fio de contas...). Faça os questionamentos sugeridos no discuta com a turma. Demonstre no quadro a repetição da quantidade 4 (figurinhas) 4+4+4+4+4+4+4+4 , pode ser feito assim 8x4. Estimule os alunos a perceberem a relação da multiplicação com a soma de parcelas iguais.
Propósito: Discutir a resolução do problema pela soma de parcelas iguais.
Quantas vezes 4 figurinhas foram colocadas no álbum?
E se Aline colocar 5 figurinhas em cada página?
E se tiver somente 5 páginas com 4 figurinhas cada uma?
Se forem 3 figurinhas em 10 páginas?
Através da variação de quantidade de páginas e de figurinhas em cada página, vá questionando os alunos até compreenderem a atividade.
Orientações: Apresente o problema aos alunos. Você poderá escrever o texto do problema no quadro, projetá-lo ou entregar uma cópia a cada um. Deixe que os alunos leiam e dê tempo para que tentem resolvê-lo individualmente; depois peça que discutam com um colega. Neste primeiro momento, observe como os alunos analisam os dados do problema, interpretam e elaboram suas estratégias, para em seguida questioná-los a respeito disso. Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe que as duplas compartilhem o que discutiram. Sugere-se que o professor leve material concreto para a realização da atividade (pode ser algum material que os alunos estejam familiarizados, como palitos de picolé, fios de contas, canudinhos... ).
Agora pense: E se Paula tivesse comprado 5 pacotes com 7 bombons, quantos bombons teria comprado?
Varie a quantidade de pacotes e de bombons que cada uma comprou até que todos os alunos compreendam a atividade. Você pode sugerir que os próprios alunos façam essas sugestões de variação e calculam.
Orientações: Permita que os alunos exponham suas estratégias de resolução. Faça os questionamentos sugeridos no discuta com a turma. Estimule os alunos para que percebam a relação da multiplicação com a soma de parcelas iguais. Explique que a multiplicação torna mais rápido os cálculos de adição de parcelas iguais. Depois que os alunos compartilharem as estratégias deles, passe para esta série de slides. Nela, os alunos verão as possíveis formas de resolução da atividade. Faça uma simulação de novas situações, com outras quantidades de bombons e de pacotes, garantindo a compreensão da atividade e a construção da adição por parcelas iguais. Faça desenhos no quadro para representar as novas situações. Você pode sugerir também outros materiais, como palitos de picolé, bolinhas de gude, tampinhas...ou seja, o tipo de material que seus alunos estiverem mais habituados para fazerem contagens e operações. Se tiver projetor à sua disposição, você pode usar os slides no lugar do quadro. Os slides apresentam um exemplo, mas você pode utilizar outros, conforme as necessidades da sua turma, ampliando ou diminuindo os valores numéricos.
Como podemos representar uma adição de parcelas iguais de forma mais econômica e simples?
Por que a multiplicação torna os cálculos de adição mais rápidos?
O que significa cada número na multiplicação?
Orientações: Resuma o conceito, retomando com os alunos a relação da multiplicação com a adição das parcelas iguais.
Orientações: Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e a realizem. Circule pela sala para verificar como os alunos estão utilizando o conceito de multiplicação relacionado à soma de parcelas iguais para chegarem ao resultado. O Raio X é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um. No final, reserve um tempo para um debate coletivo registrando as soluções no quadro.
Código do plano MAT2_09NUM02
Opcionais: material concreto de contagem (pode ser algum material que os alunos estejam familiarizados, como palitos de picolé, fios de contas, tampinhas, grãos, canudinhos, pedrinhas... ).
Para este plano, foque nas etapas da Atividade principal e na do Raio X.
Os problemas podem ser usados em duas aulas.
Para resolver esta atividade é interessante que seus alunos tenham além da cópia do problema, algum tipo de material concreto para contagem.
Se você estiver em uma aula síncrona (Zoom, Meet…), pode compartilhar sua tela com seus alunos, e apresentar o slide 3. Faça a leitura do problema com eles, e peça que façam os cálculos usando o material de contagem. Deixe o slide do problema visível, como um apoio para que eles leiam os dados toda a vez que precisarem. Se achar melhor, você pode enviar o documento da atividade principal para que os alunos façam a impressão do problema. Oriente que pensem primeiro na representação dos dados que o problema traz. Se preferir, peça que usem o material de contagem para simular os bombons. Eles também podem encontrar as respostas fazendo desenhos, representando os pacotes com os bombons. Depois disso, oriente que escrevam qual a sentença matemática que usaram para representar os cálculos.
Se não estiver com todos os alunos ao mesmo tempo, você pode tirar um print da tela do slide do problema e compartilhar com eles via WhatsApp. Você também pode gravar áudio com as orientações e com o texto do problema. Explique que há diferentes formas de resolver o problema, e incentive-os a usarem a que acharem mais fácil. Peça que fotografem a estratégia usada e enviem para você por WhatsApp. Envie também a pergunta: "Que tipo de operação pode representar os cálculos para resolver este problema?"
Caso não tenha Internet, você pode imprimir o documento da atividade e combinar com os pais para buscar e devolver na escola. Neste caso, fica mais difícil a discussão das soluções, então encaminhe junto com o problema as questões abaixo:
- Que tipo de operação pode representar os cálculos que você fez?
Proporcione meios para que seus alunos possam compartilhar as respostas com a turma. Se puder fazer isto de forma síncrona, incentive a participação de todos, pedindo que expliquem as estratégias que usaram para descobrir as respostas e apresentem os cálculos envolvidos. Faça os questionamentos sugeridos abaixo:
Você também pode fazer os questionamentos sugeridos acima e a socialização das estratégias utilizadas pelos alunos usando o WhatsApp, por meio de bate-papo, gravação de áudio ou envio de mensagem de texto. Eles podem fotografar as suas representações e enviar no grupo ou gravar áudio explicando como fizeram. É importante que eles percebam que existem jeitos diferentes de chegar ao resultado, e que pode ser usado tanto a adição quanto a multiplicação, por isso, no caso de você não ter momento síncrono com sua turma, reúna as diferentes estratégias usadas pelos alunos e envie por WhatsApp.
Se você não tiver comunicação on-line com eles, analise as respostas das questões enviadas junto com o problema, reúna algumas e depois encaminhe aos seus alunos junto com a devolutiva impressa. O importante é dar espaço para que todos os alunos possam fazer suas reflexões e concluir qual operação consideram melhor usar neste caso.
Apresente o conceito trabalhado na aula e sistematize a aprendizagem, retomando com os alunos a relação da multiplicação com a adição das parcelas iguais. Reforce que a multiplicação torna mais rápido os cálculos de adição de parcelas iguais. Você também pode encaminhar no grupo do WhatsApp a imagem da sistematização que está no slide 8, ou enviar a escrita impressa para cada aluno junto com a correção da resposta.
O problema proposto para o Raio X pode ser aplicado em uma outra aula. Disponibilize para os alunos da forma que for possível, enviando o documento por e-mail, imagem do slide 10 pelo celular, compartilhamento de tela, ou mesmo impresso. O problema pode ser usado para mais um momento de construção do conceito de multiplicação associada à soma de parcelas iguais, ou para avaliar se os alunos são capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos numa situação semelhante a que fizeram. Se preferir trabalhar mais o conceito, faça questionamentos e depois a socialização das diferentes estratégias usadas por eles e as operações envolvidas. Caso prefira usar o problema para avaliar a aprendizagem, peça que respondam o problema individualmente e depois encaminhem a resposta para você.
Os pais podem ajudar seus filhos com a leitura do problema e com a disponibilização de material de contagem. O apoio dos familiares é sempre muito importante para o sucesso da aprendizagem dos alunos, por isso incentive a participação e o envolvimento deles. Você pode escrever um pequeno texto e enviar junto com a tarefa, ou gravar e enviar um áudio fazendo o convite e dando sugestões de apoio aos filhos.