Como ensinar os alunos a escrever de verdade
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Reportagem da edição 219, de janeiro/fevereiro de 2009, indicada por Regina Scarpa
"Eu era coordenadora pedagógica da FVC e professora de pós-graduação em alfabetização no Instituto Vera Cruz. Sempre me interessei por esse tema e batalhei para fazermos uma capa mais focada na produção textual. Achei que essa reportagem ajudaria muito os professores. Toda a equipe concordou e a Thais Gurgel, repórter que escreveu a matéria, estudou bastante e fez uma boa discussão sobre o assunto. Foi uma das capas que mais vendeu e recebeu elogios dos leitores. O texto instigou os docentes a pesquisar mais sobre isso e, depois dele, continuamos fazendo mais reportagens sobre o assunto."
Regina Scarpa, diretora pedagógica da Escola Vera Cruz, em São Paulo, e ex-coordenadora pedagógica da Fundação Victor Civita (FVC).
Texto Thais Gurgel. Colaborou Tadeu Breda
TEXTOS DE QUALIDADE Editorial, biografia, fábula e conto. Para redigir textos com significado, alunos de São Paulo, do Recife e do Rio de Janeiro leram o gênero estudado e aprenderam a planejar o que vão produzir e a revisar o material antes que ele possa circular entre colegas e familiares. Foto: Marcos Rosa
Para aproximar a produção escrita das necessidades enfrentadas no dia a dia, o caminho atual é enfocar o desenvolvimento dos comportamentos leitores e escritores. Ou seja: levar a criança a participar de forma eficiente de atividades da vida social que envolvam ler e escrever. Noticiar um fato num jornal, ensinar os passos para fazer uma sobremesa ou argumentar para conseguir que um problema seja resolvido por um órgão público: cada uma dessas ações envolve um tipo de texto com uma finalidade, um suporte e um meio de veiculação específicos. Conhecer esses aspectos é condição mínima para decidir, enfim, o que escrever e de que forma fazer isso. Fica evidente que não são apenas as questões gramaticais ou notacionais (a ortografia, por exemplo) que ocupam o centro das atenções na construção da escrita, mas a maneira de elaborar o discurso.
Os estudantes se envolveram na reescrita de um dos contos, narrado em primeira pessoa. Eles tiveram de reescrevê-lo na perspectiva de um observador - ou seja, em terceira pessoa. A segunda missão foi ainda mais desafiadora: contar uma história da infância dos pais. Para isso, cada um entrevistou familiares, anotou as informações colhidas em forma de tópicos e colocou tudo no papel.
Um escritor proficiente, no entanto, não faz a revisão só no fim do trabalho. Durante a escrita, é comum reler o trecho já produzido e verificar se ele está adequado aos objetivos e às ideias que tinha intenção de comunicar - só então planeja-se a continuação. E isso é feito por todo escritor profissional.
Reescrever e/ou produzir textos de autoria utilizando procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática como para melhorar outros aspectos - discursivos ou notacionais - do texto.
Aprendendo a Escrever, Ana Teberosky, 200 págs., Ed. Ática, tel. (11) 3346-3000
Estética da Criação Verbal - Teoria e Crítica Literária, Mikhail Bakhtin, 512 págs., Ed. Martins Fontes, tel. (11) 3241-3677, 73