No entanto, este projecto - Actividades de Enriquecimento Curricular, significa para nós, actividades/projectos que se constituem em horário extracurricular e tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento integral da criança.
De certa forma, contribuem para criar espaços dentro da Escola com maior abertura numa linguagem mais informal e interdisciplinar, aglutinando determinadas vivências e aprendizagens e provocando novos saberes. Contemplando diferentes domínios da ludicidade e da criatividade, abordando diferentes linguagens lúdicas, criativas, promovendo a gestão do tempo, dos materiais e do espaço, contribuindo assim, para o desenvolvimento educativo, cultural e social. Partindo sempre do princípio de que as pessoas têm um potencial humano ilimitado, pelo que é sempre necessário que aprendamos a sua cultura e o seu percurso existencial (cit. Ornelas, 1999, p: 2)
E, sabendo que a riqueza de um currículo transformativo é reconhecida através da valorização do diálogo, na assimilação de novos saberes, assimilação sem "aderência rígida às estruturas disciplinares". (Vilhena, T., 2000, p:126). É nossa intenção, desenvolver projectos que estimulem a participação, a possibilidade de escolha, a livre expressão e a autonomia. Valorizamos o conhecimento, a educação como uma aprendizagem ao longo da vida e estimulamos uma atitude criativa de desafio (pedagogia criativa).
Sintetizando, segundo Walsh (1994), educar "é uma arte e são muitas as competências que convergem nesta arte, tal como são as competências que convergem no artista, as decisões imperiosas sobre quando e como combinar essas competências. Os conhecimentos necessários para o fazer não são apenas uma competência técnica. Podem ser, sem dúvida, adquiridos, mas são também algo que provém das crenças mais profundas de cada um de nós e da nossa paixão pelas crianças e pelo mundo".
O tempo para a criança brincar, para jogar, escolher, para explorar a criatividade através das expressões (plástica, dramática, musical, dança…); pois, o brincar é uma actividade diária, permanente, é o aparelho digestivo do pensamento (Eduardo Sá, 2006) ou seja, quanto mais as crianças brincam, mais aprendem, mais se libertam.
Segundo João dos Santos, a educação deve estimular todas as capacidades potenciais existentes na criança, desenvolvendo competências que lhe permitam a escolha da actividade que mais lhe convenha. O homem deveria ser educado para se tornar o que é ou seja, cada indivíduo nasce com certas potencialidades; por outro lado, ele deveria de ser educado para se tornar o que não é pois quaisquer que sejam as idiossincrasias exibidas pelo indivíduo desde o nascimento, é dever do professor erradicá-las, a menos que estejam em conformidade com um certo ideal de carácter determinado pelas tradições da sociedade (Read Herbert, 2003,p:2).
A manipulação e experiência com os materiais, "com as formas e com as cores permitem que a partir de descobertas sensoriais, as crianças desenvolvam formas pessoais de expressar o seu mundo interior e de representar a realidade.
A exploração livre dos meios de expressão gráfica e plástica não só contribui para despertar a imaginação e a criatividade das crianças como lhes possibilita o desenvolvimento da destreza manual e a descoberta progressiva de volumes e superfícies. A possibilidade de a criança se exprimir de forma pessoal e o prazer que manifesta nas múltiplas experiências que vai realizando, são mais importantes do que as apreciações feitas segundo moldes estereotipados ou de representação realista" (In Organização Curricular e Programas 1º. Ciclo 24º. Edição, Ministério da Educação Departamento da Educação Básica).
A criança descobre, inventa, monta, desmonta… constrói brincando, cria obra artisticamente válida, para ela e para a comunidade.
Através do princípio orientador - o Direito à Brincadeira pressupõe que a criança é o centro de todas as aprendizagens dinamizando actividades quer individuais quer em pequeno/grande grupo e entre pares.