Dia do Professor 15 de outubro: O valor do Educador! | Valéria Reani
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Dia do Professor 15 de outubro: O valor do Educador!
A estrutura da educação no Brasil se divide por faixas etárias:
De zero a três anos temos as creches ou berçários;
De 3 a 5 anos a fase de educação infantil;
De 6 a 10 anos o ensino fundamental I;
De 11 a 14 anos o ensino fundamental II;
De 15 a 17 anos o ensino médio. Após a etapa do vestibular e com a aprovação no mesmo, o período de graduação.
A inclusão social é o processo pelo qual a sociedade e o deficiente procuram adaptar-se mutuamente em vista a equiparação de oportunidades e, conseqüentemente, uma sociedade para todos. A inclusão significa que a sociedade deve adaptar-se às necessidades das pessoas para que esta possa desenvolver-se em todos os aspectos da sua vida. (Sassaki, 1997, p. 168)
De acordo com especialistas, para que haja a verdadeira inclusão, é necessário dar suporte ao professor e ao aluno.
Para que esta política se efetive, além de salas de apoio pedagógico, é preciso capacitar os professores para que estes conduzam as aulas, amparados nos princípios da educação especial que são a preservação da dignidade humana, a busca da identidade e o exercício da cidadania.
Geralmente, os professores resistem às inovações educacionais, como a inclusão. Acreditam que a proposta de uma educação para todos é utópica, impossível de ser concretizada com muitos alunos e nas circunstâncias em que se trabalha hoje nas escolas, principalmente nas redes públicas de ensino.
Esses professores têm uma visão funcional do ensino e tudo o que ameaça romper o esquema de trabalho prático que aprenderam a aplicar em suas salas de aula é rejeitado.
Partindo deste pressuposto, indagamos: Será que o docente está preparado para lecionar para pessoas com deficiência?
Hoje, temos cada vez menos condições para rotular uma "deficiência". Com tantas ferramentas a nosso serviço, quem hoje em dia pode dizer-se perfeito e capaz de realizar qualquer tarefa apenas com seu próprio corpo?
Quem não possui alguma deficiência? Cada ser humano tem características e necessidades diferentes, específicas.
O que nos torna iguais é apenas o direito à educação, à liberdade, à vida!
Não podemos, como sociedade igualitária, independente do aluno, nos deixar levar por pensamentos humanistas e reflexões pessoais. O poder público representado pelos educadores devem cumprir papel de educadores, mediadores do conhecimento, ou seja, devem acompanhar os alunos no desenvolvimento das suas potencialidades e não ser especialistas em deficiência.
Para isso, são necessárias novas abordagens educacionais em sua prática pedagógica.
Educar é também, confrontar-se com as deficiências de nosso próprio ser!
Cada aluno é uma vida, um mundo, um processo único, e é desafio do professor aprender a lidar com cada um deles. Através da diversidade e dificuldade dos alunos, nos defrontamos com nossas próprias incapacidades. O professor é o agente determinante na transformação da escola e, tem nas mãos a responsabilidade e a possibilidade de realizá-la.
"A formação do professor se intensifica à medida que ele se defronta com as situações reais de ensino e aprendizagem. Faz parte de sua personalidade a reflexão e a pesquisa contínua." (Barbosa, 2003, p. 158)
"A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença." (Cavalcante, 2005, p. 25).
Com isso, a escola do século XXI tem a missão de incluir portadores de necessidades especiais em turmas regulares e tornar seu ambiente aberto às diferenças. Fazer valer, o que foi acordado no Programa Educação Inclusiva, cujos signatários são o Governo Federal, através da Secretaria da Educação Especial, os estados brasileiros e o Distrito Federal.
Orientada pelas diretrizes dos Direitos Humanos, a Educação Inclusiva quer acabar com o preconceito que condena a inserção de pessoas com deficiência em turmas regulares, o qual confinou muitos estudantes em escolas especializadas.
O grande desafio da educação especial é a formação do professor, a conscientização de todos os profissionais da educação e da sociedade de reconhecer essas pessoas como cidadãs, que têm direitos iguais, e criar acessibilidades nas escolas para que todos possam ter educação. E, não descuidar do processo de realização dessa formação, atentando ao modo pelo qual os professores aprendem para se profissionalizar e para aperfeiçoar seus conhecimentos pedagógicos, bem como a sua reação frente às novidades.
Referência:Jussara de Barros Graduada em Pedagogia
BARBOSA, Ana Mae (org.). Inquietações e mudanças no ensino da arte. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico . 22. ed. rev.e ampl. São Paulo: Cortez, 2002.
CAVALCANTE, Meire. Fala, mestre! Maria Teresa Eglér Mantoan. Revista Escola São Paulo, p. 2426, maio/ 2005.