Plano de Aula - 4º ano - Matemática - Orientando-se no espaço
Plano de aula - Orientando-se no espaço
Plano de aula de matemática com atividades para 4 do Fundamental sobre orientar-se no espaço, empregando os conceitos de paralelas e perpendiculares.
1. Objetivo da aula 2. Retomada 3. Atividade Principal 4. Discussão de soluções 5. Encerramento 6. Raio - X Materiais e Atividades
Orientar-se no espaço, empregando os conceitos de paralelas e perpendiculares.
Localização e Movimentação, retas paralelas e perpendiculares.
Multimídia (opcional).
Orientação: Inicie sua aula, fazendo os questionamentos do slide. Você pode projetá-lo, ou escrever as questões no quadro. Ouça as respostas sem interferir. Depois retome os conceitos de retas paralelas e retas perpendiculares. Em seguida, faça as perguntas do discuta com a turma, logo abaixo.
Propósito: Relembrar o conceito de retas paralelas e retas perpendiculares.
Vocês conseguem apontar pelo menos cinco objetos presentes em nossa sala de aula, em que encontramos retas paralelas?
E retas perpendiculares? Onde as encontramos em nossa sala?
Partindo da localização de nossa escola, quais ruas próximas à ela são paralelas? E perpendiculares?
Orientação: Professor, para esta atividade você poderá reproduzir o mapa em multimídia ou imprimir uma cópia para os alunos. Sugere-se que esta atividade seja feita em duplas, para que os alunos possam discutir os possíveis trajetos que a pessoa poderá fazer para chegar ao seu destino. Acompanhe as duplas, para tirar as possíveis dúvidas que podem surgir em relação à lateralidade e ao conceito de retas paralelas e retas perpendiculares. Use o guia e faça as intervenções de acordo com a necessidade. Depois, proponha as sugestões abaixo, no discuta com a turma. A ideia é que os alunos entendam a movimentação pelas ruas, apropriando-se dos conceitos de retas.
Propósito: Aprimorar os conceitos de retas paralelas e retas perpendiculares, colocando em práticas conceitos relacionados à localização espacial.
Vamos mudar o trajeto. Suponha que agora estamos na rua Doce e queremos chegar no metrô. Qual caminho será mais rápido?
Você está no metrô e precisa ir até o posto de gasolina, porém a Rua da Magia está fechada por causa de obras. Qual caminho você poderá fazer?
Você está saindo da escola e precisa chegar na Rua das Oliveiras, porém, a Rua do Tomate está com muito trânsito. Qual trajeto você poderá fazer para chegar ao seu destino?
Você pode acessar o Vídeo "Elaborando itinerários", disponível em revista https://novaescola.org.br/conteudo/3698/elaborando-itinerarios para tirar possíveis dúvidas em relação a elaboração de percursos (itinerários).
Orientação: A atividade principal abre um leque de possibilidades de percursos. Agora é o momento para discutir as estratégias que os alunos utilizaram para chegar ao destino. Observe se eles citaram em seus percursos as ruas paralelas e perpendiculares. Oriente-os a se expressar de forma clara, para que quem leiam o percurso, consigam entender o trajeto que deve fazer para chegar ao destino. Monte um painel de soluções com os diferentes percursos feitos pelos alunos. Escolha junto com eles, o percurso que ficou mais claro e que chega ao destino de forma mais rápida.
Propósito: Discutir as diversas possibilidades de percursos feitos pelos alunos.
Dos percursos feitos, qual vocês consideram mais fácil de entender?
Que itens se fazem necessários na hora de produzir um percurso?
Qual a maior dificuldade encontrada para fazer o percurso?
Orientação: Retome os principais conceitos aprendidos na aula, reforçando a importância de dominar os conceitos de lateralidade, para produzir percursos e orientar-se no espaço.
Propósito: Relembrar os principais conceitos aprendidos nesta aula.
Quais conhecimentos você precisou aplicar na hora de montar o seu percurso?
Ele ficou claro?
Há outras maneiras de se chegar ao destino?
Orientação: Projete esta imagem através do multimídia, ou entregue em folha impressa para seus alunos. Deixe que resolvam a atividade sozinhos. Este momento é para verificar se houve aprendizagem. Enquanto eles fazem, circule pela sala para observar o desempenho de cada um. Quando todos terminarem, faça questionamentos coletivos para garantir que todos tenham se apropriado da aprendizagem.