Plano de aula - 7º ano - Descobrindo o pronome oblíquo - Próclise e ênclise
Plano de aula: Descobrindo o pronome oblíquo - Próclise e ênclise
Plano 1 de 3. Veja todos os planos sobre Emprego dos pronomes pessoais do caso oblíquo!
Sobre esta aula: esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é fazer com que os alunos exercitem o reconhecimento das características dos pronomes em trechos de cordéis e nos sonetos, e a variedade formal e informal da linguagem.
Organize a turma em duplas e proponha aos alunos a leitura atenta do soneto, para que possam perceber a musicalidade.
Explique que o texto é um soneto, ou seja, um poema com estrutura clássica formada por dois quartetos e dois tercetos e peça que identifiquem a temática do amor presente no soneto. Solicite também aos alunos que atentem-se à linguagem formal do poema como "esvais" e "dulcíssimo".
Explique aos alunos que Vinícius de Moraes é um poeta modernista que viveu por entre 1913 a 1980.
Explique também que o soneto é uma composição fixa composta por quatro estrofes de 14 versos, sendo dois quartetos e dois tercetos, muito utilizado na antiguidade clássica e retomado por alguns modernistas.
Explique também que a linguagem formal é característica desse gênero textual.
Proponha aos alunos a leitura atenta do cordel, para que possam perceber a musicalidade.
Explique que o texto é um cordel e peça que identifiquem a temática presente.
Explique aos alunos que o autor Patativa do Assaré é um cordelista cearense (nascido em Assaré, por isso o seu nome) que viveu entre 1909 a 2012.
Explique que o cordel é a manifestação literária e tradicional da cultura popular brasileira escrita geralmente na região nordeste e que apresenta uma linguagem com traços informais, ou seja, com termos próprios da oralidade.
Explique aos alunos que a linguagem é o meio que utilizamos para nos expressar e nos fazer entender, mostre a eles que o poeta do texto 2 utiliza uma linguagem de uma pessoa que não teve acesso à educação, escolarização e acesso à norma padrão da Língua Portuguesa.
Mostre aos alunos que a principal função da linguagem é a comunicação e que o cordelista conseguiu se expressar.
Informe aos alunos que a língua deve ser ajustada conforme o contexto no qual nos encontramos e mostre também que o autor no texto 1 utiliza a norma-padrão da língua.
Proponha aos alunos que circulem os verbos que aparecem perto dos pronomes e que distribuam na tabela que está no material para impressão. Solicite que escrevam obedecendo às indicações das colunas, ou seja, na coluna da PRÓCLISE - com pronomes antes dos verbos e na coluna da ÊNCLISE dos pronomes depois dos verbos. Não há a necessidade, nesse momento, de investir na nomenclatura. A nomenclatura aqui é apenas para os alunos já irem se habituando e saberem da sua existência.
Oriente os alunos para o preenchimento da tabela, forneça ajuda e dê dicas e pistas, informando que a palavras com sentido negativo e também as outras classificações de pronomes atraem os pronomes (não, nem, isso), mas não dê as respostas, estimule-os a pensar.
Depois que completarem a tabela informe novamente que o cordel é um texto regional e que por isso traz a oralidade e informe que o pronome oblíquo não inicia frase na língua portuguesa e solicite que identifiquem o trecho que retoma a oralidade no cordel. (Me estima com munta fé, Me abraça, beja e qué bem)
Oriente os alunos quanto às observações principais com relação ao uso da próclise e da ênclise. Atente-se de que a nomenclatura não é o item mais importante, mas sim reconhecer as palavras que atraem o pronome para antes ou depois do verbo.
Envie por WhatsApp ou outro canal de comunicação um áudio ou um vídeo dirigido aos alunos apresentando o tema da aula, conforme o slide Tema do plano de aula.
Envie aos alunos um curto vídeo/áudio lendo o soneto do slide Introdução. Envie uma cópia a eles e explique, brevemente, o que é um soneto, quem produziu aquele texto e em qual contexto, de acordo com as instruções do slide. Marque os pronomes oblíquos no soneto.
Envie o texto do slide de Desenvolvimento (um cordel) e peça para observarem os termos destacados, verificando que se tratam de pronomes oblíquos. Oriente-os a perceberem em cada texto (do soneto e do cordel) a colocação do pronome, verificando se está antes ou depois do verbo.
Depois, de acordo com a tabela no "material para impressão", peça para dividirem os casos grifados em próclise (pronome antes do verbo) ou ênclise (depois do verbo). Em seguida, envie um novo áudio dizendo que o cordel, diferentemente do soneto, é um texto informal e por isso faz uso de uma linguagem popular. Ele coloca, por exemplo, o pronome oblíquo no começo da frase, o que configura desacordo com a norma culta. É importante apontar que mesmo em desacordo com a norma culta esse recurso, no cordel, é aceitável, considerando o funcionamento discursivo do gênero.
Para encerrar, peça para os alunos registrarem, por meio de mensagem de texto ou áudio, as conclusões da aula. Por áudio, conclua a atividade registrando os conceitos de próclise e ênclise, de acordo com a Gramática Tradicional.
A família pode auxiliar na resolução das atividades, discutindo e problematizando. Peça para os alunos observarem nas falas dos familiares o uso de ênclise ou próclise, verificando como essas unidades linguísticas funcionam em contexto comunicativo informal, em casa. Neste momento, a participação dos familiares é um recurso imprescindível para o engajamento discente. Sugira que esses momentos em família sejam registrados em vídeos/fotos e peça para os alunos que se sentirem confortáveis para enviarem esses registros no grupo de Whatsapp da turma.
Título da aula: Descobrindo o pronome oblíquo - Próclise e ênclise
Finalidade da aula: Reconhecer no soneto e no cordel como se dá a colocação pronominal e descobrir as principais palavras atrativas e as regras impeditivas de seu uso.