Geografia é a ciência que se dedica aos estudos da superfície da Terra, seus aspectos físicos e biológicos, e as relações que acontecem entre a natureza, o meio em que vivemos e a humanidade. E é justamente nas análises das relações entre nós e o planeta que o professor baiano Nilson Leão se baseia para o planejamento das atividades pedagógicas que realiza com suas e seus estudantes do Ensino Fundamental (anos finais) e do Ensino Médio. Mas ele não para por aí.
Nilson é professor do Colégio Adventista de Salvador, e tem as ferramentas tecnológicas como aliadas poderosas na missão de conectar saberes e provocar trocas criativas de conhecimentos em suas turmas. Ele utiliza mais de 60 aplicativos e 5 plataformas, além das redes sociais mais conhecidas, como Twitter, Facebook, Instagram, Tik tok e YouTube.
No intuito de aproximar ainda mais seu fazer pedagógico com a realidade de suas turmas, criou ainda 2 podcasts, levando a Geografia e a educação mais longe – pra mais perto de seus estudantes.
Professor Nilson Leão. (Foto: arquivo pessoal)
Futura: O que te moveu na direção de uma prática pedagógica com ferramentas tecnológicas em sala de aula?
Prof. Nilson Leão: Já dizia o velho provérbio: “o hábito faz o monge”. Dentro e fora da educação, sempre trabalhei com tecnologias. Meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) foi sobre tecnologias e redes sociais aplicadas à educação. Além disso, minha vida sempre tem muita música, dança, vídeos, shows, internet e publicações especializadas da área.
Em 2014, entrei na rede em que trabalho já aplicando projetos e práticas pedagógicas que usassem áudio, vídeo, projeções, rádio, tv, entretenimento, redes sociais e afins. Por ser músico, acho que a veia artística me impulsionou para trabalhar assim.
Para que isso fosse possível, era imprescindível que eu soubesse a realidade dos meus estudantes. Falo de saber qual modelo de celular eles usam, quais estarão mais adaptados a trabalhar “apenas” com conteúdo textual e quais lidarão bem com materiais em vídeo, que aplicativos dominam e são pertinentes para as nossas atividades, se têm internet em casa, se usam a do vizinho, a velocidade da conexão – mapeio tudo que posso.
“O sonho de um estudante é possível se o sonharmos juntos; se alimentarmos o estudante a por aquilo tudo em prática”
Futura: Você praticava modelos híbridos de ensino, com atividades que acontecessem em sala e se complementassem fora dela, antes do fechamento das escolas?
Nilson Leão: Sempre. Só me atenho ao modelo tradicional de ensino quando não há alternativa. Mesmo assim, estou sempre estudando e pesquisando formas para planejar minha prática pedagógica da forma tradicional mesmo, em sala de aula, mas quando olho para o que estou fazendo, vejo metodologias ativas e sala de aula invertida pra todo lado.
Futura: O que mudou na sua prática pedagógica com a necessidade de uma urgente migração para o ensino remoto, por conta da pandemia de coronavírus?
Nilson Leão: Somente o ambiente de trabalho mesmo. Agora, tenho mais tempo para adaptações do trabalho que antes era realizado já de forma híbrida.
Futura: Você poderia compartilhar um exemplo, bem prático mesmo, de como você conecta os conteúdos da Geografia aos recursos tecnológicos que os estudantes estão acostumados a usar?
Nilson Leão: Muitas vezes, é um texto, um vídeo, uma poesia, um cordel, uma música, quem sabe até a coreografia do “Fit Dance” – tudo isso pode contribuir para trilharmos o caminho em direção a um conteúdo ou uma habilidade específica em uma aula.
Quando os estudantes se dão conta, aquele conteúdo se fundiu, diluiu-se e, já levando para a os conteúdos que quero trabalhar, fez intemperismo químico, foi para o lençol freático, pronto para ser consumido no formato de água mineral! Ou se transformou em magma, de alguma fenda próxima à astenosfera, no fundo do Atlântico, lá na Dorsal Mesoatlântica.
Esses conhecimentos todos podem gerar ainda rochas ígneas, que o estudante conhece bem, afinal, minutos antes da aula, ou até mesmo durante ela, a turma estava usando esse tipo de rocha, de origem magmática, no Minecraft.
Futura: Em que nível o estudo da Geografia contribui para que estudantes compreendam melhor a sociedade e o mundo em que vivem?
Nilson Leão: A geografia estimula o senso critico. Como consequência, acontecem os debates sobre os avanços das técnicas. Assim que o estudante se depara com a geografia no ensino fundamental, ainda nas séries iniciais, ele usa técnicas e tecnologias para aprender, apreender e exercitar a geografia. O exemplo básico disso está na cartografia, que começa nas pinturas rupestres e hoje a gente pode apresentar diversos conteúdos por meio do uso do GPS (Global Position System), com apps como o Google Maps.
“As Ciências Humanas precisam se fazer valer do aprender, do apreender e do exercitar”
Futura: Seu trabalho é planejado para dialogar com outras matérias? Você troca conhecimentos com professoras(es) de outras áreas ao planejar as suas atividades?
Nilson Leão: Eu planejo com base na realidade do estudante, das ferramentas a que ele tem acesso, de suas possibilidades. Eles me dão o caminho para a escolha das técnicas e tecnologias – os estudantes são o meu foco. E antes de levar as ideias para a aula, testo-as muito.
É importante dizer que considero a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade obrigatórias no meu trabalho, pois o objetivo é instrumentalizar, capacitar, antes de teorizar com os conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular. Depois das fases de planejamento e organização, adequo o que pensei ao livro didático, levando as ideias e os materiais para as reuniões pedagógicas, finalmente pondo tudo isso em prática nos projetos e avaliações.
Futura: Como surgiu a ideia dos podcasts?
Nilson Leão: Tenho um aluno do 8º ano que é cego e sofre de ataxia, que é a perda de coordenação de movimentos voluntários. Pode afetar os movimentos de várias regiões do corpo, mas, no caso dele, afeta a fala e movimentos dos dedos da mão.
Quando chegava a hora da avaliação, esse estudante passava a depender muito de sua mãe. Essa condição me levou a buscar maneiras de torná-lo mais independente. Como mesmo a leitura em braile também é mais difícil para ele, por conta da necessidade de ter as mãos e dedos firmes e conseguir “ler” as linhas com pontos na ordem correta, o áudio, base para os podcasts, foi o caminho encontrado. E os resultados não poderiam ter sido melhores!
A partir dali, percebi que disponibilizar uma maior quantidade de alternativas técnicas para elas e eles trilharem seus caminhos pelos conteúdos, cada um a sua maneira, iria servir a todas e todos – estudantes com e sem deficiência. Foi assim que pus em prática uma forma de avaliação que chamei de Proatividade.
Futura: No que consiste essa maneira de trabalhar a avaliação com a turma?
Nilson Leão: Trata-se de uma avaliação processual em que o aluno escolhe uma ferramenta tecnológica por meio da qual fará uma síntese da aula. Para compor essa síntese, é necessário o uso de redes sociais ou outro recurso tecnológico ao alcance das possibilidades de cada estudante, para que eles não se vejam sem alternativa, sintam-se incluídos e livres para experimentar. Para a entrega, o conteúdo deve ser carregado na plataforma digital usada pelo colégio.
Aqui está um passo a passo da Proatividade:
Faço um levantamento das redes sociais e das ferramentas que eles mais usam;
Salvo esse cardápio de soluções mais usadas;
Seleciono as que entendo serem as melhores para a nossa realidade e divulgo no meu próprio perfil nas redes sociais, nos grupos das minhas turmas;
Também pelas redes, as(os) estudantes publicam e atualizam seus trabalhos; eu comento o que produzem (e eles adoram!);
Crio um grupo no Whatsapp com aquelas e aqueles que assumiram posição parecida com a de “líder de turma”. Por meio delas e deles, a turma é motivada a se dedicar às atividades propostas;
Quando os conteúdos que chegam estão em formato de arquivos de áudio, edito-os, organizo-os e monto o podcast. Alguns estudantes já estão fazendo a edição também.
“Todo esse processo de aprendizagem e troca de saberes contribuirá para compor, mais adiante, o rol de conhecimentos desses futuros profissionais”
A Geografia na BNCC
Assim como acontece no Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular prevê algumas competências específicas e habilidades relacionadas às Ciências Humanas e Sociais no Ensino Médio. Algumas delas ressaltam a importância do ponto de vista geográfico sobre o que observamos, vivenciamos e percebemos em sociedade e no mundo. Veja algumas habilidades que compõem, por exemplo, a competência específica 1:
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
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