Para a aquisição da aprendizagem devemos envolver diversas áreas, em espaços e tempos. Pensar em ambientes aconchegantes, que a criança tenha tapetes, almofadas e cantos de atividades que favoreçam a escolha de atividades. Que sejam ambientes desafiadores, criativos, alegres onde as crianças tenham “vozes” e possam opinar, decidir e criar. Atividades que possibilitem a criatividade, a curiosidade, a imaginação, a fantasia, ampliando suas leituras de mundo e seu universo cultural. Oportunidade de ouvir ótimas histórias lidas ou contadas, fazer recontos, brincar, jogar e de ser simplesmente criança.
A Constituição Brasileira de 1988 garante o acesso ao ensino fundamental regular a todas as crianças e adolescentes, sem exceção, e deixa explícito que a criança com necessidade educacional especial deve receber atendimento especializado complementar, de preferência dentro da escola.
Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, e com a Convenção de Guatemala, de 2001, a inclusão também pode contar com reforços que proíbem qualquer tipo de distinção, de exclusão ou de restrição baseadas na deficiência das pessoas.
Embora possamos reconhecer que temos leis que garantam o acesso e a permanência da criança com necessidades especiais nas escolas e mesmo na Educação Infantil, a instituição e os profissionais são fundamentais para o sucesso da educação inclusiva.