E todos sabemos que ninguém nasce aprendido e que há necessidade de passar o testemunho, às gerações que se seguem, daquilo que já foi conquistado. Mas por regra esquecem-se os antecessores (ou aqueles que conduzem o processo institucionalizado de passagem do testemunho – pedagogos e/ou mestres) que a passagem dessa herança não convêm ser feita a seres incapazes de se adaptarem às suas próprias circunstâncias, de ajuizarem, inventarem, decidirem ou executarem o que lhes convêm e o que necessitam para se ajustar às eternas mudanças da vida.
Naturalmente que os sistemas de ensino (publico) tem o seu quê de ideológico e que essa ideologia habitualmente tem por objectivo a manutenção do vigente equilíbrio social e politico. Num sistema estável, onde a pirâmide hierárquica de poderes e privilégios se encontra definida e auto-reprodutível, não é habitual as lideranças favoreçam soluções que gerem alternativas fora do seu quadro de interesses. Os sistemas devem servir, bem, quem dirige e qualquer alternativa a eles pode por em risco o valioso “status-quo”. Daí que os sistemas de ensino aplicados às “massas” não são, nem de perto nem de longe, aqueles que lhes serviriam melhor mas sim aqueles que servem quem dirige e, naturalmente, quem tem o poder para os desenhar e impor.