Coordenador | Maria Potes Barbas
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Posted on Dezembro 5, 2010 | Comentários fechados em Coordenador
2014/2011 – (Financiado_QREN)
Coordenadora de Sub-rede – Laboratório Comunicacional Hipermédia: Da Vida Real aos Mundos Virtuais, do Projeto RCTA – Rede de Ciência e Tecnologia do Alentejo. (http://www.hi-lab.pt.vu/)
2011-2012 – O projeto "Digi_ZIP_ZAP" (http://eraizes.com/digizipzap/) foi criado no âmbito da unidade curricular Metodologias do Projeto Tecnológico do Mestrado em Educação e Comunicação Multimédia da Escola Superior de Educação de Santarém. Tem como principal objetivo dar a conhecer um conjunto de formações de base digital (Histórias de Vida, Linkedin, WordPress, Second Life, Empreendedorismo e Facebook). De notar que todas estas unidades de formação são apresentadas ao cibernauta em formato de e-learning).
2011 – "Candidatura ao Kit Audiovisual educast@fccn" . Aprovação pela FCCN no dia 10 de março de 2011de atribuição de um Kit para produção de videoconferências. Valor financeiro de 4.000 euros.
2011-2014 – e_raizes_redes – O projeto "e_raízes_redes" (http://eraizes.ipsantarem.pt/) inscreve-se em reflexões orientadas para uma ação à escala global, reflexões essas que visam a análise do impacto das tecnologias da comunicação, no âmbito dos processos de uma mudança civilizacional (de ordem social, política, económica, cultural nas sociedades, contemporâneas).
Se a Estratégia de Lisboa (EU2020) visava preparar a transição para uma economia e uma sociedade baseadas no conhecimento, através da aplicação de melhores políticas, quer no âmbito da Sociedade da Informação e do Desenvolvimento, quer na aceleração do processo de uma reforma estrutural, de molde a fomentar a competitividade e a inovação, quer na conclusão do mercado interno, a Estratégia para a Sociedade da Informação (posi2010) traça o quadro estratégico da Comissão Europeia, quadro que define as grandes orientações políticas para a sociedade da informação e para as tecnologias da comunicação.
Esta política integrada visa, nomeadamente, incentivar o conhecimento e a inovação para apoio ao crescimento e à criação de empregos mais numerosos e de melhor qualidade, inscrevendo-se no quadro da revisão da estratégia de Lisboa. É assim que no contexto do Ensino Superior português, o "Contrato de Confiança para o Futuro de Portugal", assinado pelo MCT e pelas universidades portuguesas, prevê um aumento da capacidade de resposta das Instituições, no âmbito da "formação a distância". É um desafio que implica a abordagem e implementação de um conjunto de percursos e de estratégias científicas, metodológicas e pedagógicas que passaremos a enunciar.
A nível da conceção, mas particularmente ao da execução deste projeto, apenas é suposto viável, eficaz e global, se apoiado por uma equipa com competências diversificadas, (técnicos de informática, programadores, membros dos centros de investigação, departamentos, unidades, docentes, tutores, especialistas, consultores externos e elementos com valências).
Tal percurso de aprendizagem permite-nos induzir os pontos que consideramos fundamentais para o desenvolvimento de uma estratégia de e-learning, no âmbito da sua implementação e difusão:
Equacionar, com objetividade e pragmatismo, qual ou quais os Cursos/Unidades Curriculares que poderão e/ou deverão ser "declinados" para este formato
Criar uma macro-estrutura para suporte e apoio aos estudantes através de
a) uma página Web com toda a informação necessária e acessível a qualquer cidadão
b) uma estrutura de curso para um formato a distância
Constituir uma equipa multidisciplinar, de molde a poder dar resposta às necessidades educativas de um estudante, que procure este tipo de formação
Inventariar os meios materiais e outros recursos, que possam vir a ser necessários para a implementação e desenvolvimento do projeto
5. (Re)construir, em três momentos fundamentais, conteúdos que respeitem a passagem – "do papel ao ecrã":
Instâncias de planificação: papel de alguns "indicadores", decorrentes dessa mudança, tais como a legibilidade do documento (cor, tipo de letra, vocabulário acessível, imagens, estrutura do hipertexto, orientação do processo de leitura, articulação imagens-texto)
Instâncias de construção: "indicadores" de escrita (título informativo e fortemente apelativo); um 1º parágrafo síntese (linhas de força orientadoras da leitura); conceção[Lince10] hipertextual do conteúdo, com realce, ao longo do texto, da hierarquia subjacente ao mesmo; introdução de hiperligações, cuidados com o fecho do mesmo
Instâncias de receção[Lince11] : funções de usabilidade e de multimodalidade integradas (atenção dada à passagem de ferramentas "sempre à mão – esferográfica, pedaço de papel – para ferramentas de suporte informático; operações de linearização e/ou ramificação (lan)
Demarcar objetivos em função das necessidades específicas de cada unidade curricular e do todo que integram
Formar professores e tutores
Implementar o projeto, a partir de um ano experimental
Avaliar o percurso de aprendizagem dos formandos neste ano zero
Reconstruir o formato em função da experiência e da avaliação consequente.
2011-2012 – Coordenadora como membro parceiro (em representação da Escola Superior de Educação de Santarém) do projeto APLFD – Associação Portuguesa de Laboratórios de Fabricação Digital ao abrigo do aviso SIAC AAC n.º 01/SIAC/2010, para o primeiro ano de atividade foi aprovado pelo QREN/Compete.
O objetivo geral do projeto é criar uma rede nacional de Fab Labs, uma rede de laboratórios de fabricação digital aberta à sociedade que promova o Empreendedorismo e a criação de empresas com maior valor acrescentado.
Criar e partilhar estratégias e materiais de comunicação orientados para grupos algo tipificados, como sejam: alunos do secundário, alunos do ensino profissional, alunos do ensino superior, desempregados, aposentados, cientistas, empresários, entre outros que sejam identificados.
Realizar uma série de apresentações pelo país junto de promotores e comunidades de potenciais utilizadores.
2012-2010 – Coordenadora do Projeto TVCOMmunity. Projeto com financiamento (QREN SIIDT RNG).
No que toca às soluções de apresentação de conteúdos vídeo, estas, de modo geral, não disponibilizam a apresentação de conteúdos RIA (e.g. animações), encontrando-se classificadas em quatro grupos principais: (i) plataformas de dinamização e utilização comunitária (como é o caso do youtube.com); (ii) plataformas de venda de conteúdos vídeo (e.g. hulu.com); (iii) plataformas de disponibilização de conteúdos TV gratuitos em formato digital – geralmente associados a canais públicos de televisão (como o tvweb360.com e o wwitv.com); (iv) plataformas IPTV de serviço fechado, com necessidades específicas de hardware e modelos de subscrição de serviços (digisoft.tv, por exemplo). Independentemente do grupo de aplicações, não existe um repositório que possa ser utilizado out-of-the-box e sobre o qual o editor possa ter controlo sobre os seus conteúdos e o possa associar à sua instituição ou marca.
O projeto a desenvolver está orientado por oito objetivos base. A saber:
(i) evoluir no processo comunicativo, partilha de conteúdos, informação e experiências em ambiente web;
(ii) combater a infoexclusão, como canal de divulgação de conhecimento, lazer e acesso a serviços, independentemente da localização geográfica do seu utilizador;
(iii) estimular, através de uma postura aberta e independente, a adoção da plataforma por diferentes entidades ou indivíduos (com ou sem formação informática), na perspetiva de consumidor ou produtor de conteúdos;
(iv) possibilitar e estimular a extensibilidade da plataforma por parte de terceiros (o que passará pela definição de novos conteúdos, serviços ou modos de interação);
(v) divulgar produtos e serviços de empresas comerciais; pretende-se o impulso comercial das mesmas, através de uma apresentação diferenciada da sua oferta, com maior detalhe e apresentação mais realista;
(vi) partilhar o conhecimento sob a perspetiva de canais educativos; pretende-se um impulso educacional para que o conhecimento deixe de estar preso geograficamente;
(vii) aproximar o cidadão da sua administração local e global, pela divulgação de iniciativas e conteúdos, assim como pelo acesso a serviços que possibilitem desmaterialização e execução não presencial;
(viii) impulsionar a apetência para o lazer, o contacto e a interação entre grupos de interesse comum, pela comunicação e discussão de temas partilhados.
2012/2010 – Coordenadora de Sub-rede – Laboratório Comunicacional hipermédia: Da Vida Real aos Mundos Virtuais, do Projeto RCTA – Rede de Ciência e Tecnologia do Alentejo. (Projeto com financiamento)
Este Projeto consiste num Sistema de apoio à Parque de Ciência e Tecnologia – Incubadoras de Empresas de Base Tecnológica e ao Sistema de Apoio a Infraestruturas Científicas e Tecnológicas (eixo 1 do QREN).
A construção de um Laboratório Comunicacional Hipermédia visa implementar, utilizar e reforçar competências em transferência de tecnologia educativa (Fab Labs, Histórias de Vida, E-Portefólios, Mundos Virtuais, Plataformas Learning Management System), recorrendo a espaços com mobilidade (camião Rede de Ciência e Tecnologia do Alentejo_Sala_QUERIES; vida real e mundos virtuais).
A finalidade consiste na promoção de fatores de empregabilidade, ou seja, estimular o empreendedorismo no Ensino Superior, criando empregabilidade para os estudantes que terminam o ensino superior a nível nacional, nos seguintes locais: Universidade de Évora (CTedu); Institutos Politécnicos de Santarém, Beja e Portalegre; e além-fronteiras.
A entidade promotora do projecto é a Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém, tendo como parceiras a Universidade de Évora, os Institutos Politécnicos de Portalegre e de Beja, a ADRAL (Associação para o Desenvolvimento Regional do Alentejo) e a Ydreams.
2009 – Coordenadora, em parceria com Bordalo Pacheco do Projeto Ilha Inovação e Criatividade. (Projeto com financiamento)
http://slurl.comsecondlife/Educação%20e%20Inovação/133/130/35
O Centro de Competência em TIC da ESE de Santarém (CCESES) e a Coordenação do Curso de Mestrado em ECM desta Escola propõem, por solicitação do grupo coordenador da DGIDC, um conjunto de atividades tendentes a contribuir para o fomento da utilização educativa do ambiente de mundos virtuais, nomeadamente o Second Life.
A contribuição da ESES traduzir-se-á, nomeadamente, na concretização das seguintes actividades e iniciativas, desenvolvidas ao longo do ano letivo de 2008/2009
1 – Planeamento e construção de uma ilha no Second Life que englobou os seguintes itens:
• Espaços destinados a cada um dos Centros de Competência TIC ao ECRIE Espaços destinados aos Projetos de Formação Contínua em Matemática, Ensino Experimental das Ciências e Ensino do Português
• Centro de Conferências Virtual
• Gabinete de Apoio
• Sala de reuniões privada
• Zona de Convívio
• Estruturas envolventes (jardins, percursos…)
2 – Promoção, em ligação com a ECRIE, de uma discussão, alargada aos Centros de Competência e restantes entidades envolvidas, sobre a dimensão educativa do projeto e funcionalidades a implementar.
3 – Apoio ao desenho da formação dos utilizadores, conceção de materiais e outros recursos a ela destinados.
4– Promoção, em ligação com a ECRIE, de uma discussão, alargada aos Centros de Competência e restantes entidades envolvidas, sobre a manutenção e gestão dos espaços e dos recursos. Disponibilização de recursos de gestão e formação na sua utilização.
5 – Apoio à utilização técnica e pedagógica do Second Life, em geral, e da ilha, em particular, através do estabelecimento e animação de uma comunidade de práticas.
6 – Apoio técnico ao processo de aquisição da ilha à Linden Lab, por parte da DGDIC/ECRIE.
2009 – Coordenadora do Projeto Moebius: from Technology to Employability. Submissão de candidatura ao Projeto Poliempreende 2009. Vencedor do 1º prémio regional (com financiamento).
O Projeto "Moebius: from Technology to Employability" pretende contribuir para a acessibilidade dos estudantes que terminaram o ensino superior e de desempregados, em geral, ao mercado de trabalho. Para isso, construímos um curso que será desenvolvido ao longo de um mês.
De notar que o projeto que agora apresentamos pode ser "importado" para outra região/distrito. O modelo será comum a todas as formações, apresentando mudanças só a nível dos seus intervenientes regionais.
Na segunda semana, os estudantes poderão desenvolver ideias inovadoras através da construção de um protótipo no laboratório (FAB LABS). Estes instrumentos construídos em laboratório serão posteriormente apresentados em espaços presenciais (RL) e em mundos virtuais (SL).
Na quarta semana, os participantes poderão ficar a conhecer as medidas, os programas e os concursos abertos para a submissão de candidaturas. Nos três dias que se seguem irão construir a candidatura (plano de negócios) que será submetida a concurso nacional e/ou Internacional.
Desde 2008 – Cocoordenadora, com Jean Campiche do Projeto SLESES. Este projeto nacional do Ensino Superior tem como objetivo geral implementar a ESES no espaço virtual Second Life. Foi construído no âmbito do Mestrado em Educação e Comunicação Multimédia da ESES, sendo, no entanto, alargado a toda a comunidade escolar.
Assim, são objetivos do projeto SLESES:
• providenciar formação adequada a toda a equipa pertencente ao projeto (nomeadamente nas áreas de building e designing em SL, Linden Scripting Language e Machinima),
Para tal, foi constituída uma equipa de trabalho pluridisciplinar, agregando alguns docentes (Ana Loureiro, António Andrade, Dina Aguiar, Jean Campiche, José Nunes, José Soares e Maria Barbas, que têm a seu cargo a coordenação e a dinamização do grupo a que pertencem) e um vasto número de alunos. Será esta equipa que irá conceber, desenvolver e implementar todo o espaço virtual do SLESES.
A equipa foi dividida em cinco grupos de trabalho distintos, determinados pelas necessidades e especificidades inerentes ao projeto. Importa salientar que a equipa foi constituída de forma voluntária. Para além dos docentes, como já referido, conta com alunos do mestrado em Educação e Comunicação Multimédia, da licenciatura em Educação e Comunicação Multimédia (regime diurno e noturno) e da licenciatura em Artes Plásticas e Multimédia. Serão cerca de quarenta os elementos envolvidos neste projeto e a trabalhar para que o SLESES atinja os objetivos a que se propõe.
Para a criação e posterior dinamização do espaço SLESES, foram definidas quatro grandes áreas/grupos, a saber:
• "scripting", que se irá debruçar sobre a conceção do espaço, programação dos objetos e comportamentos dos avatares;
• "building" e Design, que irá adquirir competências para modelação dos objetos 3D e para conceber, desenhar e construir novos objetos e espaços;
Numa fase posterior, haverá uma quinta equipa que ficará responsável, como já referido, pela avaliação das implicações, influências e potencialidades do SLESES nos processos de ensino-aprendizagem. Este grupo é coordenado por Maria Barbas (aka Rocio Barbasz) e Ana Loureiro (aka Anitia Loire). Tentar-se-á perceber se, de facto, como afirma Wagner (2007), se pode considerar a Second Life como "an ideal pedagogical resource" [4].
Desde 2007 – Coordenadora do Projeto Poliempreende, projeto Nacional do Ensino Superior.
As empresas com forte componente inovadora são fundamentais para a transformação de ideias e projetos do meio científico e académico em resultados concretos suscetíveis de exploração económica e com viabilidade no mercado, contribuindo nomeadamente para a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, a proteção do meio ambiente e o desenvolvimento/implementação de tecnologias de informação.
– o enriquecimento curricular, dando resposta ao desafio do processo de Bolonha e às orientações da Estratégia de Lisboa.
Terá como destinatários:
Desde 2010- 2006 – Coordenadora do Projeto Fluids ID. Projeto Nacional da Escola Superior de Educação de Santarém. (Projeto com financiamento)
O projeto e-Portefolio 2.0: instrumento pedagógico de empregabilidade, pretende contribuir para o conhecimento e implementação de uma ferramenta – e-Portefolio – de sociabilidade – WEB 3.0 – que se inscreve numa Sociedade Fluida e Multimodal.
Esta temática justifica-se numa dimensão nacional, uma vez que pretende dar resposta à medida apresentada no Plano Estratégico Nacional do Plano Tecnológico, mais especificamente, na terceira prioridade, que visa contribuir para a garantia da "coesão social" através da qualificação tecnológica escolar e profissional do cidadão que se movimenta na rede fluida e multimodal da WEB 3.0. Para tal, tentaremos apresentar o "e-Portefolio" como um instrumento capaz de ajudar a promover a empregabilidade e o empreendedorismo do cidadão.
Numa dimensão internacional, pretendemos através deste projeto dar resposta às medidas que estão a ser implementadas, a nível mundial, pelo Europortfolio Memorandum of Understanding (MoU) – EIFEL (Building and Learning Europe) e, no continente americano, pelo "Learning Innovations Forum" (LIFIA) no sentido de criar um e-portfólio para todos os cidadãos até 2010.
2003 – Elaboração e Coordenação do Projeto Olhares de um projeto entrecruzado: da sala de aula ao ciberespaço – "À aventura interdisciplinar das línguas com as "WEBQuest", uma parceria da ESES e da Escola Secundária Sá da Bandeira.
O estudo "À Aventura das línguas com as WEBQuest" situa-se na área de interseção das disciplinas curriculares do 7º ano com a disciplina de 4º ano do Curso de Professores do EB, variante de Educação Visual e Tecnológica, de Técnicas da Comunicação Audiovisual. Enquadra-se na área de conceção e produção do projeto na disciplina de Área de Projeto e de exploração de conteúdos das disciplinas de línguas (Português, Alemão, Inglês e Francês) e de outras disciplinas curriculares (Ciências Naturais, Matemática, Geografia, História, Físico-Química, Educação Visual e Educação Física).
2000 – Elaboração e coordenação do Projeto Vamos aprender, divertindo-nos com a língua e as tecnologias, destinado a aprendentes do 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico e enquadrado no âmbito do Ensino Precoce das Línguas e das Tecnologias de Informação e Comunicação.
2000/1999 – Cocoordenação, em parceria com Marina McIsacc do Projeto Convergência Interativa Internacional, entre os alunos de Técnicas de Comunicação Audiovisual do Curso de Professores do 2º Ciclo na Variante de Educação Visual e Tecnológica e os alunos de Educational Media and Computers de Arizona State University.