Jornal Consciência da Mata: SAYONARA(QUARAÍ-RS) - EDUCAÇÃO - A Utilização das Ferramentas Telemáticas na Educação numa Perspectiva Pedagógica
SAYONARA(QUARAÍ-RS) - EDUCAÇÃO - A Utilização das Ferramentas Telemáticas na Educação numa Perspectiva Pedagógica
A Utilização das Ferramentas Telemáticas na Educação numa Perspectiva Pedagógica
Resumo: Relato e análise de como podem ser utilizadas as ferramentas telemáticas de comunicação síncrona, assíncronas e colaborativas em sala de aula, em uma perspectiva pedagógica, visando a construção da aprendizagem na educação presencial, e à distância, como apoio ao ensino e à comunicação. Mostra como os avanços tecnológicos e suas ferramentas influem e auxiliam no processo de aprendizagem cooperativa e interativa dos educandos e educadores.
A proposta para o uso das ferramentas telemáticas na educação encontra-se no contexto das mudanças e da inclusão das novas tecnologias na prática pedagógica do educador, visando à construção cooperativa da aprendizagem.
Sabendo que a escola não pode deixar de incorporar as novas transformações, cabe a esse educador a responsabilidade de buscar e intervir para sistematizar as diversas ferramentas disponíveis, integrando-as como recurso pedagógico a fim de criar condições cabíveis à construção do conhecimento.
Para o educando que passa a utilizar a informática na escola, a curiosidade aguçada é uma aliada do processo de aprendizagem. De acordo com (TAJRA, 2000) "... os alunos ganham autonomia nos trabalhos, podendo desenvolver boa parte das atividades sozinhos, de acordo com suas características pessoais, atendendo de forma mais nítida ao aprendizado individualizado".
A idéia central de utilizar esses novos recursos telemáticos é de possibilitar a interatividade rápida e permanente com os demais participantes do processo, sem que eles se desloquem pessoalmente do seu ponto de conexão, essa tecnologia possibilita o trabalho cooperativo com pessoas de outras regiões e de outras culturas.
Com o uso das ferramentas de comunicação surge uma nova visão para os papeis de educador e educando, onde o educando passa a ser o autor da aprendizagem, tornando-se mais ativo e construtivo, desenvolvendo o pensamento crítico, iniciativa e colaboração. O educador passa a atuar como mediador do processo de aprendizagem, incentivando e estimulando esse educando, o mesmo passa a orientar a aprendizagem de forma que assiste e coordena as atividades.
· Possibilidade de fornecimento de contexto real para a aprendizagem;
· Possibilidade de conexão com especialistas externos ao ambiente de aprendizagem;
· Fornecimento de ferramentas de visualização e análise;
· Fornecimento de facilidades para solução de problemas;
· Estabelecimento de oportunidades para feedback, reflexão e revisão.
O ICQ, além de ser uma ferramenta que se pode adquirir de forma gratuita, leva o aluno a ser autônomo, participativo e mais responsável pela sua aprendizagem, é possível que o educador provoque a participação dos alunos a respeito de assuntos por ele pré-estabelecidos, permitindo o debate em uma velocidade que pode se aproximar de um encontro face-a-face rompendo barreiras geográficas de tempo e espaço.
O desafio é que o educador compreenda que o sucesso da utilização das tecnologias de informação e suas ferramentas telemáticas deve acompanhar uma mudança de postura e de atitude quanto ao modo de realização das atividades.
Considerando que tais ferramentas possuem vantagens que visam uma sociedade mais humanizada, esses novos recursos propõem a viabilizar uma continuada transformação social, associada ao ensino aprendizagem.
BRITO, S. R. Sistemas Multiagentes Ambientes de Aprendizagem Cooperativa. Disponível em: <http://www.lcmi.ufsc.br/das/publicacoes.php
MERCADO, L. P. Aprendizagem Integrada em Ambientes Telemáticos Através de Projetos Colaborativos. Anais do XI Simpósio Brasileiro de Informática na educação. Curitiba, novembro 1999.
MORAN, J. Como utilizar a internet na Educação. São Paulo, Ciência da informação, 1997.
TAJRA, S. F. Informática na Educação: Novas Ferramentas pedagógicas para o Professor da Atualidade. São Paulo, Érica, 2000. 2 ed.