Entrevista: Para educador espanhol, quando se discute currículo não basta definir conteúdos
29/08/2015 - Entrevista com Eladio Heredero
Para Heredero, os nórdicos, com especial destaque para a Finlândia - que visitou fazendo "turismo educacional" -, têm a vantagem de aliar boa definição curricular a metodologias mais próprias aos tempos atuais. "A metodologia, neste momento, é o grande desafio da educação", assevera. Leia, a seguir, a entrevista concedida a Educação.
Os alunos têm muito interesse em aprender. Não querem estudar, o que é diferente. Ninguém quer estudar, querem aprender. Se você estimula a aprendizagem e se eles tiverem condições de compreender o que estudam, você pode fazer o que quiser. Trabalhos feitos com crianças que eram malsucedidas nas escolas são bem-sucedidos quando você as coloca em situações de aprendizagem significativas. Se você fala "estude história do Brasil", ninguém vai querer estudar. Mas se você fala "vamos fazer um projeto de história do Brasil, um teatro de história do Brasil, um livrinho de história do Brasil", provavelmente aprenderão de forma mais significativa. E aí pode colocar os conteúdos que quiser. A questão é como você organiza tudo isso. Tem de mudar os paradigmas da educação do século 21, para que não seja exclusivamente conteudista, no sentido de que "eu falo, você aprende, decora, e depois expõe".
Bem, há uma diferença clara entre eles. Estava lendo que aqui em São Paulo estão discutindo a possibilidade de fazer um ensino médio com matérias opcionais para os alunos. Pode ser importante, porém, precisa continuar tendo esse núcleo comum. No fundamental, mesmo não sendo defensor de currículos fechados, acho que o professor deveria ter alguma coisa clara.
Alguns países têm trabalhado nisso, colocando uma série de objetivos mínimos, uma lista de conteúdos, uma organização desses conteúdos e critérios de avaliação. Outros países descrevem os conteúdos e as habilidades que os alunos têm de desenvolver. Seria bom se houvesse tudo isso, mas de uma forma que as escolas não se sentissem pressionadas, para que isso não seja unilateral. Por exemplo, no caso das avaliações. Como são feitas hoje, no Brasil e no mundo todo, trazem o perigo da uniformidade.
Por que uma criança não pode aprender com um ritmo diferente do de outra? Por que não pode, em determinados momentos, estar mais à frente ou atrás? O que isso significa? Que t odas elas têm de estar no mesmo momento de aprendizagem? Isso não é assim. Isso deve ocorrer por determinados períodos. Como esses períodos devem se organizar dentro das escolas é onde se situa a autonomia de cada uma delas. Essa autonomia, por exemplo, o professor da Finlândia tem.
Faz muitos anos que escrevo e leciono sobre didática e organização escolar.
A metodologia, neste momento, é o grande desafio da educação. Não sei se o currículo deveria especificar o como ensinar. Porém, deveria haver uma formação específica dos professores em metodologias de ensino. Além disso, deveria haver um controle de mudanças de metodologia. Sem esse controle, não adianta. Tem uma piada circulando na internet que diz: "a partir de amanhã, todas as escolas vão ter computadores nas salas de aula, telão, lousa digital. Logo no primeiro dia, o professor chega e fala: vamos começar a tabuada". Ou seja, não mudou nada. A metodologia tem de mudar a partir de outra perspectiva. Uma das experiências que defendo e com a qual já trabalhei muito é que essas metodologias se constituem dentro das próprias escolas, ou dos municípios, com intercâmbios sobre o que dá certo ou não, o que se pode ou não fazer. Entre os próprios professores, que são aqueles que têm as ferramentas para trabalhar, que são quem deveria fazer essas mudanças. Uma boa escola é uma escola com aprendizagem, e a escola que aprende tem uma mudança de metodologia. Caso contrário, não serve. Não sei se as metodologias deveriam estar descritas no currículo, mas é preciso saber como formar os professores para que as utilizem.
Uma vez que tenhamos um currículo montado com base nesse tipo de formação de professores, temos de ter as pessoas mais bem preparadas, pois são elas que vão formar a sociedade do século 21, os nossos futuros governantes, médicos.
Para isso, é preciso ter um ótimo processo de seleção, boa remuneração. Não é possível que fiquemos com os que não servem ou não conseguem ir para outras áreas. E uma outra questão que tem sido muito debatida mundialmente: a introdução de um período de estágio para saber se um professor é bom. Na Espanha, cogita-se a possibilidade de fazer um estágio remunerado para os novos docentes durante um período de cinco anos, depois de ingressarem por meio de concurso público. Nesse período, passariam por diversos níveis educacionais e seriam avaliados, além de ter a oportunidade de ver se aquilo é realmente o que querem.
Estão em dúvida entre comprar uma pizza com 50 cm de diâmetro, ou duas pizzas de 25 cm de diâmetro. Houve respostas das mais simples às mais criativas. "Dois é mais do que um"; "em duas haveria mais sabores"; "duas dá para repartir melhor". Enfim, a grande maioria não respondeu cientificamente à questão. Cientificamente, uma pizza de 50 cm de diâmetro tem quase o dobro de massa de pizza que duas de 25 cm. Os alunos alegavam não ter entendido a pergunta. Já seus professores diziam ter explicado como calcular a área de um círculo. Ou seja, se você perguntar "qual é a superfície de um círculo de 50 cm de diâmetro?", eles fazem direito.