A identificação nas produções artísticas como marcas de identidade - Planos de atividade - Bebês - Educação Infantil
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Plano de aula: A identificação nas produções artísticas como marcas de identidade
Plano 3 de 5. Veja todos os planos sobre Nome próprio!
Ensino remoto
Por: Vera Regina Corrêa de Mello .
Alinhado a bncc:
EI01EO03
EI01EO06
EI01TS02
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Passo a passo
O que fazer antes?
O que fazer durante?
Desdobramentos
Engajando as famílias
Materiais de apoio
Ensino remoto
Sobre o plano
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Passo a passo
O que fazer antes?
Contextos prévios:
Organize o espaço da sala ou área externa com diferentes cantos forrados com papel, e coloque as bacias de tintas comestíveis, pincéis, rolos e esponjas. Imprima fotos 10x15 das crianças ou revele. Organize os espaços para pequenos grupos, com três membros, no máximo.
Materiais:
Bacias com tintas comestíveis de cores e texturas variadas. Bacias na quantidade suficiente para que cada pequeno grupo tenha acesso às diferentes cores. Pincéis grossos, rolinhos e esponjas. Fotos 10x15 dos bebês já coladas em papel cartão duplo, para que fiquem em pé em formato de”V” invertido, criando um plano inclinado. Se possível, use seu celular para realizar o registro. Sugestão para pesquisa das receitas das tintas: www.tempojunto.com.br
Espaços:
A atividade pode ser realizada em sala ou área externa, usando o chão. O espaço deve prever a mobilidade dos bebês. Os pequenos grupos devem ser formados para permitir que os bebês possam realizar as explorações dos materiais. Organize as fotos, de forma que fiquem visíveis para todos os bebês.
Tempo sugerido:
45 à 50 minutos.
Perguntas para guiar suas observações:
1. Quando convidados a participar da atividade, como os bebês se organizaram? Reconheceram os amigos? Nomearam as fotos de que maneira?
2. Quais expressões são utilizadas pelos bebês ao visualizarem o espaço das atividades? Perceberam a presença de suas fotos? O que fizeram?
3. Experimentaram as tintas? De quais maneiras? Exploraram os materiais disponibilizados com quais possibilidades? Deixaram suas marcas de que forma?
Para incluir todos:
Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda. Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Ajude na dinâmica para que a criança sente no espaço onde está sua foto. Propicie que todas as crianças possam estar inseridas na atividade no chão, colchonetes ou em cadeirinhas. Se necessário, leve a criança no colo. Proponha que se organizem e que ajudem umas às outras. Garanta que todas as crianças sejam atendidas e inseridas ao seu pequeno grupo.
O que fazer durante?
1
Convide as crianças para o ambiente onde será realizada a atividade de pintura, no qual o espaço de cada um estará identificado com sua foto. O uso da imagem é um incentivo para que cada criança se reconheça e encontre o local onde sentará. Durante o convite, nomeie as fotos. Promova as interações com os materiais e entre as crianças. Deixe-as livres para se expressarem. Registre as reações e como as crianças se comunicam neste momento.
2
Apresente os materiais para a pintura. Leve os bebês que não engatinham até os locais com suas fotos e fique atento às reações, para perceber se eles se reconhecem nas fotos. Propicie que possam manusear e explorar as imagens. Sente com os pequenos grupos (trios) e estabeleça uma conversa, questionando sobre o que estão vendo. Promova as experiências sensoriais com as tintas, pincéis, esponjas e rolos. Observe a interação dos bebês com os materiais e com as outras crianças.
Possíveis falas do professor neste momento: olhem! Quanta cor e quantas coisas temos aqui para usar. Quem quer experimentar?
Possíveis ações das crianças: algumas crianças irão se aproximar dos materiais e das fotos rapidamente, já outras levarão mais tempo para manusear os materiais e iniciarem as explorações. Observe como cada um se relaciona com esses materiais.
3
Garanta que todos tenham oportunidade de se manifestar através da pintura e observe como o fazem, se expressam algo através de gestos, balbucios ou fala. Avise quando a atividade estiver chegando ao final. Fique atento ao envolvimento e ritmo de produção dos bebês. Propicie a interação entre as crianças, para que mostrem as pinturas uns aos outros. Converse com todos sobre as produções e valorize. Registre cada momento desta interação.
Para finalizar:Ao final da atividade, converse com as crianças sobre o que fizeram e pergunte qual é sua pintura. Depois recolha com elas as produções, apresente a pintura, escreva os nomes e coloque no mural da sala ou corredor, para que fiquem expostas e vistas por todos. Peça ajuda para os bebês que já andam para que levem as produções daqueles que não andam ou engatinham.
Desdobramentos
Ao realizar a atividade pela segunda vez, ofereça diferentes materiais (rolhas, gravetos, folhas secas e flores). O objetivo é que os bebês explorem as tintas, mudem as cores e texturas e façam a atividade em mesas com os materiais arrumados no meio, com as fotos no encosto das cadeirinhas de forma que eles as encontrem.
Engajando as famílias
Sugira às famílias que, em casa, usem fotos das crianças para identificar os lugares que a criança deve guardar seus brinquedos. Pode ser na porta do quarto ou onde acharem interessante, mas sempre se dirigindo à criança e chamando-a pelo nome.
Convide-as para que vejam a atividades de pintura no mural, escreva como se deu a atividade e anexe os registros realizados.
Materiais de apoio
Ensino remoto Novo
Apresente a proposta
Envie um áudio falando da importância de os bebês desenvolverem a identificação em suas produções, com marcas que entenda como suas. Explique como faz esse trabalho na escola, como iniciou esse processo. Se tiver fotos que ajudem a contextualizar, envie junto. Para finalizar, explique que essa ação favorece o conhecimento de si, por isso, é importante que seja continuada em casa. Aproveite e convide: “Que tal organizar um local para expor as produções, de forma que seu bebê as identifique como suas?”
Adaptações necessárias
Convide os familiares a colocar a foto do bebê num local que seja de fácil acesso, que poderão usar em várias situações para colocar as produções e favorecer a associação do bebê, no sentido de que possa reconhecer que se trata de algo seu. Pode ser uma parede, um varal, uma caixa, uma pasta, dentre outras ideias, que serão escolhidas a partir da realidade de cada família. Peça que registrem esse momento e oriente que acompanhem o bebê durante toda a proposta para garantir sua segurança.
Sugira às famílias
Convide a preparar o local junto com o bebê, conversando com ele, mostrando sua foto, repetindo seu nome e favorecendo, assim, a associação das ideias quando tiverem uma produção para guardar ou expor. Oriente que, sempre que se referirem ao local, usem o nome e associem a foto ao bebê. Se o bebê já andar, pode ser convidado a levar a atividade ao local, podendo ser orientado verbalmente, se necessário. Se for um bebê menor, o familiar poderá ajudá-lo no deslocamento levando-o no colo, sempre nomeando as ações para favorecer a organização do pensamento. Nesse momento, para animar, podem brincar de “cadê/achou” com a atividade, fazendo menção à produção e ao autor. São momentos de brincadeira, interação e aprendizado que ficarão registrados na memória afetiva!
Para compartilhar com o grupo
Convide as famílias a compartilhar com você um registro do cantinho que prepararam em casa, relatando como foi essa vivência. Reúna as fotos e os relatos no álbum digital da turma. Socialize os registros com todas as famílias pela plataforma que sua rede esteja utilizando para se comunicar no momento. Assim, mais famílias se sentirão estimuladas a realizar a atividade. Quando retornarem, compartilhe o álbum com toda comunidade, o que fortalece a parceria família-escola e favorece a readaptação ao ambiente escolar quando o isolamento social terminar.
Sobre o plano
Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Vera Regina Corrêa de Mello
Mentor: Adriana Vidaletti
Especialista do subgrupo etário: Ana Teresa Gavião
Campos de Experiência:
O Eu, o Nós e o Outro.
Traços, Sons, Cores e Formas.
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
Objetivos e códigos da Base
Centrais:
(EI01TS02) Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, usando instrumentos e tintas.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
Transversal:
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
Abordagem didática:
O tema da identidade na educação infantil pode ter sua gênese no trabalho com os bebês: da descoberta e conhecimento de si ao reconhecimento de suas características e potencialidades. As propostas que envolvem o “nome próprio”, como a chamada, as músicas de roda que envolvem os nomes, a identificação do local para colocar os pertences por meio da foto e nomes dos bebês, são fundamentais para esse processo.
Imersos em um novo ambiente, os bebês vão aprendendo a se reconhecer, a conhecer os amigos e as pessoas que o cercam, por meio dos nomes que identificam e legitimam cada um, assim como seus direitos, necessidades e vontades próprias. As propostas com o nome próprio configuram ações de cidadania e respeito a singularidade de cada bebê.