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O presidente do Paraguai, Fernando Lugo, aceitou submeter-se a um exame de DNA para tentar encerrar mais um dos processos de paternidade que enfrenta, informou seu advogado nesta quarta-feira.
Lugo, ex-bispo católico que abandonou o clero para dedicar-se à política, reconheceu meses atrás um filho concebido quando ainda era sacerdote e tem em andamento outros dois pedidos de reconhecimento de paternidade.
Uma sobrinha denunciou recentemente que Lugo tinha uma filha de 22 anos, o que aumentou a pressão sobre o presidente socialista, cuja popularidade caiu após os escândalos.
O advogado do presidente, Marcos Fariña, disse que Lugo havia decidido dar acesso livre para que a magistrada que está conduzindo o caso possa marcar a data de extração da mostra para a análise.
A promotora Damiana Morán, uma professora de 39 anos, afirma que Lugo é o pai de seu filho, atualmente com dois anos e concebido depois que Lugo renunciou ao sacerdócio.
"Se o senhor Lugo está bem assessorado, esta tarde mesmo poderíamos recorrer a qualquer laboratório... esperamos a chamada deles para ver se podemos dar a isso um fim definitivo", disse o advogado da mulher, Rodrigo Aguilar.
Em abril, Lugo reconheceu como seu filho um menino de dois anos, o que abriu caminho para outros pedidos de reconhecimento de paternidade. O outro pedido é de Benigna Leguizamón, que exige o reconhecimento de seu filho de sete anos.
O presidente acabou com mais de seis décadas de governo do conservador Partido Colorado e enfrenta forte oposição para levar adiante seus planos.

O primeiro-ministro britânico, Gordon Brown, e o presidente afegão, Hamid Karzai, se encontraram em uma base aérea do Afeganistão neste domingo, buscando acertar um relacionamento que azedou em meio aos conflitos na região.
Brown, cujas tropas enfrentaram suas batalhas mais duras em uma geração, fez uma visita não anunciada a Kandahar, sede das tropas da Otan no sul do Afeganistão, e disse que os próximos meses de guerra serão críticos.
Em uma demonstração de unidade, os líderes - cujas reclamações públicas sobre o outro indicaram a erosão do diálogo de Karzai com o Ocidente - assistiram juntos a uma parada de tropas afegãs e da Otan na base e insistiram que as relações não estão abaladas.
"Eu o acho uma pessoa extremamente digna. Estou feliz e honrado de fato de chamá-lo de amigo", disse Karzai a jornalistas quando perguntado sobre os duros comentários sobre Brown feitos na semana passada. "Ele tem um relacionamento comigo que posso chamar de muito confiável"
Conforme a guerra ficou cada vez mais impopular em casa, Brown apimentou mais que qualquer outro líder as críticas ao governo de Karzai, reeleito em agosto numa votação marcada por fraudes.
O líder afegão devolveu em uma entrevista na semana passada, dizendo que os comentários de Brown foram "muito infelizes e muito artificiais. São extremamente insultantes".
Neste ano, 100 soldados britânicos foram mortos nas mais duras batalhas nos combates que já duram oito anos, estimulando a oposição à participação britânica no país.

Interações: com olhos de ler Apontamentos sobre a leitura para a prática do professor de Educação Infantil
Livro como objeto da nossa cultura atual – livros-objeto.................................................................. 17
Histórias e mais histórias – Literatura é a porta de entrada das crianças para a leitura......................... 20
Ler para quê? Propósitos e comportamentos leitores e o professor como modelo de leitor............... 28
Critérios de escolha de livros para a formação de um acervo para a Educação infantil........................ 89
Abre a roda tindolelê – Orientações para contar histórias......................................................................... 139
E não “acabou-se o que era doce” – Considerações Finais............................................... 165
por meio da leitura que as pessoas podem ter acesso ao legado cultural da humanidade, construído ao longo dos anos. E isso é maravilhoso! Tudo (mas tudo mesmo) que quisermos saber sobre qualquer área do conhecimento é possível de ser encontrado, aprendido e estudado por meio da leitura. Se quisermos saber algo sobre a Astronomia no séc. XVII, se quisermos conhecer melhor a culinária das diversas culturas indígenas do Brasil, ou, ainda, saber mais sobre a origem do teatro – todos estes desejos ligados ao conhecimento e tantos outros poderão ser saciados por meio da leitura. Sim, porque ao longo dos séculos a humanidade foi acumulando conhecimento, transmitindo o que aprendeu de geração a geração. Inicialmente, isso foi feito oralmente, depois com o auxílio dos desenhos até chegarmos à escrita. Nem todos tinham acesso aos escritos e, para produzi-los e reproduzi-los, havia muita dificuldade! Imagine alguém que precisava matar um animal, deixar secar sua pele para fazer um pergaminho, produzir tinta com sangue e outros componentes naturais para poder escrever um documento, ou esculpir em um bloco de pedra, ou ainda fabricar o próprio papel e copiar à mão livros e mais livros! Mas, depois de a humanidade passar por tudo isso, finalmente a imprensa foi inventada e, dessa forma, um único livro, que levava dias e mais dias para ficar pronto, agora cedia seu lugar a muitos e muitos livros produzidos rapidamente. Esse desenvolvimento até chegarmos à imprensa levou séculos e mais séculos para
ertamente você já viu algum filme que mostra alguém decifrando um código e, com isso, tendo acesso a um cofre, por exemplo. Será que você já se deu conta de que com a leitura ocorre a mesma coisa? Trata-se de um código, um sistema de representação que, uma vez decifrado e compreendido, nos dá acesso a riquezas ainda maiores que as de um cofre. Seja para tomar um ônibus, preparar uma receita, consultar a bula de um remédio, assinar um contrato ou defender uma tese de doutorado, ler nos oferece independência e autonomia. Os motivos para ler são muitos: prazer, necessidade, aprendizado, reflexão, para obter informação ou para realizar algo. Em todos esses casos, a pessoa que lê consegue realizar sua tarefa com mais qualidade. Anúncios de emprego estão nos jornais, nos murais; boas ofertas aparecem nos anúncios publicitários ou mesmo nas gôndolas dos supermercados; um tratamento médico exige a leitura atenta das orientações do médico, sob pena de causar outros problemas de saúde; uma carta pode ser a diferença entre um amor perdido e o “felizes para sempre”; o uso adequado e otimizado de um equipamento demanda tempo para esmiuçar o manual de instruções e assim por diante. Quem lê tem acesso a informações “privilegiadas” e sai na frente em qualquer disputa, pois vivemos em um mundo letrado.
Faz-se necessário diferenciar quem apenas decodifica o alfabeto de quem lê efetivamente. A fluência na compreensão de um texto traz um diferencial para o indivíduo: é a diferença entre letramento e alfabetização. O sujeito letrado é aquele que, além de saber ler e escrever, faz uso competente da leitura e da escrita. E a habilidade em um nível satisfatório só se atinge com o hábito e com o (re)conhecimento e uso de uma grande variedade de gêneros. O processo reflexivo disparado pela leitura e seu aprendizado nos permite compreender melhor uma situação e, assim, usufruir dos nossos direitos em sua totalidade, lutar por condições melhores e agir para modificar nossa realidade. Quantas vezes nos deparamos com dúvidas diante das infinitas decisões diárias que
prender a ler significa ler e atribuir sentido à leitura. Não se trata apenas de decifrar códigos, ainda que isso seja necessário. É preciso compreender o que se lê e estabelecer relações com outros conhecimentos. Este é um processo que para cada pessoa é iniciado num momento diferente da vida e que não termina nunca! Ele depende do conhecimento que o sujeito já possui, da motivação que tem para aprender cada vez mais, das experiências leitoras propostas a ele, da motivação e da parceria daquele que o ensina. Aprendemos a cozinhar observando as pessoas cozinharem e também cozinhando, mesmo que a comida nem sempre saia do jeito que esperávamos. Aprendemos a dirigir observando as pessoas dirigirem e assumindo o volante, mesmo que o carro morra na saída, ou dê solavancos. Aprendemos a ler vendo outras pessoas lerem, tentando ler, acertando e errando. Portanto, o professor deve aproveitar as situações do dia a dia na escola e criar outras tantas, como usuário da escrita diante das crianças, para que percebam seu valor comunicativo e se sintam motivadas a ler e escrever.
O professor tem papel importantíssimo na aquisição da competência leitora da criança não só porque promove atividades para tanto, mas porque serve como modelo de leitor. E o que isso quer dizer? Trabalhar com a leitura significa trabalhar com conteúdos voltados às capacidades e procedimentos de leitura e ao comportamento leitor. Segundo Délia Lerner, professora universitária e pesquisadora argentina, os comportamentos leitores são atitudes relacionadas ao ato de ler, como: •	socializar critérios de escolha de livros; •	comentar com as pessoas o que está lendo; •	antecipar o que segue em um texto;
Tempos para a leitura – Modalidades organizativas O tempo perguntou pro tempo Quanto tempo o tempo tem O tempo não tinha tempo Pra falar pro tempo Quanto tempo o tempo tem Trava-língua de domínio público
omo escolher os livros e outros suportes de leitura para formar o acervo da escola de Educação Infantil? O que adquirir e quais os critérios? Com certeza a escolha partirá do que conhecemos e do que gostamos. Mas não podemos apresentar às crianças somente o que gostamos e, com certeza, há uma infinidade de livros que não conhecemos. A escola precisa levar em conta a diversidade, para que o público atendido tenha a chance de escolher o que quer ler. Vejamos algumas sugestões que podem auxiliar nessa busca pelos livros:
1.	Selecionar livros que permitam o contato com os mais diferentes gêneros da literatura. Eles serão apresentados pela escola ao longo da permanência da criança na Educação Infantil para a ampliação do universo cultural e literário: •	poesias; •	textos de tradição oral: parlendas, adivinhas, trava-línguas, cantigas, quadrinhas, contos maravilhosos, mitos e lendas; •	fábulas; •	contos modernos.