A lição de casa, por sua vez, deve ser realizada pelo filho/aluno com o apoio do adulto, investindo na construção da autonomia da criança e do jovem. Alguns filhos necessitam de cobrança mais intensa e freqüente, mesmo quando mais velhos. O importante é que não se abra mão dessa atitude. Pode-se fazer a lição com o filho, se necessário, mas não por ele. O importante é valorizar sua produção, incentivando-o a dar o melhor de si na execução de suas tarefas. É interessante o contato dos pais com a escola para obter recomendações para o auxílio às lições.
O uso do celular pelos alunos é outro aspecto que alterou sensivelmente a relação da família com o filho no ambiente escolar. O celular tem sido mencionado, entre especialistas, como o prolongamento do “cordão umbilical dos filhos”, não favorecendo a construção de sua autonomia. Vejamos como isso ocorre.
Crianças e jovens acabam, pelo rápido acesso aos seus pais por telefone, sendo privados de crescer em autonomia pela superação de seus conflitos e desafios. Situações que seriam tratadas no ambiente coletivo e provavelmente, se encerrado na dinâmica escolar, acabam tendo sua dimensão ampliada pela abordagem preocupada de pais, mesmo antes que o aluno e/ou escola pudesse atuar sobre elas. Citemos um exemplo freqüente em nosso cotidiano: durante o recreio, algumas alunas se desentendem, e uma delas sente-se rejeitada. Imediatamente, ela liga para sua mãe ou pai, chorando, trazendo-lhe o problema, antes até de solicitar apoio junto a um adulto da escola. Ao receber a ligação, o familiar entra em desespero, pois toma contato com a filha que está sofrendo em função de um conflito e, de longe, não percebe que tem condições limitadas de avaliar e atuar.
Muitas vezes, antes até de a escola tomar conhecimento do fato, a família entra em contato, de uma forma não assertiva, como se o filho estivesse sendo massacrado, e ninguém estivesse cuidando dele. Deixando de lado aspectos que podem parecer caricaturados, conflitos precisam ser superados, em primeiro lugar, pela criança que tem que se fortalecer ao longo de suas experiências. Não o conseguindo sozinha, os adultos que devem dar apoio necessário são aqueles que estão acompanhando no ambiente escolar, pois afinal o aluno está vivendo conflitos da vida coletiva. Caso, ainda assim, os dilemas não sejam superados, entra em cena a parceria família e escola, no compartilhamento de diferentes percepções sobre os fatos e no encaminhamento de ações possíveis para o aluno superar o desafio.
Por fim, o aspecto que gostaríamos de tratar é a questão de como lidar com os conflitos e divergências que surgem entre família e escola. Partindo-se da natureza da escola e sua missão, podemos começar nossa reflexão pelo fato de a mesma ser uma instituição em que há gente formando gente. Portanto, essencialmente, é espaço de complexidade e conflitos.
Quando há conflitos entre pares, ou seja, entre alunos da mesma faixa etária ou de idades próximas, o mais natural é que sejam tratados, em primeiro lugar, entre os próprios envolvidos. Por exemplo, no exercício da convivência coletiva, não é incomum grandes amigos terem conflitos, afastarem-se e, depois, retomarem seus laços. Viver e superar tais conflitos faz parte do crescimento e da formação de cada um deles. Portanto, cabe aqui um alerta quanto à intervenção de adultos, sejam eles da escola ou da família. Muitos conflitos tomam dimensão bem maior do que a necessária quando pais ou educadores tomam a frente. Crianças e jovens superam mais facilmente seus problemas quando são tratados por eles. Devemos, como adultos, estar atentos e monitorar as situações de forma a apoiá-los e intervir, se necessário. Como já comentamos, é importante relembrar que “o filho não é o aluno” e vice-versa. Por isso é preciso ter claro em que papel a criança ou o jovem vive o conflito com seu par (irmão, colega etc.), para decidir que adulto será o mediador: pais, educadores ou ambos.