A adesão ao ensino remoto emergencial foi uma surpresa com a qual as escolas tiveram que lidar muito rapidamente, e, aparentemente, deu-se um jeito: os professores aprenderam a usar as tecnologias de transmissão de aulas e o cronograma seguiu. É claro que houveram escolas que experimentaram formas diferentes de se organizar ao longo de 2020. Em geral, baseadas na prática que já tinham com a inserção de tecnologia no cotidiano escolar, que pode ir muito além da transmissão de aulas expositivas, com revisão de estratégias pedagógicas e de avaliação.
O ensino híbrido, por sua vez, está se revelando muito mais desafiador para todos, e não será resolvido com um treinamento de manuseio de alguma tecnologia. Independentemente da definição de híbrido que cada escola adotou, estamos observando dificuldades enormes:
Se a escola optou por transmitir as aulas presenciais para os alunos remotos, rapidamente descobriu que os professores precisam de habilidades de interação simultânea com grupos presenciais e remotos, que o microfone comum não é suficiente para levar a experiência da sala de aula para a casa dos alunos, que filmar a lousa não é tão simples, e que talvez se precise de outros recursos tecnológicos para os alunos poderem acompanhar as explanações gráficas dos professores. E como promover trabalhos colaborativos desta maneira? Como avaliar? Como acompanhar a presença de todos e registrar?
Se a escola optou por mesclar atividades síncronas e assíncronas, que sempre foi a recomendação para o ensino híbrido mesmo antes da pandemia, as perguntas novamente são: como organizar os alunos, que atividades são mais relevantes para eles realizarem no seu ritmo? Onde estão os recursos digitais para apoiar o professor? Quem prepara as atividades remotas? Quem é responsável pelo planejamento único? Como valorizar o tempo presencial ao máximo? Como manter todos os alunos engajados? Como dar atenção especial aos que mais precisam? Como garantir a acessibilidade?
Essas perguntas deveriam fazer parte de qualquer processo de ensino e aprendizagem, mas elas nos tiram da rotina, dos métodos estabelecidos, dos hábitos ou da assim chamada Zona de Conforto. Assim como ocorreu com a fase do remoto emergencial, existem escolas que já estão lidando com essas questões mesmo antes da pandemia, que colocarão a sua experiência à prova nesses tempos complexos e que seguirão buscando novas possibilidades de trabalho quando a frequência dos alunos às escolas se regularizar. O que essas escolas fazem é inovação.
O Ensino híbrido é, por definição, inovador: É preciso ter clareza dos objetivos de aprendizagem dos alunos, dos desafios que se tem para resolver, e das possibilidades tecnológicas que estão a disposição de toda a comunidade escolar. A partir disso, são encontradas soluções que mesclam encontros presenciais e tecnológicos, sempre tendo em mente que o planejamento é um só, e que as atividades presenciais são tão importantes quanto as mediadas por tecnologia – e que os professores têm de acompanhar o progresso dos alunos em todas as modalidades simultaneamente.
Não é simples. Mas pode gerar resultados surpreendentes e muito superiores às abordagens às quais cada escola já estava acostumada.
Inovar é algo que um gestor ou um professor não conseguem realizar sozinhos: é importante trabalhar colaborativamente, desenvolver o olhar para compreender os desafios da sua comunidade da maneira mais ampla possível, conhecer soluções que funcionaram em outros contextos e criar as soluções para o próprio contexto. É preciso se inspirar nos outros, mas não é possível replicar. É necessário experimentar e estar disposto a errar e corrigir os erros.