Atualmente, Emerson divide o seu tempo entre as aulas e o estágio de quatro horas diárias na Vara da Criança e do Adolescente. Nas horas vagas, ele gosta de jogar videogame, praticar atividades físicas e escutar música. No sétimo semestre, ele só pensa em concluir a faculdade e seguir a carreira da magistratura.
Tâmara também conta com um auxiliar de vida acadêmica que a acompanha nas aulas e ajuda a fazer as atividades das disciplinas. A mãe ajuda com os procedimentos que exigem mais intimidade, como ir ao banheiro. O professor e coordenador do Colegiado, Raimundo Sá Neto, contou que já deu aula para Tâmara e tinha dificuldade para entendê-la no começo. “No início, é mais difícil você ter entendimento, mas com o tempo você consegue entender bem o que ela fala”.
A universidade criou, em 2009, o NAIPD, em Vitória da Conquista, e as Coordenações de Acessibilidade, Permanência e Ações Afirmativas (COAPA), em Jequié e Itapetinga. Desde então esses são os setores responsáveis por oferecer serviços aos universitários com deficiências. O NAIPD está localizado no módulo da Biblioteca Professor Antônio de Moura Pereira, em Conquista, e o núcleo busca eliminar as barreiras físicas, de comunicação e de integração para os discentes com alguma deficiência.
Há também o encaminhamento dos estudantes atendidos para programas de estágio e de inserção no mercado de trabalho. Inicialmente ligado à Pró-Reitoria de Graduação, atualmente, o núcleo está integrado à Assessoria de Acesso e Permanência Estudantil e Ações Afirmativas (AAPA), que dá suporte a vários aspectos da vida acadêmica dos estudantes.
Após o período de matrícula dos aprovados pelos vestibulares da Uesb, a Secretaria Geral de Cursos (SGC) informa sobre o ingresso de estudantes com deficiência para a AAPA e para os colegiados dos cursos que receberão esses alunos. Atualmente, a Subgerência de Acessibilidade e Inclusão (SAI) da AAPA está desenvolvendo um novo protocolo que atenda melhor o aprovado no vestibular que declare alguma deficiência.
No modelo atual, uma junta médica é apontada para avaliar se o aluno possui de fato a deficiência que declarou no ato da inscrição do vestibular. Segundo Marlene Xavier, responsável pela SAI, um dos objetivos do novo protocolo é formar uma equipe multidisciplinar que participe dessa avaliação, esquematizando de forma mais precisa as demandas de cada estudante com deficiência.
O NAIPD oferece tecnologias para a adaptação de materiais para os discentes, como os leitores de textos e impressora 3D para deficientes visuais; a disponibilização de intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (Libras); o encaminhamento de auxiliares de vida acadêmica; equipamentos para aulas de campo – como a cadeira anfíbia de Tâmara -; além de oferecer orientação aos colegiados e professores sobre como proceder de acordo com a necessidade de cada estudante atendido pelo Núcleo. Há também a oferta regular de cursos de Libras abertos à comunidade. As inscrições são divulgadas no site da Uesb antes do início das aulas.
Karina Melchisedeck, coordenadora do NAIPD, acredita que é preciso uma melhor integração entre professores, estudantes e setores da universidade para que a acessibilidade e a inclusão sejam melhoradas. Ela destaca que o envolvimento dos professores é fundamental para a inserção dos alunos com deficiência na Uesb.
“Às vezes um docente entra em sala de aula e não imagina que aquele aluno é um deficiente auditivo, visual, a não ser que tenha um acompanhante ou um intérprete”, disse. Para ela, é preciso que os colegiados repassem aos professores as diretrizes fornecidas pelo Núcleo, além de um maior interesse e envolvimento dos próprios docentes, já que a maioria das solicitações de atendimento do Núcleo é feita pelos alunos.
Para o estudante de Direito, Emerson, nem todos os professores são qualificados para lidar com as demandas de alunos com deficiência. “Até hoje eles não estão preparados para o aluno com alguma necessidade especial”, destacou.
No primeiro semestre letivo de 2018, Sócrates Menezes, professor do curso de Geografia da Uesb, se deparou com uma aluna surda em sua sala de aula. Em um primeiro momento, ele ficou feliz em saber que a universidade estava incluindo os alunos com deficiência e atendendo às suas necessidades específicas. “A primeira surpresa que eu tive foi bem positiva, principalmente porque ela tinha uma acompanhante que traduzia os conteúdos para a linguagem de sinais”, conta.
Em seguida, surgiu a dúvida sobre como agir. Conversar com a intérprete e com a aluna foi o primeiro passo do professor. Ele disse que não sentiu muitas dificuldades porque, coincidentemente, a intérprete era formada em Geografia e a disciplina era de conteúdo teórico, então ela já sabia do que se tratavam os assuntos e qual seria a melhor forma de explicá-los.
O docente, que já leciona na instituição há 10 anos, afirma que nesse contato com a aluna enfrentou dificuldades decorrentes da falta de comunicação dentro da universidade, pois ele não tinha conhecimento da existência do NAIPD, e se sentiu desamparado diante da situação. “A universidade tem isso, é contraditório: ao mesmo tempo que ela tem essas políticas inclusivas, elas não são plenas, sempre têm essas falhas”, comenta.
A falta de formação específica durante a graduação é um dos motivos que faz com que muitos professores não se sintam preparados para lidar com alunos com deficiência em sala de aula. “Fiz licenciatura no curso em que dou aula. Na minha formação docente, não tive em nenhum momento preparação para atender especificamente esse público de estudante. Hoje, a gente está tendo um pouco mais de atenção”, afirma o professor.
Flávia Borges Santos, professora do curso de Biologia, também acredita que esse é um dos fatores que dificulta a inclusão dos alunos com deficiência na Uesb. “A maioria dos professores, assim como eu, não foi treinada para ensinar e trabalhar com uma pessoa com paralisia cerebral”. Além disso, a falta de efetividade da política de inclusão na universidade é o que mais prejudica a formação desses estudantes. “A universidade promete muita acessibilidade, mas isso fica só no papel. O NAIPD me ajudou a conseguir a cadeira anfíbia para a Tâmara, mas todo o resto só é possível com os esforços dos colegas e de nós professores. Tâmara, há mais de dois anos na universidade, não tem uma rampa de acesso, um apoio de banheiro ou uma cadeira especial para assistir as aulas nos laboratórios”, disse Flávia.
Raimundo Sá Neto complementa Flávia sobre essa questão dos professores: “Os professores não têm nenhuma qualificação. A gente recebeu Tâmara sem nenhum preparo, sem entender a dimensão de todo o problema dela. Nós já tivemos alunos com dificuldades visual e motora, mas, com esse grau de complexidade, Tâmara foi a primeira”.