Diana Ribas Bennert
1 C ONCURSO PÚBLICO ACADEMIA DE POLÍCIA DO ESTADO DE MINAS GERAIS C A D E R N O D E P R O V A S G A B A R I T O A CARGO CADERNO 23 PROVAS: ANALISTA DA POLÍCIA CIVIL ESPECIALIDADE/ÁREA DO CONHECIMENTO: PEDAGOGIA LÍNGUA PORTUGUESA DIREITOS HUMANOS NOÇÕES DE INFORMÁTICA CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO: 1. Este caderno de provas contém um total de 60 (sessenta) questões objetivas, sendo 10 de Língua Portuguesa, 10 de Direitos Humanos, 10 de Noções de Informática e 10 de Conhecimentos Específicos. Confira-o. 2. Assinale na sua Folha de Respostas o tipo de sua prova: Gabarito A ou Gabarito B. 3. Esta prova terá, no máximo, 4 (quatro) horas de duração, incluído o tempo destinado à transcrição de suas respostas no gabarito oficial. 4. Respondidas as questões, você deverá passar o gabarito para a sua folha de respostas, usando caneta esferográfica azul ou preta. 5. Em nenhuma hipótese haverá substituição da Folha de Respostas por erro do candidato. 6. Este caderno deverá ser devolvido ao fiscal, juntamente, com sua folha de respostas, devidamente preenchidos e assinados. 7. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das mesmas. 8. Você pode transcrever suas respostas na última folha deste caderno e a mesma poderá ser destacada. 9. O gabarito oficial da prova objetiva será divulgado no endereço eletrônico dois dias depois da realização da prova. 10. A comissão organizadora da FUMARC Concursos lhe deseja uma boa prova.
13 13 PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÃO 31 A estrutura básica da elaboração do Projeto Político Pedagógico na linha do Planejamento Participativo é composta de três grandes elementos, a saber: (A) racionalização diagnóstico programação. (B) marco referencial diagnóstico programação. (C) marco referencial diagnóstico racionalização. (D) programação marco referencial racionalização. QUESTÃO 32 São finalidades do Projeto Político Pedagógico: I. Ajudar a construir a uniformidade, superar o caráter das práticas em educação. II. Resgatar a intencionalidade da ação, possibilitando a (re) significação do trabalho. III. Ser um instrumento de transformação da realidade. IV. Ser um canal de participação efetiva, superar as práticas autoritárias e/ou individualistas. Estão CORRETOS apenas os itens: (A) I e III; (B) I, II e IV. (C) II e IV. (D) II, III e IV. QUESTÃO 33 Referindo-se à educação não formal, a nova escola deve reconhecer a existência de demandas individuais e coletivas, orientar-se para a liberdade do sujeito pessoal, para a comunicação intercultural e para a gestão democrática da sociedade e suas mudanças. Para tanto, essa escola deve se estruturar a partir dos seguintes princípios, EXCETO: (A) Ter a vontade de corrigir a desigualdade das situações e das oportunidades. (B) Unir motivação, objetivos estratégicos e memória cultural para participar do mundo técnico e mercantil. (C) Unir a formação para a cidadania, a transmissão competente de conhecimentos básicos e preparar os indivíduos para os vestibulares. (D) Atribuir importância central à diversidade histórica e cultural e ao reconhecimento do outro e a todas as formas de comunicação intercultural. QUESTÃO 34 Sendo a prática educativa objeto peculiar de estudo da ciência pedagógica que dá unidade aos aportes das demais ciências da educação, remete-nos às dimensões da educação, uma vez que elas antecedem a formulação dos objetivos e conteúdos. Nesse sentido são modalidades de educação: (A) formal, técnico, não formal. (B) informal, não formal, formal. (C) não formal, científico, técnico. (D) informal, não formal, profissional.
14 14 QUESTÃO 35 Segundo Libâneo, a educação é um fato da vida individual e social, constituindo-se em objeto de estudo e formando um campo de investigação. O processo educativo é abordado sob diferentes perspectivas de análise, fato esse decorrente do caráter pluridimensional da educação. As discussões sobre o estatuto científico da Pedagogia giram em torno de várias dificuldades, a saber: I. A educação é uma tarefa prática, situando-se mais no campo da arte e da intuição do que no da especulação científica. II. III. IV. Os fenômenos educativos são singulares, o que impede extrair deles leis científicas generalizáveis; consequentemente, as explicações pedagógicas seriam frágeis e incompletas. A Pedagogia ocupa-se de finalidades e valores não passíveis de análise científica. A educação é objeto de várias ciências, não cabendo à Pedagogia exclusividade no trato das questões educativas. Estão CORRETAS as afirmativas: (A) I e II, apenas. (B) I e III, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) I, II, III e IV. QUESTÃO 36 Segundo Perrenoud, a razão de ser da escola é fazer aprender, todo o resto é apenas meio. Para aprender, o aluno deverá se encontrar, EXCETO em uma situação (A) de medo de ser ridicularizado, humilhado ou agredido. (B) que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem. (C) que não ameace a identidade, a segurança, a solidariedade dos que aprendem. (D) mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente. QUESTÃO 37 As três funções da avaliação em uma escolaridade organizada em ciclos são: prognóstica, certificadora e formativa. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 1. Formativa ( ) garante aquisições relativamente a terceiros, no mercado de trabalho, ao final de um ciclo de estudos; ela intervém ao término de uma formação dada. 2. Certificatificadora ( ) fundamenta decisões de seleção ou de orientação em função da aptidão presumida para seguir uma nova formação. 3. Prognóstica ( ) sustenta a regulação do ensino e a regulação da aprendizagem que se estão realizando; ela se desdobra dentro de uma formação escolar. A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: (A) (B) (C) (D) 3 2 1
15 QUESTÃO Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação escolar compõe-se de: (A) educação básica e ensino médio. (B) educação básica e educação superior. (C) educação superior e educação infantil. (D) educação superior e ensino fundamental. QUESTÃO 39 O currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva crítica da educação, é CORRETO afirmar: (A) O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo. (B) O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino. (C) O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola. (D) O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. QUESTÃO 40 O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é: (A) a Declaração de Salamanca. (B) a Declaração de Educação para Todos. (C) a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (D) o Referencial Curricular Nacional para a Educação. QUESTÃO 41 Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu artigo 54, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente, EXCETO: (A) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador. (B) ensino educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. (C) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um. (D) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria, e progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio. QUESTÃO 42 A prática pedagógica inclusiva de alunos com limitações de movimentos, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar, EXCETO: (A) o uso de situações problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade. (B) a organização do planejamento didático, de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação. (C) o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem. (D) a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
16 16 QUESTÃO 43 O Pedagogo, ao organizar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Nesse sentido, o papel do Pedagogo no planejamento se justifica por: (A) contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo. (B) utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento. (C) priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela direção da escola. (D) estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão. QUESTÃO 44 De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na Política Nacional de Educação Especial, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. Todas as afirmativas estão corretas, EXCETO: (A) A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. (B) A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. (C) O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola. (D) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. QUESTÃO 45 A contemporaneidade mostra uma sociedade pedagógica, revelando amplos campos de atuação pedagógica. Sendo assim, podemos definir para o pedagogo duas esferas de ação educativa, a saber: (A) escolar e extraescolar. (B) escolar e econômica. (C) escolar e política. (D) econômica e extraescolar. QUESTÃO 46 De acordo com alguns autores que pesquisam a Avaliação Escolar, entre os quais Jussara Hoffman, Cipriano Luckesi, Charles Hadji e Ana M. Saul, o propósito da avaliação não é o de aprovar ou reprovar, mas de acompanhar o processo. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que a avaliação: (A) inicial, ou diagnóstica, fornece elementos para identificar como estão os alunos em relação às aprendizagens previstas para determinada série, fase ou ciclo. (B) formativa proporciona ao docente subsídios para o desenvolvimento de estratégias educativas. (C) final tem o propósito de identificar se o aluno aprendeu os conteúdos trabalhados. (D) somativa tem o caráter de acompanhamento, de identificação dos sucessos e insucessos, e também da identificação de suas causas.
17 QUESTÃO Nada, a rigor, está pronto, acabado e o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado, ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais. A que concepção de avaliação o enunciado se refere? (A) Avaliação Sistêmica. (B) Avaliação Normativa. (C) Avaliação Mediadora. (D) Avaliação Emancipatória. QUESTÃO 48 Segundo Moacir Gadotti, A progressão continuada mexe profundamente com a cultura escolar elitista e sua implantação não será bem-sucedida sem uma mudança nessa cultura. NÃO é correto afirmar que a progressão continuada (A) é uma proposta de democratização para a escola. (B) está fortemente relacionada à organização escola por ciclos. (C) deve se compreendida como promoção automática do aluno. (D) é uma estratégia para resolver a universalização da escola básica, garantir a permanência das crianças na escola e manter o fluxo dos alunos como também a adequação idade/série. QUESTÃO 49 São pensadores da educação que concebem o aluno como tábula rasa: (A) Rogers, Freinet e Skinner. (B) Skinner, Durkheim e Herbart. (C) Piaget, Durkheim e Vygotsky. (D) Freire, Lourenço Filho e Durkheim. QUESTÃO 50 A teoria que dá suporte ao Behaviorismo é o (A) Positivismo. (B) Pragmatismo. (C) Funcionalismo. (D) Estruturalismo. QUESTÃO 51 Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, considerando os autores de Psicologia da Educação. 1) Vygotsky ( ) Reforço positivo 2) Piaget ( ) Equilíbrio/Acomodação 3) Skinner ( ) Zona de Desenvolvimento Proximal 4) Rogers ( ) Psicologia Soviética ( ) Behaviorismo ( ) Psicologia Humanista A sequência correta, de cima para baixo, é: (A) 2, 2, 1, 1, 3, 4 (B) 3, 2, 1, 1, 3, 4 (C) 3, 2, 4, 4, 3, 1 (D) 4, 2, 3, 1, 3, 1
18 QUESTÃO O conceito de Mediação Simbólica de Vygotsky diz respeito (A) a signos da linguagem e escrita. (B) ao conceito adotado por Piaget após a leitura de Vygotsky. (C) à relação professor/aluno mediada pelo conhecimento escolar. (D) à relação que o homem estabelece com o mundo, mediada por instrumentos e signos. QUESTÃO 53 O sociólogo francês Bernard Charlot, autor do livro Da relação com o saber: elementos para uma teoria, faz uma discussão a respeito do fracasso escolar. Considerando seu posicionamento com relação ao assunto, é CORRETO afirmar: (A) O fracasso escolar não existe, o que existe são alunos em situação de fracasso. (B) Fracassar é algo comum nas comunidades de baixo poder aquisitivo. (C) Os jovens e adultos sem diplomas são os frutos do fracasso escolar. (D) O fracasso escolar é um fato que a experiência permite constatar. QUESTÃO 54 Bernard Charlot define relação com saber como (A) relação do sujeito com o saber formal. (B) relação que envolve as emoções e o cognitivo do educando. (C) relação de um sujeito com o mundo, consigo mesmo e com os outros. (D) relação unilateral do sujeito do saber com o mundo e o conhecimento acumulado. QUESTÃO 55 A Declaração de Salamanca orienta que as escolas se ajustem às necessidades de todos os alunos. As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. (UNESCO, 1994). Sobre a inclusão, NÃO é correto afirmar: (A) Incluir não é simplesmente matricular um aluno em um ambiente escolar. (B) Está presente nas escolas brasileiras desde os anos 1960, no entanto, não foi nomeada como tal. (C) Ao inserir um aluno com necessidades educacionais especiais, garantimos um direito constitucional, pois a inclusão está garantida na Constituição Federal de 1988, no ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente e na LDB 9.394/96. (D) O ato de incluir não é fácil, pois gera várias indagações, e questionamentos, visto que o conceito de inclusão é recente em nossa cultura. QUESTÃO 56 Com relação à Declaração de Salamanca, documento resultado do encontro internacional realizado na cidade de Salamanca, na Espanha, entre 7 e 10 de junho de 1994, NÃO é correto afirmar: (A) É uma lei universal e todos os países devem colocá-las em prática, sob o risco de sofrer sanções, caso não o façam. (B) Recomenda que os Estados assegurem que a educação de pessoas com deficiências seja parte integrante do sistema educacional. (C) Refere-se a Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. (D) Contou com a presença de delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representantes de 88 governos e 25 organizações internacionais.
19 19 QUESTÃO 57 De acordo com a Declaração de Salamanca, o princípio fundamental da Escola Inclusiva é: (A) As escolas devem se organizar economicamente para oferecer a educação inclusiva. (B) As crianças com dificuldades cognitivas devem receber atenção especial em classes especiais, de acordo com o grau de dificuldade apresentado. (C) Todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. (D) Tornar a legislação escolar de cada Estado Nação adaptada à obrigatoriedade da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em escolas regulares. QUESTÃO 58 Gadotti considera que Paulo Freire tece um bom diálogo com a teoria humanista de Carl Rogers, no entanto, segundo este autor, existe certa distância entre essas duas teorias. Essa distância consiste em: (A) o humanismo rogeriano, segundo Freire, ser um laissez-faire. (B) Rogers ser humanista e Freire adotar uma postura sociocultural. (C) Freire ser marxista, adepto à Teologia da Libertação, enquanto Rogers é ateu. (D) uma visão existencialista terapêutica de Rogers, que, segundo Freire, mostra um homem (ser humano) enfrentando solitariamente a hostilidade do mundo. QUESTÃO 59 Qual a definição de ciclo de aprendizagem adotada por Philippe Perrenoud em seu livro Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar? (A) Ciclo de estudos no qual não há mais reprovação. (B) Sequência de séries ou níveis anuais formando um todo. (C) Supressão ou limitação drástica da reprovação dentro de um ciclo de estudos, cuja estrutura permanece inalterada. (D) Quadro integrador e ponto de apoio a uma evolução do ofício de professor, dos programas e das formações escolares, da avaliação e da luta contra a desigualdade. QUESTÃO 60 Para Perrenoud, a razão de ser da escola é fazer aprender, todo o resto é apenas meio. Segundo esse autor, são condições essenciais para o aprendizado, EXCETO: (A) Situação favorável do ponto de vista econômico e recursos materiais. (B) Situação que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem. (C) Situação que não ameace a identidade, a segurança e a solidariedade dos que aprendem. (D) Situação mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente.