PERFIL DO DIRETOR ESCOLAR. Realização: Ibope - PDF
Download "PERFIL DO DIRETOR ESCOLAR. Realização: Ibope"
Lucinda Quintão Fagundes
1 PERFIL DO DIRETOR ESCOLAR Realização: Ibope
2 A Fundação Victor Civita, que tem por missão contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica no Brasil, produzindo publicações, sites, material pedagógico, pesquisas e projetos que auxiliem na capacitação dos professores, gestores e demais responsáveis pelo processo educacional, implantou uma área de estudos com objetivo de levantar dados e informações que auxiliem as discussões sobre práticas, metodologias e políticas públicas de Educação. Para acompanhar outros trabalhos, visite o nosso site EQUIPE DA FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA DIRETORIA EXECUTIVA Angela Cristina Dannemann David Saad COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Regina Scarpa REVISTA NOVA ESCOLA Gabriel Grossi Paola Gentili ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS Mauro Morellato Adriana Deróbio
3 ABRANGÊNCIA GEOGRÁFICA Manaus Belém São Luís Fortaleza Recife Salvador Brasília Goiânia Belo Horizonte Rio de Janeiro São Paulo Curitiba Porto Alegre
4 PERFIL DEMOGRÁFICO Mulheres Classe A / B Idade Média Entre 36 e 55 anos
5 TEMPO DE EXERCÍCIO NO CARGO Experiência como diretor Tempo como diretor da escola atual
6 FORMAÇÃO Ensino Fundamental Ensino médio Graduação Pós-Graduação
7 1ª FORMAÇÃO DE GRADUAÇÃO
8 FORMAÇÃO Avaliação formação inicial Quanto preparou para a gestão da escola
9 FORMAÇÃO Tipo de Pós-graduação Fez Pós-graduação Área da Pós-graduação
10 CURSOS DE GESTÃO ESCOLAR % Fizeram pelo menos um curso de 2006 para cá % Fizeram pela última vez de 2005 para trás
11 ATUAÇÃO COMO DIRETOR Melhor forma de chegar ao cargo Como se tornou diretor 39% Creem ter mais respeito 38% dos professores quando é Concursado Creem ter assegurado o preparo técnico para a posição quando é Concursado 65% Creem ter mais respeito da comunidade quando é Eleito
12 ATUAÇÃO COMO DIRETOR Rede de ensino Estadual Rede de ensino Municipal
13 JORNADA SEMANAL DOS DIRETORES Até 35h semanais 40 a 49h semanais 50 a 59h semanais 60 a 69h semanais 70h semanais ou mais 60% Trabalha aos finais de semana 04% 44% 23% 21% 08% 1 fim de semana/mês 2 finais de semana/mês 3 finais de semana/mês 4 finais de semana/mês Quantos finais de semana por mês 24% 38% 09% 30%
14 ROTINA DOS DIRETORES Muito envolvido com questões do dia-a-dia Merenda Saída de alunos da classe Acompanhamento do atendimento dos pais Organização/limpeza das classes Recepção de alunos Garantir material escolar Julgam excessivo o tempo com: Substituição de professores Questões administrativas tomar conta de alunos Atender pais
15 ROTINA DOS DIRETORES Julgam que o tempo dedicado à Gestão da Aprendizagem e acompanhamento da produção dos alunos é insuficiente... Planejamento Reuniões Relatórios Acompanhamento mais próximo dos alunos Atividades de apoio à aprendizagem Oferece diariamente na escola atividades para apoio aos alunos com dificuldades Acompanha 1 ou mais vezes por semana o cronograma de reuniões periódicas dos professores com o coordenador pedagógico
16 AVALIAÇÃO DA PROFISSÃO Está totalmente SATISFEITO com a profissão Acredita que não é valorizado Acreditam ser Extremamente importante para a aprendizagem do aluno
17 O QUE CARACTERIZA UM BOM GESTOR? Saber ouvir Ser mediador Ter espírito de liderança Desempenhar bem seu papel Estar presente em todas as áreas Ser envolvido/comprometido Gostar do que faz
18 ASPECTOS DE SATISFAÇÃO REFERENTES AO DIA A DIA Satisfação % Remuneração e benefícios da carreira 40 Sua gestão da escola 22 Sua saúde 15 Apoio da secretaria de educação 12 Capacidade dos professores para trabalhar em grupo 11 Insatisfação % Sua gestão da escola 36 Trabalhar na rede pública 19 Remuneração e benefícios da carreira 16 Relação dos professores com pais de alunos 11 Profissionalismo do corpo docente 9 Apoio da secretaria de educação 9
19 PRINCIPAIS PROBLEMAS
20 POLÍTICAS EDUCACIONAIS Conhecimento de Prova de Avaliação do Rendimento / Desempenho Escolar Prova Brasil / IDEB ENEM SARESP Provinha Brasil Conhece o IDEB de sua escola SAEB Prova SP SIMAVE
21 POLÍTICAS EDUCACIONAIS Responsáveis pelas notas baixas Governo Comunidade Professor Escola Aluno Direção Família Coordenador pedagógico Condição sócio econômica Nenhum outro responsável
22 EDUCAÇÃO NO BRASIL Educação no Brasil em 10 anos Educação no Brasil hoje
23 EDUCAÇÃO NO BRASIL Nos últimos 10 anos, quais os impactos positivos?
24 EDUCAÇÃO NO BRASIL Quais fatores fazem a diferença entre 2 escolas em região carente? Pessoas % O professor 76 Coordenação Pedagógica 64 A família do aluno 63 Diretor da escola 61 O próprio aluno 60 Comunidade 46 Coisas % Formação continuada dos professores 61 Recursos e equipamentos didáticos 48 Infra-estrutura da escola 37 Salário dos educadores 37 Merenda 33
25 EDUCAÇÃO NO BRASIL Qual agente é responsável pela aprendizagem? O Professor 87% A Família 65% Os Alunos 57% A Coordenação pedagógica da escola 38% A Direção da escola 31% O Governo 23%
26 PRÁTICAS COMUNS À GESTÃO ESCOLAR EFICAZ Realização: Fernando Abrucio / FGV-SP Francisco Soares / Game-Ufmg
27 IMPORTÂNCIA DO ESTUDO Pouco conhecimento sobre a gestão escolar brasileira Melhores casos não são representativos da forma como as escolas realmente funcionam Pesquisas focadas mais nos dados e resultados do que na experiência vivida das escolas Estudando a prática escolar e sua reprodução é possível ajudar a encontrar os mecanismos que geram os resultados mais amplos da educação Análise das escolas em seu contexto A combinação de um método quantitativo com um qualitativo
28 SELEÇÃO DA AMOSTRA Prova Brasil de 2007 Efeito escola 10 escolas Tamanho do município Tipo de rede Tipo de série Tempo do diretor na escola
29 NÍVEIS DE GESTÃO Diferença entre os pares Fatores comuns às escolas Medição do efeito da gestão em quatro níveis Comparação das políticas das Redes de Ensino O desempenho das 10 escolas
30 AMOSTRA Efeito Escola Escola Estadual Alto-Médio 5ª - 8ª 5ª - 8ª Escola Estadual Médio-Baixo Escola Municipal Alto-Médio Escola Municipal Médio-Baixo 5ª - 8ª 1ª - 4ª 1ª - 4ª 1ª - 4ª 5ª - 8ª 5ª - 8ª 5ª - 8ª 1ª - 4ª Porte do Município Grande Médio Pequeno
31 INSTRUMENTOS DA PESQUISA Entrevistas em profundidade Pesquisa qualitativa Atividades coletivas Dados gerais sobre a cidade Instrumentos da pesquisa Acompanhamento etnográfico
32 RESULTADOS DA PESQUISA Qualidade do corpo de gestores Liderança integradora e não burocrática Clima escolar Capacidade de dar importância e utilizar as metas e avaliações externas
34 IMPORTÂNCIA DAS REDES DE ENSINO Fator proximidade Avaliação e maior acompanhamento das escolas (sobretudo da equipe de gestão) Avaliação das escolas, e não só dos alunos das escolas Melhoria das Diretorias Regionais (escolha do Diretor, capacitação e tamanho da equipe e empoderamento) Excesso de burocracia da Rede Estadual Gestão das secretarias e suas políticas
35 MAIORES RECLAMAÇÕES DOS DIRETORES Autonomia: menos burocracia e pouco poder para Gestão de Recursos Humanos Capacitação em gestão Estabilidade no cargo e políticas
36 RESULTADOS DA PESQUISA Secretarias adequando suas políticas Mobilização em torno dos indicadores Avanços das escolas Maior participação da comunidade escolar Gestão Pedagógica Papel do Coordenador Pedagógico Práticas de ensino: Metas e instrumentos
37 PRINCIPAIS CONCLUSÕES Três ondas de reforma no Brasil Combinar autonomia das escolas com supervisão e coordenação da rede de ensino O desempenho das 10 escolas
38 PROPOSTAS DE POLÍTICAS PÚBLICAS Formação, capacitação e profissionalização do gestor escolar Gestão pedagógica e prática de ensino Melhoria das redes de ensino Gestão escolar baseada num mandato de um gestor profissional
Estudo desenvolvido pelos professores Franciso Soares (GAME/UFMG) e Fernando Abrúcio (FGV/SP) sob encomenda da Fundação Victor Civita.
ESTUDO: PERFIL DOS DIRETORES ESCOLARES BRASILEIROS E PRÁTICAS COMUNS A DIRETORES EFICAZES PRÁTICAS COMUNS A DIRETORES EFICAZES ROTEIRO DE ENTREVISTA 2009 Estudo desenvolvido pelos professores Franciso
PERFIL DOS DIRETORES DE ESCOLA DA REDE PÚBLICA Agosto de 200 Índice CENÁRIO A Fundação Victor Civita fundou um Centro de Estudos, com a missão de contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica
1 A Fundação Victor Civita, que tem por missão contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica no Brasil, produzindo publicações, sites, material pedagógico, pesquisas e projetos que auxiliem
FERRAMENTAS DE APOIO À GESTÃO DAS OUVIDORIAS DO SISTEMA UNIMED
FERRAMENTAS DE APOIO À GESTÃO DAS OUVIDORIAS DO SISTEMA UNIMED GPA GRUPO PERMANENTE DE ATENDIMENTO Origem do GPA Criado em 2004, no Encontro Nacional Unimed de Relacionamento com o Cliente São realizados
A Atratividade da Carreira Docente no Brasil Estudo realizado pela Fundação Carlos Chagas sob encomenda da Fundação Victor Civita. A Fundação Victor Civita, que tem por missão contribuir para a melhoria
Resultado da 1ª Medição de Temperatura
Resultado da 1ª Medição de Temperatura DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL Rio de Janeiro, 10 de novembro de 2016 Fatores do curso normal de trabalho Resultado da 1ª Medição de Temperatura Avaliamos vários
Ensino, Pesquisa e Consultoria em Gestão
Ensino, Pesquisa e Consultoria em Gestão Melhores práticas em programas de melhoria do desempenho escolar Rodrigo Lang e Daniel Biato A única coisa mais cara do que a educação é a ignorância. (Benjamin
Melhores práticas em programas de melhoria do desempenho escolar. Rodrigo Lang e Daniel Biato
Melhores práticas em programas de melhoria do desempenho escolar Rodrigo Lang e Daniel Biato A única coisa mais cara do que a educação é a ignorância. (Benjamin Franklin) É de conhecimento universal que
A GESTÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL
A GESTÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL Equipe Fundação Carlos Chagas Coordenação Maria M. Malta Campos Pesquisadores Yara Esposito Eliana Bhering Nelson Gimenes Beatriz Abuchaim Fabiana Fernandes Bruna
ESCOLA ESTADUAL LUÍS VAZ DE CAMÕES PLANO DE AÇÃO 2014
ESCOLA ESTADUAL LUÍS VAZ DE CAMÕES PLANO DE AÇÃO 2014 IPEZAL/ANGÉLICA MS FEVEREIRO - 2014 ESCOLA ESTADUAL LUÍS VAZ DE CAMÕES PLANO DE AÇÃO 2014 Plano de ação elaborado para ser desenvolvido no ano letivo
GAZETA DO POVO Vida e Cidadania
GAZETA DO POVO Vida e Cidadania EDUCAÇÃO Como melhorar o ensino Receita para tornar o aprendizado em sala de aula mais eficiente inclui professor interessado e turmas menores e mais homogêneas Publicado
DIRETOR ESCOLAR DICIONÁRIO
DIRETOR ESCOLAR A direção escolar é uma função desempenhada na escola, por um trabalhador docente, que tem a tarefa de dirigir a instituição, por meio de um conjunto de ações e processos caracterizados
Campo de atuação do pedagogo se diversifica.
ESTADO DE MINAS Terça-feira, 27 de abril de 2004 3 PROFISSÃO PEDAGOGO Campo de ATUAÇÃO se diversifica Profissional graduado tem várias possibilidades de trabalho FRANCIS ROSE Já se foi o tempo em que o