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A Discalculia é um dos transtornos de aprendizagem ligado à matemática. Este transtorno não é causado por deficiência mental, nem por déficits visuais ou auditivos, nem por má escolarização.
Ela caracteriza-se por dificuldade para nomear quantidades matemáticas, números, símbolos e relações como enumerar e comparar objetos. Pode apresentar ainda dificuldades na leitura e escrita de símbolos, em realizar operações mentais e na compreensão de conceitos matemáticos, bem como na execução de operações e cálculos numéricos.As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade.
De acordo com o Manual de Diagnóstico Estatístico das Doenças Mentais, 4ª revisão (DSM-IV) o Transtorno da Matemática caracteriza-se da seguinte forma:
- A capacidade matemática para a realização de operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático, encontra-se substancialmente inferior à média esperada para a idade cronológica, capacidade intelectual e nível de escolaridade do indivíduo.
- As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade.
- Em caso de presença de algum déficit sensorial, as dificuldades matemáticas excedem aquelas geralmente a este associado.
- Diversas habilidades podem estar prejudicadas nesse Transtorno, como as habilidades linguísticas (compreensão e nomeação de termos, operações ou conceitos matemáticos, e transposição de problemas escritos em símbolos matemáticos), perceptuais (reconhecimento de símbolos numéricos ou aritméticos, ou agrupamento de objetos em conjuntos), de atenção (copiar números ou cifras, observar sinais de operação), e matemáticas (dar sequência a etapas matemáticas, contar objetos e aprender tabuadas de multiplicação).
Devido a uma série de fatores, as crianças tendem a não gostar da matemática, achar chata e difícil. Verifique se não é uma inadaptação ao ensino da escola ou ao professor que está causando este mal estar.
Se sua criança é saudável e está se desenvolvendo normalmente em outras disciplinas não se desespere, mas é importante procurar um psicopedagogo para uma avaliação.
A criança com discalculia pode ser incapaz de:
Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior.
Conservar a quantidade: não compreende que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas.
Sequenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 (antecessor e sucessor).
Compreender os sinais +, - , ×, ÷.
Montar operações.
Entender os princípios de medida.
Lembrar as sequências dos passos para realizar as operações matemáticas.
Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de carteiras.
Contar através dos cardinais e ordinais.
O NÃO TRATAMENTO PRECOCE ACARRETA
Comprometimento do desenvolvimento escolar de forma global.
Insegurança e medo de situações novas.
Baixa auto-estima devido a críticas e punições de pais e colegas.
Dificuldade em utilizar a matemática no cotidiano.
Com o objetivo de superar os fatores responsáveis pelo aumento dos sintomas na criança, faz-se necessária uma intervenção psicopedagógica em curto prazo:
- Envolvimento dos professores e sejam esclarecidas as dificuldades da criança na aprendizagem dos conteúdos propostos. Este item deve ser realizado a curto e médio prazo. Uma maior atenção à dinâmica da criança em sala de aula, seu lugar na organização da sala e a ênfase com a mesma durante a realização dos exercícios escolares.
- Estímulo em casa à realização das atividades escolares separando diariamente um momento de estudo, lazer e atividades físicas.
- Aplicação frequente de exercícios que estimulem a aprendizagem da matemática, respeitando o ritmo da criança.
Cláudia 0 comentários
Marcadores: Dicas in verbo
http://www.dislexia.org.br/o-que-e-dislexia/
Dislexia do desenvolvimento é considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas. (Definição adotada pela IDA – International Dyslexia Association, em 2002.
Essa também é a definição usada pelo National Institute of Child Health and Human Development – NICHD).
Possíveis Sinais
Vocabulário pobre, com sentenças curtas e imaturas ou longas e vagas.
Marcadores: Reflexões sobre a língua
Em Abril estreia o meu canal Língua Brasileira in verbo com o objetivo de compartilhar metodologia(s) do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura.
São dicas de métodos que elaborei e testei ao longo dos meus 30 anos em sala de aula. São metodologia(s) testadas mais de uma vez, em mais de uma turma e que funcionaram.
Espero que ajude vocês na preparação das aulas.
Teremos também resenha de livros!
Aguardem e se inscrevam no canal!
https://www.youtube.com/channel/UCZDPG3ZijmlOsSqR31GNN9w
Marcadores: Dicas in verbo, Dicas Literárias
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Desafio rápido
Qual das alternativas a seguir não há equívoco na concordância nominal?
a- Estou reformando toda a casa. Dessa vez,escolhi tons pastel em vez de tons escuros.
b- Alegria é benéfico para todas as pessoas.
c- Rio de Janeiro é maravilhosa.
d-"Temos na loja automóveis azuis, cujo estofamento é azul-turquesa ou verde-musgo, todavia também vendemos aqui carros areia com estofado em tons pastéis para pessoas discretas ou vermelho-rubis ou lilás para quem gosta de cores mais alegres.
Abreviatura de hora(s)
19h02min
Usa-se sem ponto e sem espaço. O 'h' é sempre minúsculo e sem a letra 's '.
Concordância com 'que' e 'quem'
Concordância com 'que ' e 'quem'
Pronome pessoal + 'que'
Quando houver pronome pessoal seguido do pronome relativo 'que, o verbo deve concordar com o pronome pessoal, ou seja, com o pronome antecedente.
Fui eu que escrevi o bilhete.
Fomos nós que escrevemos o bilhete.
Foi ele que escreveu o bilhete.
Pronome pessoal + 'quem'
Quando houver pronome pessoal seguido do pronome relativo "quem", o verbo pode concordar com o pronome pessoal antecedente ou ficar na 3ª pessoa.