20 de Nov / 2011 às 19h00 | Espaço do Leitor
Independente disto, existem alguns contornos que se desenham neste modelo que podem contribuir para o seu fracasso.
Em primeiro lugar: estudar não é mesma coisa que lazer. Estudar exige disciplina e muita reflexão. Refletir dá trabalho e exige método e concentração. A escola não é a "Malhação". Estudar é um processo de disciplina do corpo e da alma (mente). Estudar requer um processo de construção de lógicas e não de emoção.
Em segundo lugar: há um desvirtuamento do que é avaliação. A avaliação que vem sendo feita tem como principal objetivo culpar o professor, atribuindo a ele a única responsabilidade pelo insucesso do aluno na aprendizagem. A avaliação da escola deixa de ser um processo global de se pensar os aspectos envolvidos no ato educacional, mas a visão do educando ou da prova sobre o trabalho docente. A conseqüência é que a avaliação da educação, essencial e imprescindível para mudanças de práticas e direcionamento de ações, está recebendo a antipatia do professor, que a vê como mecanismo de sua deslegitimação enquanto profissional e de uso por parte de gestão escolar e colegas de desqualificação do trabalho do professor. Interessante que os aspectos considerados muitas vezes, quando o aluno avalia o professor em muitas escolas, são: as aulas são chatas, sem motivação, desinteressante, o professor não sabe explicar, por isto não presto atenção, etc. De posse destas informações, alguns diretores já culpa sumariamente o professor. Nesta direção, a avaliação da escola deixa de ser um processo cientifico e passa a ser um processo casuístico, sem critérios ou critérios confusos e insuficientes, sem metodologia, sem cruzamento de dados e sem avaliar a globalidade da prática educativa = professor, aluno, gestão, infra-estrutura escolar, etc. Assim, a avaliação já não reflete profundamente as causas que contribuem para o insucesso do aluno e diretamente da escola, mas um retrato superficial da realidade escolar: é a aparência da realidade – a moda da lógica da sociedade pós-moderna.
Por fim, o modelo em prática repete o autoritarismo na prática escolar, agora por outro viés – pelo lado do aluno.
É importante destacar que o modelo atual tem muitos avanços: e o principal é dá vez e voz aos alunos.
Contudo, entendemos que tanto o primeiro modelo quando o segundo é autoritário. Defendemos que o sucesso da escola está na contradição destes dois modelos, onde o educador se sinta apoiado, seguro e tenha cooperação e respeito para desempenhar sua função e o educando seja ouvido e valorizado. Ressalta-se que não é por imposição, como vários sistemas estaduais de educação vem fazendo, nem por modismo que se alcança a escola que está a serviço da justiça social e da sociedade democrática, mas no processo democrático de convencimento dos atores envolvidos com a escola.
ANTONIO MARCOS SANTOS – professor do Estado de Pernambuco e coordenador executivo do IDESAB – Instituto de Desenvolvimento Social e Ambiental