Mas uma nova forma de encarar o currículo e as metodologias do trabalho escolar não pode submeter-se a lógicas exógenas à prática pedagógica, ou seja, não deve ser envolvida pela habitual torrente burocrática para registar o mais pequeno acto educativo, assim como deve implicar uma nova forma de gerir o espaço escolar e a organização do tempo, sem a obsessão pelo controle ao minuto do trabalho docente ou pela contabilidade anual dos horários a dever ou a haver em cada escola. Se a ideia é ir mais além e ousar, se a autonomia e flexibilidade são para levar a sério e não mais um pretexto passageiro para poupanças (o que é de temer quando um dos argumentos passa por reduzir conteúdos e tempos lectivos), é imprescindível confiar nos professores e nas escolas e quebrar o espartilho mental e administrativo que tem amarrado a docência na última década. E apostar numa colaboração activa e não apenas na busca da anuência acrítica ou resignada da maioria perante o voluntarismo de uma minoria “iluminada” e animada por mais uma reforma que – desta vez é que é – vai mudar a face da Educação em Portugal. Até porque, contra o que muitos afirmam, já lá vão os tempos em que estávamos na cauda do pelotão das comparações internacionais.
Afinal… fiz bem em não me inscrever naquelas acções de promoção todas. De vez em quando, há um vislumbre de sensatez nisto tudo.