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Um percurso do ensino da física para o ensino da matemática com recurso às tecnologias
Carvalho, Francisco António Borges Gonçalves de
Publicado em 17/01/2014 POR
#Ensino da matemática#Ensino de adulto#Crescimento como professor#Tecnologias no ensino#Ensino da Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário#.#Centro de Ciências Exatas e da Engenharia
Este relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e Secundário da Universidade da Madeira. Consiste numa reflexão sobre o meu percurso profissional, iniciado no ensino da física e química e culminando no ensino da matemática, com as tecnologias sempre presentes, sem olvidar uma breve experiência na área empresarial. Proponho-me analisar este percurso à luz do enquadramento teórico assente nos temas: crescimento como professor, o ensino de adultos e as tecnologias no ensino. Para o efeito, evidencio a importância da heterogeneidade da formação necessária a um professor, atendendo à realidade social em que exercemos a nossa profissão, bem como às inovações com que nos deparamos constantemente na área das tecnologias de informação e comunicação. Atendendo a que a maior parte do meu exercício profissional tem decorrido perante um corpo discente adulto, nomeadamente adultos em reclusão, foi atribuída a esta área uma dimensão significativa, sobretudo no que concerne ao modelo andragógico. Pretendo ainda demonstrar em que medida ao longo do meu crescimento como professor procurei ir ao encontro das transformações sociais, optando por formações que me facultassem os meios necessários ao exercício profissional adequado aquelas que são as características de diferentes corpos discentes.
Côrte, Sara Raquel Perestrelo
#Atividades investigativas#Ensino#Aprendizagem#Professor#Aluno#Ensino da Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário#.#Centro de Ciências Exatas e de Engenharia
Este trabalho surge no âmbito do Mestrado no Ensino da Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, lecionado na Universidade da Madeira no ano letivo de 2011/2012 e tem como objetivo, estudar a prática das atividades investigativas em contexto de sala de aula e assim compreender de que forma estas contribuem para a aprendizagem da matemática. Uma vez que o ensino baseado na mecanização de conceitos pode inibir o desenvolvimento do pensamento dos alunos, como contribuir para uma atitude negativa em relação a esta disciplina, consideramos pertinente a realização deste estudo, onde as atividades de investigação constituem uma ferramenta matemática fundamental para a aquisição e desenvolvimento do espírito crítico, tão necessário na sociedade em que estão inseridos. Faremos em primeiro lugar, uma abordagem teórica, onde se identifica o conceito e os objetivos deste tipo de atividades, passando então para o estudo particular da aplicação destas atividades nas turmas lecionadas no referido ano letivo. Centramo-nos sobretudo no aluno, como agente ativo da sua própria aprendizagem e no professor, como um agente de inovação curricular, onde o seu trabalho se baseia numa abordagem metodológica inovadora do ensino-aprendizagem.
Intenções de ensino da matemática no ensino básico: resultados de aprendizagem, diretrizes curriculares, e pensamento dos professores sobre as metas curriculares
Santos, Cristina de Jesus Ferreira Dias
#Ensino da matemática - avaliação da aprendizagem#Aprendizagem da matemática
Apesar de todos os esforços e diligências realizados nas duas últimas décadas, pela tutela e por investigadores no sentido de melhorar o ensino e a aprendizagem da matemática, os resultados académicos que os alunos portugueses obtêm em provas de âmbito nacional e internacional continuam a ser preocupantes. Sucedem-se os debates sobre as medidas implementadas e sobre as frequentes mudanças nas diretrizes curricu-lares. Neste trabalho faz-se uma breve abordagem ao estado da aprendizagem da mate-mática em Portugal com base em alguns estudos que incidem sobre resultados obtidos pelos alunos, desde 2000, dedicando-se especial atenção aos documentos curriculares que têm guiado o ensino desta disciplina: Programas de Matemática do Ensino Básico de 2007 e de 2013, bem como as Metas de Aprendizagem, de 2010, e Metas Curricula-res de 2012. Privilegiou-se a análise deste último documento tutelar, sendo nele que o estudo empírico assentou. Esse estudo teve como objetivo saber o que pensam os professores do documento Metas Curriculares de Matemática para o Ensino Básico e, para o concretizar, construiu-se uma escala tipo Likert que aplicámos a uma amostra constituída por professores dos três ciclos do ensino básico de escolas do ensino público e do ensino privado. Essa esca-la incide sobre o conhecimento que têm do documento...
A reflexão sobre as práticas de ensino da Matemática de três futuras professoras do 1.º ciclo do ensino básico
Delgado, Catarina; Ponte, João Pedro da
#Reflexão#Conhecimento profissional#Ensino da Matemática#Formação inicial#Reflection#Professional knowledge#Mathematics teaching#Preservice teacher education
Este artigo discute o modo como três futuras professores do 1.º ciclo do ensino básico reflectem sobre as suas práticas de ensino da Matemática, analisando os factores que as influenciam. A abordagem metodológica é qualitativa, de cunho interpretativo, baseada em três estudos de caso. As participantes frequentam o 4.º ano do curso de uma escola superior de educação, tendo diferentes níveis de desempenho nas disciplinas já realizadas. A recolha de dados envolve duas entrevistas semi -estruturadas e três momentos de reflexão. A análise de dados inclui a construção de narrativas bem como análise documental. Os resultados do estudo sugerem que as experiências anteriores das futuras professoras com a Matemática influenciam o trabalho que realizam com os seus alunos. Nalguns casos, essas experiências constituem exemplos contrários ao que tencionam fazer. As dificuldades que revelam em colocar em prática algumas das suas intenções iniciais parecem, em grande parte, resultar do seu fraco conhecimento matemático. As insuficiências neste domínio sobressaem, sobretudo, nas situações imprevistas que surgem na sala de aula e nos momentos de reflexão sobre a prática. As três futuras professoras são unânimes quanto à importância que os momentos de prática assumem no desenvolvimento do seu conhecimento profissional. Salientam aspectos mais directamente relacionados com questões pedagógicas...
O computador e o ensino da Matemática: Um processo de inovação, investigação e formação de professores
#Ensino da Matemática#Currículo#Computador#Formação de professores#Inovação curricular
Este trabalho dá conta de actividades e desenvolvidas em Portugal relativamente ao uso de computadores no ensino da Matemática. Analisam-se as principais oportunidades que o computador oferece para utilização educativa e discutem-se as respectivas potencialidades e condições de implementação.
A integração da calculadora gráfica no ensino da matemática: estudo sobre as práticas curriculares de professores do ensino secundário
Rocha, Helena Cristina Oitavem Fonseca da
#Calculadoras gráficas#Ensino da matemática#Professores do ensino secundário#Práticas curriculares
Este estudo pretende contribuir para documentar como o professor utiliza a calculadora gráfica no ensino da Matemática do secundário, bem como compreender o seu conhecimento para ensinar Matemática com a tecnologia (CEMT) e a influência deste sobre a integração que é feita da calculadora. O quadro teórico incide sobre o conhecimento profissional e sobre a calculadora gráfica, merecendo particular destaque o modelo do CEMT, desenvolvido no decurso deste trabalho. Este modelo adopta quatro domínios base de conhecimento (Matemática, ensino-aprendizagem, currículo e tecnologia), dois conjuntos de conhecimentos inter-domínios (Matemática, tecnologia e currículo – MTC, e ensino-aprendizagem, tecnologia e currículo - EATC) e um conhecimento integrado (CI), que engloba e articula o conhecimento de todos os domínios e que se desenvolve de forma interactiva e dinâmica em relação com a prática. O estudo segue uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e interpretativa, com a realização de estudos de caso de duas professoras do ensino secundário, com recolha de dados através de entrevistas semi-estruturadas, observação de aulas e recolha documental. A análise de dados foi orientada pelo quadro teórico e...
Costa, Ana Isabel Leal da
#Computador#Professor#Ensino da matemática#Contexto profissional#Eu profissional#Conhecimento didáctico#Computer#Teacher#Teaching of mathematics#Professional context#I professor
Este trabalho tem como objetivo compreender as conceções e as práticas de uma professora de Matemática no que diz respeito à utilização do computador e identificar de que forma o contexto profissional, eu profissional e conhecimento didático interferem nesta prática. Trata-se de uma investigação de tipo qualitativo e descritivo, tendo-se realizado um estudo de caso com uma professora de Matemática do 3° ciclo do ensino básico. Os dados foram recolhidos através de uma entrevista semiestruturada, observação de aulas, conversas informais, sessões de formação em Cabri-Géomètre e análise documental. Os resultados mostram que o tipo de ensino praticado pela professora, a insegurança, a falta de formação em software mais ligado ao ensino da Matemática e as atitudes dos alunos funcionaram como fatores limitadores da sua prática. Já o grupo disciplinar, a escola, a formação em Cabri e a experiência vivida com os alunos revelaram-se como elementos motivadores nas práticas da professora. /ABSTRACT - The use of the computer in the teaching of Mathematics: A case study the purpose of this assignment is to understand the conceptions and the practices of a Maths teacher concerning the use of the computer and to identify how the professional context...
O computador no processo de ensino da matemática: um estudo com professores do 2º Ciclo do Ensino Básico.
Choupina, Amândio F. Angélico
#Novas tecnologias#Ensino da matemática#Tecnologias de informação e comunicação#TMMAT
Actualmente as Novas Tecnologias assumem um papel de destaque na Sociedade, e remetê-las para um plano secundário na área educativa, seria um erro imperdoável face à sua inquestionável importância nos diversos domínios. Elas romperam de forma acelerada com os contextos de vida a que estávamos habituados, que rapidamante levantaram muitas reacções de rejeição. No entanto, nem todos partilharam da referida oposição e presentemente não existem dúvidas que as referidas máquinas/computadores ganharam a confiança e o interesse dos cidadãos, sobretudo das camadas mais jovens e estudantis. Também a constatação de elevados índices de insucesso na disciplina de Matemática, é uma realidade que em nada nos deixa satisfeitos, quer como pais, quer como professores de matemática. E, como professores de matemática, é nossa convicção que as NT poderão contribuir para a criação de "novos ambientes" de trabalho, trazendo um novo ânimo ao processo de ensino-aprendizagem da Matemática. Assim, torna-se inevitável repensar as práticas de ensino, onde as relações do trio "alunos-matemática-computadores" sejam assumidas por todos nós, como aspectos fundamentais para o sucesso tão esperado e desejado dos nossos alunos. O nosso trabalho surge nesta linha de pensamento...
O jogo no ensino da matemática : explorações no contexto da educação Pré-escolar e do 1.º ciclo do Ensino Básico
Rego, Miriam Fátima Cristiano
#Educação Pré-Escolar#Ensino Básico (1º Ciclo)#Ensino da Matemática#Jogo#Matemática#Prática Educativa#Preschool Education#Elementary School#Games#Mathematical Processes#Mathematic Education
Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 17 de Junho de 2015, Universidade dos Açores.; [...]. A escolha do tema foco deste trabalho recaiu sobre O Jogo no Ensino da Matemática: Explorações no Contexto da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Tendo os jogos como ponto de partida, procurou-se explorar não só competências transversais aos diferentes temas matemáticos, como também conexões com outras áreas do currículo. Deu-se particular atenção aos materiais utilizados, à motivação, à cooperação e à comunicação. As atividades implementadas parecem evidenciar um grande potencial didático da prática do jogo na sala de aula. Foram reunidas evidências no sentido de atribuirmos ao lúdico um papel importante na promoção das aprendizagens que as crianças realizam, no incentivo ao desenvolvimento do raciocínio e da comunicação matemática, no estabelecimento de pontes de ligação entre as diferentes áreas e domínios do currículo, apelando à interdisciplinaridade, e no contexto do tempo de atividades autónomas. [...].; ABSTRACT: [...]. The main subject of this work is to explore the use of games in context of mathematical learning. The game activities described in the report focus on major issues related to the teaching of mathematics. One of the contributions of this work is to show how the games promote the communication...