Observa » [PRÁTICAS] Conheça experiência com a abordagem da Sala de Aula Invertida em Introdução à Programação
Bruno Campagnolo de Paula, Flipped Classroom, Metodologia, Práticas, Sala de Aula Invertida
Formado em Engenharia da Computação na PUCPR e professor desde 2003, Bruno Campagnolo de Paula está experimentando, já alguns semestres, a Sala de Aula Invertida nas aulas de Introdução à Programação. "Enquanto em uma sala de aula tradicional nós trabalhamos com uma aula expositiva, um conjunto de exercícios e uma carga grande de exercícios para casa, na sala de aula invertida, há uma inversão. Eu elimino as aulas expositivas, que se tornam um material para ser consumido em casa, em vídeo, na sala de aula eu me concentro em desenvolver os exercícios com os alunos". Resumindo, as atividades que os alunos costumeiramente fariam em casa são desenvolvidas em sala de aula, com apoio dos colegas e orientação do professor. Já a parte expositiva da disciplina é concentrada em vídeos de curta duração, que ficam disponíveis para a consulta dos alunos sempre que for necessário.
A Sala de Aula Invertida ou Flipped Classroom é uma proposta recente, originada em 2007 a partir da experiência de dois professores de Ensino Médio que gravavam suas aulas para os alunos que faltavam. Não existe um modelo rígido para inverter uma classe, porém, a experiência dos professores que utilizam a abordagem dá importantes dicas de como isto pode ser feito.
Uma entrevista em vídeo com o professor Bruno Campagnolo de Paula explica como é a experiência da Sala de Aula Invertida em cursos de graduação.
A Sala de Aula Invertida pode ser aplicada em diferentes contextos e disciplinas. No caso do professor Bruno, ele já utilizava vídeos em sala, para dar orientações aos alunos, antes de aplicar a abordagem. A técnica em si, ele conheceu a partir de um curso de formação à distância com o professor Bergmann, um daqueles professores de Ensino Médio que desenvolveu e continua estudando o tema. "Introdução a Programação exige treino é muito bom eu acompanhar o aluno o tempo inteiro, portanto é uma disciplina que se adapta bem a abordagem", explica. Outra potencialidade é que alunos com dificuldade de concentração podem sempre recorrer ao vídeo para sanar suas dúvidas, o que evita que o professor responda diversas vezes as mesmas perguntas. O professor Bruno vê ainda como benefício o fato de que o aluno se torna mais autônomo e independente. "Em aula os alunos estão em movimento, trabalha com seus colegas, pede orientação ao professor e produz".
Em suas primeiras vivências com a Sala de Aula Invertida, o professor Bruno identificou que enquanto alguns alunos desenvolviam seus estudos com muita facilidade, outros começavam a ficar um pouco para traz. "Baseado na experiência de outros docentes, implementei a ideia de que trabalhassem em pares formados por alunos com diferentes níveis de domínio na disciplina, estimulando uma tutoria. Assim, os alunos um pouco mais avançados contribuem com os que estão atrasados na disciplina", explica.
Segundo o professor Bruno Campagnolo de Paula, no início das aulas é comum que os alunos demonstrem certo estranhamento, afinal as demais disciplinas não tem este formato. "Eu faço algumas dinâmicas para que os alunos possam interagir e participem da disciplina", explica. Ele evidencia que a postura do professor em sala de aula também é essencial para o sucesso da experiência. Ele não fica apenas sentado atrás da mesa do professor, ao contrário, muda constantemente o local em que senta no laboratório e geralmente o mais próximo possível dos alunos e vai até os alunos para realizar orientações e atendimentos. "Isto demonstra ao aluno que não é simplesmente o gravar um vídeo para vocês assistirem e a aula acabou. Ao contrário, há uma dedicação, um investimento em fazer estes vídeos e em estimular o engajamento do estudante nas atividades a ser realizadas em sala". A abordagem, portanto, intensifica o acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno.
Um dos desafios enfrentados por professores que utilizam a Sala de Aula Invertida é redefinir seus planos de ensino. A forma tradicional de planejar as aulas não é possível com esta abordagem. Rever atividades, exercícios e reorganizar o conteúdo são ações indispensáveis para quem quer iniciar as suas experiências com esta abordagem. As orientações aos alunos, a determinação de prazo para as atividades e a definição dos conteúdos de cada uma das unidades de trabalho (cronograma) precisam ser bastante específicos.
Para alguns docentes, a elaboração dos vídeos também pode ser uma dificuldade. Para o professor Bruno Campagnolo de Paula, a resposta está na simplicidade. Ele explica que não é necessário uma câmera profissional, um software de edição ou um microfone de última geração. "Vendo os vídeos de outros professores na internet, eu percebi que os melhores resultados eram obtidos quando você não usava nada muito complexo, você gravava apenas a própria tela e sua voz". Quanto à edição, a ideia é dispensá-la para poupar tempo. "Percebi que muitas pesquisam apontam que vídeos menores têm um resultado melhor com o aluno então ao invés de fazer um vídeo grande que eu tivesse que fazer uma edição, eu me policiei para todos os vídeos deveriam ter de cinco a oito minutos".
Outra dúvida comum em relação à abordagem é de investir em vídeos curtos não significa em reduzir ou simplificar conteúdos. Ao invés de uma aula expositiva de 30 minutos, o professor Bruno indica a produção de cinco vídeos, por exemplo. "Todo vídeo tem uma revisão inicial e no final, uma contextualização. No começo foi difícil, mas após dividir a aula expositiva em temáticas menores, uma para cada vídeo, senti que era mais simples organizar o material assim".
-O texto "Coisas que você deveria saber sobre sala de aula invertida" é constituído por seções que tornam a leitura simples e agradável. É uma excelente introdução do que é importante que o professor saiba sobre o tema, apresentando um cenário, o conceito, como e onde se aplica a metodologia, as implicações, quais as desvantagens e o que a torna significativa. Enfatiza que o sala de aula invertida acarreta em mudanças na conduta de professores – que deixam a "linha de frente" em prol de um processo de ensino mais cooperativo e, concomitantemente, nos estudantes que precisam assumir mais responsabilidade em relação a sua aprendizagem. Texto em inglês.