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O processo de apropriação da escrita na infância: situações interativas na produção textual.; The acquisition of the writing process in childhood: interactive situations in text production.
Luize, Andrea
#Alfabetização#Cultura Letrada#Didactic aspects of teaching written language#Didática da Língua Escrita#Interação#Interaction#Literacy#Literate culture#Produção Textual#Text production
A partir do pressuposto de que a escola é responsável pela inserção cada vez mais ampla dos sujeitos na cultura letrada - o que implica assumir a formação de leitores e escritores competentes como uma das principais metas educativas - e do fato de que as crianças precisam ser consideradas, desde as séries iniciais da educação infantil, como efetivas usuárias da língua escrita, o trabalho tem por objetivo investigar reflexões e ações dos pequenos aprendizes frente a tarefas desafiadoras de produção textual. Tomando a escrita como um sistema de representação configurado em diferentes gêneros textuais, entendendo que interações com esse objeto de conhecimento e com outros aprendizes são necessárias para a ampliação da competência escritora, pretende-se fazer uma análise dos processos de oito duplas de crianças, de 4 a 6 anos. Para tanto, foi proposta a produção de quatro textos (duas parlendas e duas listas) com base em diferentes variáveis: textos conhecidos de memória e textos cujo conteúdo precisava ser criado; textos com estruturas e propósitos comunicativos diversos; textos escritos no computador ou com lápis e papel; textos com a presença de dois sistemas de notação (letras e números). Interessam a esta análise as informações e conhecimentos (de natureza conceitual ou procedimental) intercambiados entre as crianças...
Discurso, leitura e produção textual: uma análise discursiva da escrita de pré-universitários; Discourse, Reading and textual production: a discoursive analysis of the writing of pre-university
#Análise do discurso#Discourse analysis#Discoursive genre "vestibular writing"#Enunciative heterogeneity#Gênero discursivo redação de vestibular#Heterogeneidade enunciativa#Leitura#Produção textual#Reading#Textual production
Este trabalho de doutorado é o resultado de uma pesquisa em análise do discurso que teve como foco analisar textos produzidos em uma situação de avaliação específica, mais precisamente, redações produzidas no Concurso Vestibular 2007 da Universidade de São Paulo. O corpus da pesquisa foi constituído por 346 redações produzidas por candidatos aprovados em primeira chamada. O objetivo foi tocar na realidade viva dessas redações: analisar a interação que há entre leitura e produção textual. Para mostrarmos essa interação leitura/escrita nos interstícios da produção textual de préuniversitários, partimos dos pressupostos de que linguagem e instituição estão constantemente imbricadas e de que falamos com as palavras dos outros para construirmos nossos discursos. A heterogeneidade enunciativa se mostra uma marcar importante para observarmos o funcionamento dessa interação leitura/escrita nos interstícios dessa prática discursiva. Para abordarmos essa questão, os pressupostos teóricos que norteiam o estudo se baseiam, sobretudo, nas reflexões propostas por Pêcheux, Maingueneau e Authier-Revuz. Este trabalho ainda se propõe a analisar o funcionamento do gênero redação no vestibular. Para tal, pautamo-nos das considerações de Bakhtin e de Maingueneau. A análise das redações nos revelou: (i) como as atividades de leitura e produção textual não são atividades estanques em si...
#Produção textual#Text production#Text mining#Tecnologias de informação e comunicação (TICs)
Esta pesquisa apresenta a proposta de utilização da ferramenta SOBEK no apoio à produção textual através de um processo interativo. Trata-se de uma abordagem para apoio à construção textual empregando uma ferramenta de mineração de textos, considerando as dificuldades que envolvem a expressão principalmente escrita do aluno. A metodologia idealizada para implementação da pesquisa foi baseada em tarefa. Para validar esta metodologia, foi feita uma análise de todo o processo de produção textual, e não apenas do seu resultado, contemplando os estágios de pré-escrita e escrita. Destacamos que já no estágio de pré-escrita, propôs-se uma série de passos que permitiram ao estudante se apropriar do tema, estruturar suas idéias, planejar e preparar-se para a tarefa, para só então partir para o estágio da escrita do texto. Um experimento foi realizado com uma turma de alunos do segundo ano do Curso Normal de Nível Médio, onde uma atividade de leitura e produção textual foi proposta, sendo decomposta em várias tarefas. Foram feitos diferentes registros da participação dos alunos no experimento, como vídeo com a captura de todos as ações dos alunos nos sistemas utilizados, bem como questionário com questões fechadas e abertas. Na fase de análise dos dados coletados...
Uma proposta de material didático de leitura e produção textual para o ensino de português como língua adicional
Brião, Queila Manna
#Produção textual#Material didático#Língua adicional#Leitura
Este trabalho tem como objetivo apresentar e refletir sobre uma proposta de produção de material didático para o desenvolvimento das habilidades de leitura e produção textual para aprendizes de português como Língua Adicional. A partir da perspectiva bakhtiniana de uso da linguagem como atividade social, o presente trabalho apresenta uma proposta que busca ensinar e avaliar o conhecimento do estudante através de tarefas que procuram criar situações comunicativas reais de uso da língua portuguesa. No presente estudo, apresenta-se o aparato teórico norteador da produção do material didático, propõe-se diretrizes para a criação dos materiais e exemplifica-se essa produção com duas tarefas integradas de leitura e produção textual. Pretende-se, através das reflexões feitas ao longo deste estudo, contribuir para a construção de um ensino de línguas adicionais que oriente os estudantes a serem sujeitos atuantes na sociedade em que estão inseridos e proporcione aos professores de português como Língua Adicional subsídios teóricos e práticos para a produção de tarefas integradas para a sala de aula.
Resgate da capacidade leitora e produção textual : uma experiência com alunos de 5º ano do ensino fundamental
Sperafico, Carla Mara
#Produção textual#Leitura#Ensino fundamental
Este trabalho tem o propósito de expor experiências vivenciadas com alunos de 5º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Zaira Hauschild, de São Leopoldo/RS, no contexto da aquisição da língua materna escrita e falada. Teve como objetivo resgatar a capacidade leitora e a produção textual dos alunos de 5º ano do Ensino Fundamental, como sujeitos em formação, através da vivência compartilhada nos níveis escolar, familiar e social. Associados a este foco central, buscou-se por respostas aos questionamentos que inferiam a possibilidade de preenchimento das lacunas no desenvolvimento da capacidade leitora e de produção textual dos sujeitos, através do compartilhamento de situações vivenciais e da criação de espaços sociais de leitura e escrita. O tema mostra-se oportuno pela sua universalidade. Os contornos metodológicos do estudo tomaram proporções de pesquisa bibliográfica e experiência pedagógica qualitativa e descritiva, uma vez que, conforme Yin (2005), refere-se ao desenvolvimento de atividades com grupo único com sujeitos específicos, durante determinado período, retirando-se dos fatos ocorridos, resultados observáveis. A pesquisa bibliográfica fundamentou-se em autores como Ferreiro e Teberoski (1995) e Spiegel (2001)...
Videoconferência Leitura e Produção Textual Acadêmica: 11/07/2011; Videoconferencia Lectura y Producción Textual académica: 11/07/2011
Costa, Maria José Damiani; Hoffmann, Grasiele; Teixeira, Fabíola; Machado, Tânia
#EaD#Letras Espanhol#Leitura e Produção Textual Acadêmica#Gênero textual#Videoconferência
Videoconferência da disciplina Leitura e Produção Textual Acadêmica, realizada no dia 11 de julho de 2011 e slides utilizado.
Livro de Leitura e Produção Textual Acadêmica I, 2011; Libro de Lectura y Producción Textual académica I, 2011
Baltar, Marcos; Cerutti-Rizzatti, Mary Elizabeth; Zandomenego, Diva
#EaD#Letras Espanhol#Leitura e Produção Textual Acadêmica#Livro didático
Livro didático da disciplina Leitura e Produção Textual Acadêmica I, 2011.
Videoconferência Leitura e Produção Textual Acadêmica: 21/06/2011; Videoconferencia Lectura y Producción Textual académica: 21/06/2011
Costa, Maria José Damiani; Vieira, Vara de Aquino
#EaD#Letras Espanhol#Leitura e Produção Textual Acadêmica#Videoconferência
Videoconferência da disciplina Leitura e Produção Textual Acadêmica, realizada no dia 21 de junho de 2011.
Abertura da disciplina Leitura e Produção Textual Acadêmica, 2011; Apertura de la asignatura de Lectura y Producción Textual académica, 2011
Santos Neto, Aurino Manoel dos; Vieira, Vera Regina de Aquino; Costa, Maria José Damiani; Teixeira, Fabíola; Hoffmann, Grasiele; Becker, Silvério; Machado, Tânia
#EaD#Letras Espanhol#Leitura e Produção Textual Acadêmica#Abertura de disciplina
Hipermídia de abertura da disciplina Leitura e Produção Textual Acadêmica.
Menegassi,Renilson José
#interlocutor#produção textual#interação#livro didático
eEte artigo resulta de pesquisa que teve como propósito analisar duas coleções de livros didáticos de língua portuguesa, mais utilizadas atualmente na região noroeste do Paraná, destacando, nas propostas de produção textual, a imagem e a influência do interlocutor no ato da escrita. Os resultados demonstram que somente uma coleção apresentou propostas de produção sem definição de interlocutores. Porém, o problema não se estabeleceu somente na falta do destinatário, sendo observado que a forte presença do interlocutor "professor e colega", na imagem de avaliadores, acarreta dificuldades para a construção da escrita. Percebe-se que as coleções investigadas apresentam incoerência, no entanto, uma delas valoriza a interlocução, tentando eliminar a artificialidade da escrita; diferentemente, a segunda coleção não apresenta nenhum esforço para diminuir a imagem de avaliador do interlocutor.
O papel da interação entre a instrução implícita e explícita na produção textual de contos de assombração.; The role of the interaction between the implicit and explicit instructions on the developmet of the textual genre tales of terror.
Borba, Valquíria Claudete Machado
#Instrução implícita e explícita#Gêneros textuais#Produção textual#Conto de assombração#Implicit and explicit instructions#Textual genres#textual production#tales of terror#CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
This research investigated the role of the interaction between the implicit and explicit instructions and of the knowledge of the textual genre tales of terror on the development of its written production. We understand the learning through the implicit instruction when it is conducted without emphasizing its characteristics. On the other hand, the learning through the interaction between the implicit and explicit instructions happens when the characteristics of the textual genre in study is emphasized and analyzed. In order to carry out our study, we have chosen subjects from two groups of ninth grade of an elementary school in Maceió. Once we have decided to study the role of the interaction between the implicit and explicit instructions, the role of memory is important. Hence, we proposed the study of the declarative memory, having in mind that the implicit instruction itself does not guarantee the development of the aspects that need to be improved. In our point of view, the interaction between the implicit and explicit instructions é fundamental in this case. We based our theory on the connectionist approach that says learning happens through the experience someone has. According to it, we propose the learning of the textual genre tales of terror in two distinct environments of instruction. Our main hypothesis is that the learning through the interaction between the implicit and explicit instructions is more helpful than the learning through the implicit instruction. We hope our study may help in the studies about cognitive processes involved in the textual production.; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Nosso estudo consistiu em verificar o papel da interação entre a instrução implícita e explícita e do conhecimento do gênero textual conto de assombração no desenvolvimento da produção textual desse gênero textual. Partimos da compreensão de que a aprendizagem através da instrução implícita acontece quando o trabalho de determinado gênero textual é conduzido sem que suas características sejam explicitamente destacadas. Já a aprendizagem através da interação entre a instrução implícita e explícita acontece quando há destaque e reflexão explícita sobre os constituintes do gênero textual em questão. Para a realização da nossa pesquisa...
O desenvolvimento da competência ortográfica para melhoria da produção textual
Santos, Letícia da Silva
#Exame de proficiência#Proficiency#Evaluation#Língua portuguesa#Paradigm#Língua materna#Avaliação#Written production#Produção textual#Exame supletivo#Ensino e aprendizagem
Este trabalho tem como intuito investigar se paradigmas de avaliação dão conta de afirmar a proficiência de um indivíduo em língua portuguesa, enquanto língua materna, na habilidade de escrita. Inicialmente realizamos uma reflexão a respeito da avaliação da aprendizagem de língua, bem como focamos na avaliação de produção textual em língua portuguesa. Após, propomos a adoção do conceito de proficiência - conceito este utilizado comumente nos estudos de avaliação da aprendizagem de língua estrangeira -, na área de avaliação de produção escrita em língua materna e, a partir disto, passamos a analisar o processo de avaliação do Exame Supletivo Oportunidade 2003 (exame que foi a origem de nossas pesquisas), aplicando nossa visão teórica ao processo avaliativo adotado nesse Exame em busca de respostas. Cabe salientar que nossa investigação está baseada nos estudos dos teóricos da área da educação, como também nos estudos dos lingüistas aplicados que têm como foco a avaliação de aprendizagem de língua. partir das respostas obtidas ao analisar a avaliação realizada nesse Exame, foi possível pensar o conceito de proficiência como objetivo a ser implementado na área de avaliação de produção textual em língua materna.; This work intends to investigate whether evaluation paradigms are able to assure personal proficiency of Portuguese language as mother tongue...
Atividades de produção textual em livros didáticos: uma análise comparativa entre duas atividades do 6º ano do ensino fundamental com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa
Barbosa, Igor Pereira
#Gêneros textuais#Livro didático#Produção textual#PCNs
Este trabalho tem como objetivo investigar as atividades de produção textual de dois livros didáticos. Metodologicamente é uma pesquisa comparativa entre as propostas presentes em dois livros didáticos do 6º ano do Ensino Fundamental e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Através da referência teórica acerca dos gêneros textuais e os PCNs, foi feita uma análise detalhada da ficha técnica de cada livro usado como objeto de pesquisa a fim de verificar quais eram as intenções de cada livro ao propor suas atividades de produção textual, após isso, foi feita uma análise detalhada de uma atividade de cada livro com foco no que os seus respectivos livros definiam em suas fichas técnicas quanto à forma de trabalhar a produção textual e se as atividades também seguiam o que é proposto pelos PCNs acerca da produção textual e se há o trabalho com o uso dos gêneros textuais. Os resultados obtidos na análise são os seguintes: a primeira proposta é um texto atual, de fácil contextualização, o que permite ao aluno estabelecer uma relação dialógica com texto. A segunda proposta, apesar de trabalhar na perspectiva dos gêneros textuais, não estabelece relação com as práticas sociais vivenciadas pelo aluno. Sendo assim...
Tecnologias na sala de aula: o uso do software de história em quadrinhos na análise de produção textual na disciplina de língua portuguesa
Martins, Juliano Paines; Universidade de Santa Cruz do Sul - Unisc.; Lourega, Luciana Vescia; Instituto Federal Farroupilha - IFFSul.
#Estudos da Linguagem#Tecnologias Educativas#Linguística#Letras.#Produção Textual. Leitura. Ensino. Tecnologias Educativas.
O presente estudo trata de um relato de experiência docente no laboratório de informática, com estudantes da 5ª série do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Médio Emílio Alves Nunes, situada no município de Herveiras, Região Centro Serra do Rio Grande do Sul, e tem como objetivo analisar a recepção, por parte dos alunos, da produção textual em um software de história em quadrinhos (Webcomic) chamado Máquina de Quadrinhos. Utilizou-se como metodologia um questionário dirigido aos alunos para coleta de dados, no qual foram apontados interesses e desinteresses dos participantes diante da possibilidade de realizar leitura e produção textual em um ambiente virtual diferenciado dos materiais impressos usados na sala de aula. Após incitados a produzirem textos no software on-line, conclui-se que a interação entre as tecnologias educativas eos conteúdos de leitura e produção textual refletem uma nova abordagem nas estratégias agregadas ao ensino de leitura e escrita na disciplina de Língua Portuguesa.
Vanin, Andrei Pedro; Universidade Federal da Fronteira Sul; Balen, Darline; Universidade Federal da Fronteira Sul; Zoraski, Everton Trentin; Universidade Federal da Fronteira Sul; Amroginski, Jéssica; Universidade Federal da Fronteira Sul; Freiberger, Va
Publicado em 15/03/2013 POR
#Comunicação#Produção textual#Comunicação#Letramento.#Produção Textual
http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2012v9n14p99Este artigo objetiva apresentar e descrever as ações do projeto de extensão Comunica Erechim, desenvolvido na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Erechim, desde março de 2011. O projeto parte das concepções de letramento como processo de valoração e do uso social da linguagem, constitutivo das práticas sociais e das subjetividades. Os resultados obtidos até agora demonstram a importância desse projeto que busca oferecer aos estudantes de graduação o desenvolvimento de habilidades e competências relativas à produção textual. Ademais, é um espaço para registrar a vida institucional da UFFS e expô-la à comunidade externa, estreitando as barreiras entre universidade e comunidade.
Produção textual na disciplina de Língua Portuguesa: concepção de professores de terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental DOI:10.5007/1984-8420.2010v11n1p33
Tomazoni, Eloara
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; "Avaliado por pares"; Estudo de caso Formato: application/pdf
#Linguística Aplicada#Concepções de professores#Produção textual escrita#Gêneros discursivos/textuais#Produção textual escrita
O tema desta proposta de estudo é descrever concepções docentes sobre o ensino e a aprendizagem da produção textual escrita na disciplina de Língua Portuguesa no terceiro e no quarto ciclos da Educação Básica em escolas estaduais de uma rede pública de ensino em município situado na região metropolitana de Florianópolis, no Sul do Brasil. O objetivo deste estudo é, à luz das teorizações que tratam do tema no campo da Linguística Aplicada, tanto quanto à luz do conteúdo de documentos educacionais oficiais em nível federal e estadual, descrever as concepções no que se refere a domínios ontológicos, teórico-epistemológicos e metodológicos. A pesquisa foi operacionalizada por meio de questionários entregues a seis professores de Língua Portuguesa de quatro escolas da Rede Estadual de ensino do município situado na região metropolitana de Florianópolis, no Sul do Brasil, e de entrevistas realizadas com dois desses professores. Os resultados apontam que os docentes têm certo conhecimento sobre as teorias, mas essas ainda não estão incorporadas na prática escolar. Tais resultados remetem a evidências significativas da histórica dissociação da ação escolar e dos estudos da esfera acadêmica, que parecem ainda não incidir na ação pedagógica.
A prática de produção textual na "voz" de alunos de ensino fundamental
Silva, Nívea Rohling da; UFSC
Publicado em 03/04/2009 POR
#Lingüística Aplicada#Produção textual#Língua portuguesa#Disciplina#
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2008v9n2p71Neste artigo, temos por objetivo apresentar uma discussão acerca à prática da produção textual na disciplina de língua portuguesa (LP). A pesquisa fundamenta-se nos estudos de Bonini (2002); Britto (2002) e Rojo (2001) e na teoria de gêneros do discurso Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por instrumento de pesquisa aplicado junto a estudantes de ensino fundamental. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que ainda persistem, no ambiente escolar, práticas, e, sobretudo, concepções de produção textual ancoradas na perspectiva de redação escolarizada, distanciando-se da noção de prática de produção textual proposta pelos PCNs de língua portuguesa (1997).
UM PASSO DE CADA VEZ. A (RE)ESCRITA EM RESPOSTA A FEEDBACKS NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM DE PRODUÇÃO TEXTUAL; One step at a time. The (re)written in response to feedback on the teaching-learning process of writing
Fuzer, Cristiane; Weber, Taciane; Universidade Federal de Santa Maria
#Ensino de produção textual#gênero textual#perspectiva textual-interativa#bilhete orientador#Writing teaching#textual genre#textual-interactive perspective#guiding notes
Este trabalho tem por objetivo apresentar a análise de bilhetes orientadores e suas implicações na reescrita de textos, como parte da sistematização de uma proposta de ensino de produção textual que viabiliza a interaçãoprofessor e aluno via texto. O trabalho está fundamentado na abordagem de gênero como ação social e abordagem processual da escrita, em que o provimento de feedbacks é realizado por meio de bilhetes orientadores ao aluno. Atividades de leitura, produção, avaliação e reescrita de textos foram desenvolvidas em forma de oficina de produção textual, intitulada "Ateliê de textos", para um grupo de alunos das séries finais do ensino fundamental de uma escola pública em Santa Maria, RS. Por meio dessa dinâmica,conduziu-se o processo de produção de textos no sentido de oportunizar aos participantes refletirem sobre a linguagem usada em contos maravilhosos e vivenciarem um processo orientado de escrita e reescrita, que culminou coma socialização das versões finais dos textos por meio da publicação de uma coletânea de contos maravilhosos, apresentada à comunidade em sessão de lançamento realizada durante um evento na escola.; This work aims to present the analysis of guiding notes and their implications in rewriting as a part of the systematization of a writing proposal that brings the interaction between teacher and student through texts. The work is based on genre as social action and processual writing...
Bagno, Marcos; Reis, Dennys da Silva
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Pesquisa Aplicada; Formato: application/pdf
Publicado em 29/09/2011 POR
#Linguística#Letras#Linguística textual, produção textual acadêmica, reescrita, critérios de textualidade
Visamos demonstrar a eficiência da prática da reescrita na produção textual universitária. Prática de escrita que é auxiliada pela revisão consciente dos critérios de textualidade e do tipo textual em questão: dissertativo – argumentativo. Explicitamos – com exemplos reais de alunos da Universidade de Brasília (UnB) – os erros mais comuns cometidos na prática da produção textual universitária e as forma de saná-los através da reescrita de textos. Procuramos salientar também o quanto é importante o aluno ter consciência do ato de escrever que se divide em três momentos: reflexão, produção e revisão. E que tal consciência ajuda-o a aperfeiçoar sua prática de escrita na academia, visto que esta é de suma importância em todas as áreas de conhecimento.