Rev. Bras. Reumatol. v.46 n.6 São Paulo nov./dez. 2006
https://doi.org/10.1590/S0482-50042006000600008
São muitos os espaços coletivos, formais e informais que buscam reorientar a formação médica no Brasil, inclusive as políticas públicas do governo federal. Cabe destacar primeiramente o Promed (Programa de Incentivo a Mudanças Curriculares nos Cursos de Medicina) e, mais recentemente, o ProSaúde, uma ação interministerial (Ministério da Saúde/Ministério do Educação – MS/MEC) de apoio às escolas médicas para a adequação do ensino e à produção do conhecimento e dos serviços no país, na lógica da reafirmação das orientações contidas nas Diretrizes Curriculares dos Cursos Médicos. Essa última política, em fase atual de implementação, é dirigida não somente ao curso de medicina, mas também aos cursos de enfermagem e odontologia, já avançando no caminho da valorização do trabalho em equipe na saúde. Particularmente em relação à medicina, a política apóia cerca de vinte universidades brasileiras de diferentes regiões, que tiveram seus projetos de mudanças selecionados para participar.
Dentre os diversos fóruns nos quais essas outras questões relacionadas ao ensino médico são discutidas com todos os atores envolvidos, destaca-se o papel fundamental do Congresso Brasileiro de Educação Médica, promovido anualmente pela Associação Brasileira de Educação Médica (ABEM), que, nos últimos anos, vem priorizando temas da maior relevância, como avaliação das escolas médicas, atenção básica, internato, residência médica e integração ensino-serviço. No que concerne ao último tópico, as discussões têm se intensificado desde o congresso de 2005, realizado em Natal (RN), cuja temática central foi "Educação Médica – Compromisso Histórico com o SUS", culminando com a última edição realizada recentemente em Gramado (RS), que teve como eixo central das discussões o tema "Interação Escola Médica, Serviço de Saúde e Sociedade". Este, mais uma vez, reafirmou a necessidade da integração dos diversos atores envolvidos com a formação do médico brasileiro, ainda mais num momento extremamente fértil em que vivenciamos mudanças curriculares em várias escolas e diversos mecanismos institucionais de fomento e promoção dessas mudanças(10).
Corroborando as atuais tendências da educação médica brasileira, as áreas temáticas com maior número de trabalhos científicos submetidos foram: "Ensino médico e SUS – interação ensino-serviço-comunidade" (n=202 trabalhos); "Metodologias educacionais – avaliação do processo de ensino-aprendizagem" (n=125); "Projetos pedagógicos – novos currículos e estratégias educacionais inovadoras" (n=105) e "Cenários de práticas" (n=95). Esse crescimento na produção científica relacionada à educação médica no Brasil é uma realidade, com indicadores bastante fidedignos, como a grande demanda de trabalhos apresentados em todos os eventos regionais e nacionais da área e a recente aprovação da Revista Brasileira de Educação Médica na base de dados SCIELO.