GISLAINE DE ARAUJO LIMA DE CARVALHO – [email protected]
• Levar os profissionais a refletirem sobre suas práticas pedagógicas e a compartilharem experiências;
• Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos educandos, considerando as suas necessidades específicas;
• Complementar a formação do educando, com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela;
• Identificar as necessidades e elaborar o plano de atendimento educacional especializado e uma pasta com informações de todos os estudantes;
• Produzir materiais, adaptar, confeccionar, ampliar, entre outros, de acordo com as necessidades dos educandos;
• Indicar a aquisição de recursos de tecnologia assistiva, como: softwares, equipamentos tecnológicos, mobiliário, recursos ópticos e outros, para serem adquiridos pela direção da unidade escolar;
• Acompanhar o uso dos recursos durante as aulas;
• Verificar a funcionalidade e a aplicabilidade do recurso, além disso, o impacto, efeitos, distorções, pertinência, negligência, limites e possibilidades do uso na sala de aula, na escola e em casa; através da escuta dos pais ou responsáveis,
• Articular ou atuar colaborativamente com os todos profissionais da escola com o propósito de incluir;
• Assegurar a todas e todos uma educação democrática, pautada em princípios éticos, estéticos e políticos, tal qual aponta a legislação brasileira que congrega marcos legais para a construção da qualidade social no âmbito educacional;
• Criar ambientes que possibilitem aos educandos a beleza da descoberta, da pesquisa, da investigação, do encontro com mundos imaginários criados individual e coletivamente, organizando intencionalmente os espaços/tempos/materiais/vivências múltiplas, para que contemplem experiências, brincadeiras e interações; E que sejam desafiadores;
• Compreender o educando em sua integralidade e dar oportunidades de avançar em suas aprendizagens;
• Valorizar outras formas de comunicação e diálogo, como do riso, o choro, os movimentos, os sons, as brincadeiras, os gestos, os toques, os balbucios, percebendo que há outros modos de sentir, compreender, agir, escutar e estar no mundo. Inserir forma de comunicação alternativa, quando necessário;
• Incentivar o protagonismo (brincantes, artistas e cientistas) para pensar, projetar, agir, descobrir, criar e recriar o mundo, e expressar tudo isso de forma ativa, rica e autoral.