O ensino híbrido não é simplesmente uma continuação ou aprimoramento dos métodos tradicionais.
É uma quebra dos antigos paradigmas.
Não em direção a um futuro distópico onde o professor é substituído pelo computador e o aluno apenas reage à máquina ou é um mero espectador.
As apostilas, materiais didáticos padronizados, programas obrigatórios de ensino e massificação foram uma invenção da era da revolução industrial, sob o modelo organizacional das fábricas, que perdura por muitos anos, com o objetivo de baratear a educação e de criar parâmetros para a avaliação em massa e para a qualificação dos trabalhadores, para ganhar produtividade.
Muitas vezes, esse modelo cria um emprobecimento do desenvolvimento humano e individualizado do aluno, sem mencionar uma perda em aplicação dos potenciais únicos oriundos da trajetória de cada professor.
Com o ensino híbrido – com a utilização das ferramentas adequadas – por ganharmos em tempo e organização, temos a oportunidade de retomar uma relação mais pessoal entre o aluno e o seu tutor que evoca a clássica troca de conhecimentos e experiências de aprendiz e mestre, na qual um enriquece a visão de mundo do outro.
O ensino híbrido oferece a possibilidade de avaliar cada aluno individualmente. Permite fazer participar e interagir o aluno tímido que nunca levantaria a mão para fazer uma pergunta ou comentário. Permite explorar o potencial individual de cada aluno, dar ao mundo o desenho, o conto, o artigo, o projeto de ciências e matemática dos alunos vocacionados. Permite interagir com o mundo fora da sala de aula.
No nosso contexto, para o futuro das crianças, não é uma melhoria, é uma necessidade, uma obrigação. Tende a se tornar a regra nas boas escolas, não uma exceção.