Escolas sob ameaça | Jornal Times Brasília
Início Destaque Escolas sob ameaça
As cenas ocorridas nas últimas semanas, enquanto os Estados Unidos se chocavam com as mortes de 19 crianças e dois adultos durante o massacre causado por um jovem de 18 anos na escola primária onde estudou em Uvalde, no Texas, jogam luz sobre a escalada da violência nas escolas em 2022.
Além disso, os episódios trazem à tona problemas sociais que se agravaram com a pandemia de Covid-19, como a desigualdade, ausência de políticas públicas de educação e de apoio à saúde mental.
Segundo estatísticas da Seduc-SP (Secretaria da Educação do Estado de São Paulo), houve aumentos expressivos em estatísticas como agressões físicas, humilhação sistêmica e ameaças, considerados os períodos de janeiro a março de 2019 e de 2022. O tema será alvo de debate na Comissão de Educação do Senado, após solicitação de Confúcio Moura (MDB-RO), em abril.
"Dia 20/05 haverá um massacre. E só 28 alunos escaparão". "Massacre. Que comece o jogo. Tragam suas armas." Recados como esses, nas paredes de banheiros dos estabelecimentos, nas redes sociais ou em áudios espalhados em grupos de mensagem, assustaram estudantes, famílias e profissionais envolvidos com a comunidade escolar nesse período.
As ameaças não se concretizam na grande maioria dos casos. Na menos danosa das hipóteses, entretanto, causam pânico a famílias, e colocam as instituições no dilema de escolher entre tratar as ameaças como "brincadeiras de mau gosto" ou cogitar o cancelamento das aulas até a apuração de cada caso.
Em São Paulo, Daniele Farias viveu momentos de pânico ao saber pela filha, Ana Sabrina, que, a partir de um grupo de WhatsApp, um estudante ameaçou realizar um massacre na escola estadual Professor Jair Toledo Xavier, localizada no bairro da Brasilândia, zona norte da capital. Como outros pais, se indignou pela postura da instituição, que manteve as aulas e, segundo ela, não deu maior relevância ao caso.
"A reação foi de espanto quando minha filha falou comigo, eu soube por ela. E, indo para escola, vi vários pais indignados com o que estava acontecendo. Em nenhum momento a escola entrou em contato com a gente", conta Daniele, que relatou se inquietar também com os recorrentes casos de brigas e agressões na porta do estabelecimento.
"O único caso concreto que tivemos [em São Paulo] foi da [Escola Estadual] Raul Brasil. E eventuais ameaças são tratadas pela inteligência da Polícia Militar, e se deve notificar os casos. São exceções. Não podemos tratar as ameaças como uma realidade", diz Pimentel ao R7, que explica ainda que, em casos específicos, a investigação e o acompanhamento ficam a cargo da segurança pública, em parceria com a educação.
Este cenário, porém, pode resultar em ataques como os de São Paulo e do Rio de Janeiro, ou até atentados mais graves, e expõe um contexto de dificuldades no acolhimento às crianças e aos adolescentes em ambiente escolar, sobretudo desde a volta às aulas presenciais – fator de influência para o aumento nas ocorrências de violência.
Psicólogas e demais entrevistados ouvidos pela reportagem ressaltam que, para além do melhor preparo dos docentes, a presença diária de profissionais especializados nas instituições pode ajudar a identificar alunos com potencial de agressividade, acolhê-los e prevenir ao menos parte desses casos.
Se for feito um trabalho com estes adolescentes, possivelmente conseguiremos respostas comportamentais mais saudáveis
"Uma situação assim é escondida pelo aluno, então, com um olhar atento aos relacionamentos interpessoais na escola, como a exclusão, o bullying e as reações que cada indivíduo tem com aquilo, é possível pensar em quem precisa de atendimento psicológico clínico, realizado fora da escola", diz Elaine. "Esse psicólogo escolar, com os professores, um pedagogo, pode identificar casos da importância do acompanhamento fora da escola, e, dentro dela, fazer um trabalho de inclusão e inserção."
"É sabido por nós, profissionais, que os adolescentes ainda precisam maturar algumas áreas do cérebro que são cruciais para que tenham comportamentos efetivamente funcionais. Se for feito um trabalho com estes adolescentes, possivelmente conseguiremos respostas comportamentais mais saudáveis", afirma Ana Lúcia.
A psicóloga aponta que toda equipe escolar deve estar pronta para identificar casos e prevenir problemas, começando pelas crianças.
"Podemos ter crianças e adolescentes em sofrimento. Tanto quem pratica o bullying quanto quem o recebe. É algo que o psicólogo e o pedagogo podem perceber. Ninguém pode afirmar que aquele grupo ou pessoa fará um ato violento, mas é possível perceber quem está precisando se sentir acolhido, amado, seguro. Aí é que se faz a prevenção", comenta Elaine, ao defender a presença também de assistentes sociais nas instituições.
Para que a prevenção se concretize, defende Miriam Abramovay, socióloga, doutora em Educação e coordenadora da área de juventude e políticas públicas da Flacso (Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais), gestores e docentes devem estar melhor preparados para enfrentar a violência e trabalhar a convivência escolar.
À Seduc informou sobre os profissionais de psicologia e assistentes sociais que atuam nas escolas do estado, quantos são e se estão disponíveis em cada unidade.
Em relação ao expediente de profissionais de psicologia, a Seduc informa que o Psicólogos na Educação, outro programa da gestão, disponibiliza 1.000 profissionais para atender, de forma remota, as 5.100 escolas das 91 Diretorias de Ensino da rede estadual.
Quando um caso de atentado se concretiza, ou seja, no período pós-trauma, observa Ana Lúcia Castello, o atendimento psicológico é importante no reprocessamento do trauma, a fim de que o jovem possa adentrar a outras fases da vida de maneira funcional.
O método utilizado pela psicóloga e a equipe do Niped (Núcleo sobre Psicologia em Emergências e Desastres) em Suzano, aponta Elaine, é mais efetivo quando aplicado nas primeiras 72 horas após o evento, mas também pode ser usado pelo menos até o segundo mês.
"Costuma ser pontual, muitas vezes, feito uma única vez, mas efetivo, quando a pessoa tem a possibilidade de, após o trauma, ter o seu sofrimento validado, valorizado, a expressão do sentimento autorizada; se sentir acolhido, seguro, sabendo que tem pessoas que se importam e vão cuidar disso", comenta a profissional.
O atendimento é importante, aponta ela, por ser preventivo de doenças mentais como a depressão, transtornos de ansiedade, o estresse pós-traumático e intenção suicida, tentativa de suicídio e suicídio.
Além da presença dos profissionais especializados, o texto aponta que o poder público deve capacitar os professores e as equipes pedagógicas a implementar ações de discussão, prevenção, orientação e solução do problema, envolvendo também os responsáveis e familiares dos estudantes.
"Os professores e funcionários das escolas devem ser capacitados para diagnosticar as situações que podem gerar agressões físicas, conflitos e violências. Antes de se tornarem físicas, as agressões são psicológicas, por meio de ameaças, ofensas e intimidações, pessoais ou pela internet. E existe essa lei. Da obrigatoriedade de psicólogos e assistentes sociais nas escolas públicas", reitera Alves.
Violência cresce nas escolas paulistas
Os números da Seduc-SP, divulgados no início de abril, apontam que, entre 2019 a 2022, houve alta de 225% em ações violentas de grupos, 48,5% nas agressões físicas, 77,7% em bullying/humilhação sistêmica e 52,1% em ameaças. Houve registro de queda – de 45,7% – apenas nos casos de discriminação.
Mãe de Ana Sabrina, Daniele conta que, embora o clima de tensão tenha se apaziguado depois da ameaça na escola, o ambiente na instituição ainda é violento entre os alunos. Na última semana, por conta de um engano no horário da saída dos estudantes, todos deixaram a escola simultaneamente, o que causou um alvoroço.
"Alguns alunos estavam jogando pedras em casas de vizinhos, jogaram sapato na minha filha. Está bem difícil, tanto na entrada quanto na saída da escola. Ela vai e volta sozinha, mas todo dia chega me contando alguma coisa que aconteceu na saída. Ou briga, ou essas confusões com mais pessoas", relata.
Parte do aumento das estatísticas sobre violência, segundo a secretaria, está relacionado ao retorno ao ensino presencial, após quase dois anos letivos em casa ou em ensino híbrido. "Temos um levantamento que mostra que 70% voltaram com sintomas de depressão ou ansiedade no ano passado, aos presenciais, o que mostra a importância do atendimento", comenta o chefe de gabinete.
O estudo citado por ele, feito em parceria com o Instituto Ayrton Senna, aponta também que 18,8% afirmaram se sentir totalmente esgotados e sob pressão; 18,1% disseram perder totalmente o sono por conta de preocupações; e 13,6% relataram a perda de confiança em si.
Nesses dois anos muitos não aprenderam a conviver, e, por vezes, acabam partindo para a violência para resolver esses conflitos
Um levantamento da Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância), divulgado nesta segunda-feira (30), apontou para a mesma direção: metade dos adolescentes e jovens sentiu que precisava pedir ajuda relacionada à saúde mental.
Entre os 7,7 mil respondentes, 50% não conheciam serviços ou profissionais que pudessem ajudá-los.
Para ela, o tema carece de mais atenção das administrações públicas, uma vez que se relaciona a outros problemas sociais. "Não se fala nisso com a mesma importância como com a evasão, a repetência, a não-aprendizagem, que são fundamentais. E todos têm a ver com a violência no cotidiano da escola", ressalta.
"A violência não é só física, mas tem uma que é do cotidiano, que é o racismo, homofobia, uma violência de classes com os mais pobres, e só chama atenção quando se torna violência dura, que está no código penal", afirma Miriam.
Transfere-se a responsabilidade do Estado a alunos supostamente perigosos, em um processo extremamente preocupante, de culpabilização daqueles cujos direitos mais elementares violados
Daniel Serra Azul, promotor do MP-SP
A pesquisadora aponta ainda que faltam estudos sobre outros estados e o país, de modo geral, e uma política nacional com esse fim. "As únicas políticas do governo federal são ideologia de gênero, escolas cívico-militares e esse escândalo do homeschooling. São políticas quase repressivas", critica.
O caso da E.E. Raul Brasil, no município da Grande São Paulo, expõe isso: os dois jovens que mataram oito pessoas e tiraram as próprias vidas tinham como inspiração o massacre em Columbine, nos Estados Unidos, em 1999. Em grupos de redes sociais e fóruns na internet, os autores do ataque na cidade norte-americana são tratados como heróis mesmo duas décadas depois.
Segundo a revista Mother Jones, que levanta os massacres registrados nos EUA desde 1982, houve 101 ocorrências desde o tiroteio em Columbine, em um período de 23 anos, com 824 mortos e 1.213 feridos. Antes de abril de 1999, em pouco mais de 16 anos, haviam sido 26 ataques, com 196 mortos e 227 feridos. Proporcionalmente, as mortes causadas por esses atentados saltaram aproximadamente três vezes.
Nesse sentido, recomenda o EWA (Education Writers Association) – associação norte-americana de jornalistas que cobrem educação –, deve-se evitar a exposição excessiva dos nomes e fotos de autores desses atentados, ou de cenas do crime, a fim de se evitar a atribuição de uma espécie de heroísmo aos agressores.
Elaine pondera, porém, que, feita com responsabilidade, a cobertura é necessária. "Nos preocupamos com as declarações sensacionalistas. Mas as verdadeiras são fundamentais. Não é possível deixar de informar a população".
"Não vemos a necessidade desse tipo de solução (mais controle nas entradas, detector de metais). A escola não é caso de polícia. Caso mais graves, caso aconteçam, são tratados como exceção. Esse tipo de controle descaracteriza todo o acolhimento do ambiente escolar, que é algo que queremos", afirma Pimentel, chefe de gabinete da Seduc.
O advogado Ariel de Castro Alves alerta que essas medidas repressivas podem configurar crime e que seu uso só deve ser cogitado em casos de suspeita e motivos concretos, como quando um aluno já tenha ameaçado seus colegas, ou quando houve indícios de estudantes portando armas ou drogas.
O diálogo da secretaria de educação de São Paulo com a segurança pública se dá, segundo Henrique Pimentel, em casos de maior necessidade.
"Há o vídeo-monitoramento espelhado no centro de inteligência da Polícia Militar. Sempre que há alguma ocorrência, acionamos o centro de inteligência para entender o problema em tempo real", afirma Pimentel. "Incentivamos a cada escola que tenha contato com o comando local da polícia para acompanhar casos mais graves, aqueles que possam trazer reais danos ou que se pode resolver através de mediação."
O promotor Daniel Serra Azul, do MP-SP (Ministério Público do Estado de São Paulo) também se coloca contra uma abordagem "policialesca" para a resolução desses conflitos, e pondera que os estudantes não devem ser privados do ensino com possíveis suspensões de aula.
"Se as prioridades do processo educacional, como a prevenção adequada da violência por processos pedagógicos, não têm sido observadas suficientemente, pode haver conflitos distributivos que estejam causando um subfinanciamento das políticas públicas educacionais. Neste caso, a abordagem como caso de polícia pode agravar o problema", diz Serra Azul, que lembra o caso de Suzano.
Assim, diz Serra Azul, diante de uma possível ausência de destinação de recursos à educação, se transfere a responsabilidade do Estado a "alunos supostamente perigosos, em um processo extremamente preocupante, de culpabilização daqueles cujos direitos mais elementares – moradia, educação, saúde, segurança alimentar – são violados pelo mesmo conflito distributivo. Isto reforça sobremaneira as desigualdades mais fundamentais da sociedade brasileira".
Em comunicado, a SSP-SP (Secretaria de Segurança Pública do Estado de São Paulo) informou que investiga todas as denúncias recebidas e constatou as improcedências das ameaças, mas mantém contato com as direções das escolas, corpos docentes, pais e responsáveis pelos alunos, a fim de verificar a origem das informações.