meramente lexicais, mas se apóia na capacidade de inferência do interlocutor, no seu conhecimento de mundo e no conhecimento compartilhado entre os falantes.
Resumo: O estudo recorta como figura investigativa a perspectiva instaurada pelo discurso de discentes e docentes sobre suas vivências em cenários escolares brasileiros. Propõe-se uma análise semântica sociocognitiva desses discursos, tomando como categorias principais (i) o conceito de frame nos termos definidos pela Semântica de Frames (FILLMORE, 1977, 1979, 1982, 1985; PETRUCK, 1996) e descritos pelo projeto lexicográfico FrameNet () e (ii) a definição de frequência (types e tokens) em sua relação com a arquitetura dos usos linguísticos posta pelos Modelos Baseados no Uso (GOLDBERG, 1995, 2006; TOMASELLO, 2003; SALOMÃO, 2009; CROFT e CRUSE, 2004, dentre outros). O reconhecimento do caráter híbrido e complexo da questão educacional investigada mobiliza espaços científicos para além dos limites disciplinares da Linguística, levando à assunção de um diálogo interteórico entre distintas áreas do saber (CAMPOS, 2007; GIERE, 2006).
Dentre uma rede de dez estudos de casos, um desses estudos (LIMA, 2014) contempla a perspectiva instaurada pelo discurso de licenciandos em Letras – em especial, em Língua Portuguesa - a respeito de seu processo de formação. Os resultados apresentam o frame Formação_profissional_superior em relação hierárquica com três subframes (Historia_pregressa, Vivências_no_curso e Perspectiva_futura) que instituem uma rede de relações frame-a-frame, delineando experiências de todas as ordens e permitindo um exercício hermenêutico interdisciplinar que faz emergirem fortes indicadores sobre (i) as principais razões (paixão, deslumbramento pelo mundo do papel e das artes) que mobilizam a escolha do curso; (ii) o pouco relevo da profissão docente nesta escolha; (iii) a significativa rejeição à docência durante e no final do percurso e (iv) a vocação hegemônica deste curso para formar teóricos clássicos, pesquisadores, em detrimento da formação de professores.
Uma ambição teórico-metodológica desta proposta de análise do discurso ancorada na Semântica de Frames está na sua extensão à compreensão de diferentes ordens de vivências sociais, para além da educação.
LIMA,LIMA, Fernanda Raquel Oliveira. A perspectiva discente sobre a formação profissional emLetras/UFJF – construindo um diálogo interteórico a partir da Análise semântica do discurso. Tese (Doutorado em Linguística) – Programa de Pós-graduação em Linguística, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2014.
22. Título do trabalho: A metáfora e a metonímia na categorização do conhecimento: a formação da terminologia da fauna e da flora.
Resumo: Com o advento da Semântica Cognitiva, a metáfora e a metonímia assumem relevância para os estudos da linguagem, na medida em que passam a ser julgados como importantes processos cognitivos de extensão semântica, essenciais para a conceituação e para a atualização dos sentidos.
Entendendo a metáfora e a metonímia como componentes necessários do pensamento humano, fica evidente sua presença no discurso especializado. Estudos baseados na Teoria Comunicativa da Terminologia, na Socioterminologia e na Teoria Sociocognitiva da Terminologia têm defendido que a unidade lexical especializada precisa ser entendida pela junção de seus vieses linguístico, cognitivo e social. A partir desse ponto de vista, os fenômenos semânticos passam a ser reconhecidos como parte do discurso especializado, contribuintes para a categorização do conhecimento e para a formação das unidades lexicais especializadas. No presente trabalho, abordaremos a presença da metáfora e da metonímia para a expansão de uma fatia especial do léxico, a saber, o vocabulário da Fauna e da Flora em língua portuguesa. As considerações apresentadas neste trabalho derivam de uma pesquisa de mestrado em que analisamos as variantes denominativas que compõem a terminologia da Fauna e da Flora, ênfase para as expressões cromáticas especializadas, isto é, sintagmas nominais que apresentam em sua composição pelo menos um dos seguintes nomes de cores: branco, vermelho, amarelo, azul, verde, laranja, cinza, marrom, rosa, roxo, violeta e anil. Objetivamos demonstrar que a percepção humana, expressa linguisticamente por meio da metáfora e da metonímia, direciona a categorização dos conceitos dessa área, contribuindo para a expansão da terminologia e atuando na divulgação e na popularização do conhecimento.
MARTINS, S.C. Dicionário onomasiológico de expressões cromáticas da fauna e flora. Dissertação de Mestrado. São José do Rio Preto: [s.n.], p. 220, 2013.