Já faz algum tempo que eu não posto aqui no Quintal, mas é por uma boa causa. Literalmente. É que no fim do ano eu me mudei para Brasília e comecei a trabalhar em uma organização voltada para a redução das desigualdades e erradicação da pobreza. Vim para o Planalto Central andar de camelo e colaborar na mobilização digital de uma campanha de segurança alimentar. Read the rest of this entry ?

Desde dezembro de 2020, educadores da Universidade Federal de Santa Catarina mostram suas experiências na página Práticas Pedagógicas Inspiradoras, criada pela Secretaria de Educação a Distância (Sead) para reunir e divulgar relatos que sirvam de referência para os docentes aperfeiçoarem suas disciplinas nas atividades não-presenciais. Várias abordagens foram trazidas pelos educadores e estão disponíveis para … Continue lendo Página das Práticas Pedagógicas Inspiradoras está aberta para relatos de todo o Brasil

Utilizar a propriedade distributiva em situações diversas e obter uma expressão geral com dois termos.
Orientações: Apresente o objetivo aos alunos de forma que fique bem claro o que se espera desta aula.
Orientações: Projete, escreva no quadro somente a comanda do cálculo mental. Dê um tempo para os alunos pensarem na resposta. Em seguida, pergunte a eles sobre as maneiras que utilizaram para resolver o cálculo. Escute as considerações dos alunos com atenção pois, qualquer aluno pode ter utilizado a decomposição do número 123 para resolver a multiplicação. Caso aconteça, relacione a ideia do aluno ao que está proposto no slide. Aproveite o momento para enfatizar a utilidade das propriedades da matemática, em especial, a distributiva da multiplicação em relação à adição. Professor o aluno também poderá decompor o número 123 em 100 + 20 + 3 e multiplicar todos os fatores por 3.
Propósito: Retomar a utilização da propriedade distributiva na resolução de cálculos aritméticos e enfatizar a utilização como estratégia de resolução.
Orientações: Distribua as atividades impressas ou projete no quadro e após leia juntamente com os alunos o problema, tire as possíveis dúvidas de interpretação. Neste momento os alunos devem individualmente analisar e pensar em formas de solucionar o problema, após um tempo deixem que os alunos discutam em duplas e tentem resolver.
Nesta atividade é fundamental que os alunos apliquem a propriedade distributiva da multiplicação, portanto enfatize esta propriedade na resolução com os alunos. O conceito de área de retângulo também é necessário ser relembrado nesta aula, já que é essencial para a resolução da atividade.
Ao final discuta com os alunos a forma que alguns alunos pensaram para resolver os problemas e peça que alguns compartilhem suas resoluções no quadro.
Propósito: Fazer com que os alunos consigam aplicar a propriedade distributiva para calcularem a expressão que representa a nova área do terreno e depois descobrir o valor da incógnita dada uma determinada área.
Orientações: Inicialmente discuta com os alunos a respeito dos resultados dos questionamentos. Incentive-os a verbalizar e a registrar as considerações e diferentes maneiras de pensar para resolver a situação -problema. Em seguida, apresente a solução para a atividade e verifique se eles entenderam o raciocínio adotado. Confronte as soluções relatadas por eles com a que você está apresentando.
Porque devemos utilizarmos os parênteses para fazer a multiplicação do valor da nova frente do terreno (12 + x) por 20?
Orientações: Leia o texto com os alunos e busque associar as atividades desenvolvidas na aula com os tópicos apresentados.
Orientações: Distribua as atividades impressas ou projete-a no quadro. Peça que os alunos leiam atentamente a atividade e resolvam utilizando os conhecimentos adquiridos na aula. Ajude os alunos que estiverem com dúvida, mas lembre-se de não dar a resposta para eles, faça-os pensar na solução sozinhos.
Propósito: Fazer com que o utilize e aplique os conhecimentos estudados na aula em uma nova situação problema.