Ana Rita é estruturada e cedo se nota em qualquer conversa uma ponta de originalidade e uma corrente subterrânea de humor. Que não se materializa em piadas nem em ironia ou sarcasmo, mas numa maneira elegante e depurada de se expressar, pontuada de qualificativos e expressões improváveis.
Depressa seguimos o rumo acertado e falou-se muito de educação. Os temas prediletos da deputada do CDS são a autonomia das escolas e a personalização do ensino adequando-o aos alunos. Mas estas paixões não são partilhadas por todos os que determinam a política de educação, constata em modo de alfinetadas suaves.
É que, critica Ana Rita, quase entre suspiros, a educação é estrutural, mas mais no discurso do que na prática. No mundo dos factos duros, não é uma prioridade, vem muito depois das finanças ou da economia. ‘Hoje em dia, no Parlamento, quando falamos de educação falamos de assuntos laborais, falamos essencialmente de direitos de classe, mais do que de educação de facto’. Discutem-se ‘os professores, os direitos dos professores, um conjunto de questões ideológicas nas quais se encaixam as ferramentas de avaliação, o modelo de organização das escolas – que os partidos de esquerda chamam de organização democráticas das escolas -, são estes os temas de agenda muito antes de chegares a temas como o insucesso escolar e como o tratas, educação inclusiva, dimensão das turmas, centralismo versus poder às estruturas locais, participação dos pais, os doze anos de escolaridade obrigatória e porque continuam a estar organizados em ciclos cretinos’.
Este pendor ideológico é ainda mais marcado nesta legislatura, não deixa de referir afiadamente a deputada do CDS. Em todo o caso, a convicção de Ana Rita é a de que ‘não é o Parlamento o sítio para transformar o ensino, nem o governo, nem a legislação’. Há necessidade de envolvimento político ao nível da formação dos professores – ‘num mundo em que é certo que vai ser tudo um bocado incerto’, é como quem diz preferencialmente para o século XXI, não para o século passado, como ainda são formados, nota – e para ‘levar as pessoas certas para a carreira de professor’. Porém, fora isso – e vem aí a defesa enfática da autonomia das escolas – Ana Rita recomenda ao governo ‘sair de cima das escolas’ Devemos ‘deixar as escolas trabalhar, deixá-las errar de vez em quando’.
Vislumbra ‘na maior parte das escolas a verbalização de uma vontade de autonomia, mas não há capacidade de levar à frente essa vontade’. Ao fim de tantos anos de centralismo, as escolas ‘estão sempre à espera que o ministério diga o que fazer’. Em todo o caso, ‘as escolas que questionem isto e tenham uma boa liderança, fazem a diferença’. Mas para este bom resultado também é preciso ‘quase uma conjugação mágica numa escola: um bom diretor e um conjunto de professores muito motivados que não se vão embora no ano a seguir.’