Rodrigues (2020), discorrendo sobre a diversidade nas escolas sugere que as avaliações externas devem levar em conta as realidades diferentes de cada região do país, pois, para ela, “o Brasil não é só o Sudeste”. Explicou em seguida o que é preconceito linguístico e propôs que devemos ouvir os estudantes e considerar as suas vivências nesse processo. Ela defendeu também que “nós educadores devemos querer uma sociedade com equidade e que respeite a diversidade”.
A palestra: “A inteligência socioemocional no mundo em transformação.” Ficou a critério do Dr. Augusto Cury – Psiquiatra e Escritor. Na sua fala ele disse que “educar é muito mais do que transmitir conhecimentos. Para ele, “a escola deve trabalhar a “inteligência sócio emocional”, procurar desenvolver a empatia, ou seja, a pessoa deve aprender a se colocar no lugar do outro. Os pais devem dialogar com os seus filhos, perguntar a eles onde erraram. E finalizou dizendo que a escola deve ensinar a matemática da emoção, pois “dividir é fazer o bem”.
Godoy (2020), refletindo sobre o papel do professor perguntou qual é a nossa missão aqui na terra? Qual é o nosso propósito? O que eu, professor, estou fazendo aqui? O que posso fazer para aprender mais? E sugere aos docentes no ato de ensinar e avaliar: “olhem para a alma do aluno”. Sempre é possível o docente ir além, mesmos com tantas dificuldades. Nunca desistam! Concluiu ela.
Eduardo (2020), fez o uso da palavra AMOR e foi a raiz dela. Do latim, A significa ausência; mor significa morte. Ou seja: Ausência da morte. O educador é fonte de amor e é preciso continuar sonhando. Para ele ensinar no EJA é resgatar vidas. E finalizou tirando conclusões sobre esse momento remoto e sobre a educação. “O professor é único, especial, essencial, insubstituível e deve continuar fazendo a diferença”.
Costin (2020), disse na sua intervenção que o novo tempo vai precisar “assegurar uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade”. Ela levantou alguns questionamentos: educação para quem? O que é qualidade na educação? E defendeu que qualidade não se trata só de uma escola bem estruturada, com piscinas etc. E continuou questionando: de onde partimos? E na sequência, utilizando os números do PISA, apresentou diversos números que mostraram a nossa situação educacional ainda está muito atrasada em relação a outros países do mundo. E mesmo pontuando nossos enormes desafios, nas esferas do ensino Básico e do Superior, reconheceu que avançamos na educação no Brasil. Mas criticou o MEC pela ausência nesse período e torceu para que o MEC, com novo ministro, atue.
Ampliando a discussão para a esfera econômica e política ela criticou o populismo tanto de direita como de esquerda, provocando a gente para questionar: mas qual é a essência do populismo de esquerda? Quais as diferenças entre o populismo de direita e o de esquerda? Quais são as alternativas aos populismos?
Na sequência, Costin (idem) abordou os enormes desafios para os professores e para a sociedade, nesse novo tempo, pois, segundo ela, somos o segundo país mais desigual em educação nos números do Pisa. Ela disse ainda que “os nossos alunos ricos, perdem para alunos pobres de outros países” e só 2,7% dos nossos alunos, querem ser professores. Ela defendeu que agora, com a 4ª Revolução Industrial, os professores precisam preparar os jovens para competências mais sofisticadas.
Falando sobre os desafios do ensino remoto e, futuramente hibrido, Costin citou a experiência do Maranhão, onde se utiliza o rádio como aliado do governo nesse período, cita também a importância de ter impressos nas escolas para os alunos que não tem internet, elogia os professores que se reinventaram nesse período e defende uma formação emergencial dos professores para o retorno de forma física às escolas.
Ela disse ainda que agora é preciso “pensar fora da caixa” e pontuou: “infelizmente é nas crises que a gente aprende por que temos que sair da zona de conforto”. E assegurou: “as crises são momentos de quebras de paradigmas”. E propôs que fosse feito um projeto interdisciplinar com o tema da covid-19 nas escolas, defendeu também que o governo deveria proporcionar a inclusão digital aos alunos, se referindo ao Estado do Maranhão, que está oferecendo chip para os alunos dos 3º anos do Ensino Médio. E concluiu dizendo: a escola deve trabalhar com metodologias ativas, com resolução colaborativa de problemas, tornar os alunos protagonistas, ensiná-los a pensar para que eles sejam autores da sua própria vida.
O Professor Celso Antunes (2020), entre outras questões, discorreu sobre “Como ficará a escola após o vendaval da pandemia”. Ele disse que, além de ter orgulho de ser chamado de professor, pois, esse vocábulo vale muito mais do que os títulos que tem, apresentou algumas características que deve ter a escola do novo tempo, bem como o tipo professor que essa nova escola precisa.
Para ele o professor deve vestir a CAMISA, como faz o torcedor de um time de futebol, pois este chora e fica alegre, dependendo do jogo, mas nunca desanima e deixa de torcer pelo seu time. Para ele a escola deve ter o mesmo apoio do professor como se fosse um torcedor de um time, mas sobretudo, como sujeito de mudança. E propôs: “na volta às aulas todos devem vestir a camisa da educação e da escola”. Mas o que significa mesmo esta CAMISA proposta por Antunes (2020)?
Ele mesmo explica: a letra C significa criatividade e a letra A atenção. Assim ele defendeu que é preciso “apostar” na criatividade do aluno, pois a criatividade não se cria, se estimula, mas como, depois de estimulá-la, melhorá-la? Ele sugeriu: é preciso treinar mecanismos para chamar a atenção dos alunos com questionamentos, trabalhos em grupos, projetos etc.
A letra M significa mérito. Para isso ele propõe “parar uma aula por semana para estimular valores” como a bondade, o respeito, a justiça, a solidariedade e a amizade. A letra I tem o significado de inteligência. Mas há muitas inteligências, como a linguística, a espacial, a musical, a corporal, a lógico matemática, a intrapessoal e interpessoal. E aproveitando para dar um exemplo de inteligência linguística ele contou que certa vez encontrou em uma dessas feiras do interior do Nordeste um poeta cego que pedia o mote para fazer um repente na hora. Aí Antunes pensou um mote difícil de rimar e deu para o poeta a palavra mãe. O poeta respondeu mais ou menos assim, pois não consegui anotar os dois primeiros versos citados por Antunes:
Com esses versos ele quis chamar a atenção dos docentes para a importância do professor trabalhar as várias inteligências do aluno. Por certo, trabalhando assim, o docente terá um novo olhar para o discente.
Na sequência, para a letra S, Antunes, (idem) propõe para o professor trabalhar também os cinco sentidos do aluno. E segundo o google, (2020) aqui vai uma definição deles: O corpo humano é composto de cinco sentidos: a visão, o olfato, o paladar, a audição e o tato. Eles fazem parte do sistema sensorial, responsável por enviar as informações obtidas para o sistema nervoso central que, por sua vez, analisa e processa a informação recebida.
E por fim, o A significa auto avaliação, que vale tanto para o professor como para os alunos. Nessa letra ele propôs o seguinte: por que não permitir aos alunos a auto avaliação? E explicou: “não se trata de abandonar as outras formas de avaliar, mas países que têm uma educação de qualidade, como: Finlândia, Noruega e Dinamarca a fazem. E questionou: “estamos presos demais aos conteúdos e onde chegamos? Aqui ele se refere a situação da educação geral no país em relação a muitos outros.
Por fim Antunes assegurou que educação não é só conteúdos, ela precisa fazer o aluno pensar sobre a sua realidade, sobre a teoria e a prática. E concluiu: precisamos vestir a “camisa”, basta querer.
Uma das riquezas desse I Congresso de Educação no Brasil foi ir além das nossas fronteiras para ampliar os nossos conceitos sobre os desafios do antes e do pós-pandemia, comparando a nossa realidade com outras realidades de outros países. A palestrante Evelyse Eerola (2020), interveio sobre a situação da Finlândia nessa pandemia. Inicialmente ela explicou que “a educação é a espinha dorsal da Filândia”, dando conta da atenção que o governo de lá tem com esse fenômeno social. Discorrendo sobre o ensino remoto ela afirmou que naquele país o ensino público é melhor do que o ensino privado, nas escolas tem internet, o material didático é coletivo, a escola é integral e autônoma, todos os professores e alunos tem laptop, mas eles são disponibilizados só nas escolas. Nesse caso ela disse que foi um problema nessa pandemia, já que não se tinha esse material em casa. Disse ainda que os alunos, desde a pré-escola tem um tablete, as salas de aulas são super tecnológicas, embora alguns professores ainda não largaram o giz.
Eerola (2020), disse também que apesar do governo na Finlândia dar total apoio à educação pública, ela disse que esse ensino remoto no período da pandemia se tornou um problema novo, por isso, no início foi muito estresse, mas lá cada escola tem uma psicóloga, que ajudou muito nesse momento. Depois de ouvir os alunos e os pais, ela disse que em três semanas estava tudo organizado na Finlândia. “Não queríamos voltar ao ensino presencial, mas o governo acabou convencendo os professores da questão legal, o povo respeita muito as leis na Finlândia”. Voltamos sob protesto e a carga horária de lá foi cumprida, afirmou ela.
Por fim, ela disse que a direita na Finlândia era contra os avanços na educação pública, mas só se acalmou depois dos resultados do PISA. Por isso cabe aqui uma pergunta: a direita de outros países é diferente da direita da Finlândia quando se trata de educação pública? Até quando vai essa calma da direita finlandesa?
A representante dos Estados Unidos, Sara Hughes, (2020) entre outras questões, afirmou que aquele país tem uma realidade diferente em cada estado, a presença nas escolas foi difícil nesse período remoto, além do problema das desigualdades sociais que aumentaram muito nos Estados Unidos, mesmo assim se conseguiu no final realizar as formaturas on-line.