“Hoje, temos como referencial formativo a preocupação com a educação integral, que engloba a formação básica e profissionalizante. Mas também há uma preocupação com a melhoria da cultura geral, da capacidade de contextualizar, participar, criticar, construir e defender ideias. Por isso, as atividades complementares são indispensáveis na proposta de construção do cidadão”, avalia Romane.
Além de compor a carga horária, elas têm como objetivo oferecer participação em programas socioculturais, de ensino dirigido, técnico-científicos e comunitários. A natureza da atividade permite a participação em palestras, seminários, debates, oficinas, congressos e visitas monitoradas sobre os mais variados temas.
Desde a institucionalização das AC pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), a Universidade de Ribeirão Preto (Unaerp) investe nessa prática para integrar conhecimento e informação. Fundada em 1924, a instituição tem 11 mil universitários, 26 cursos de graduação presencial e 13 a distância.
“Nossos esforços concentram-se em promover operações integradas por áreas de saber (humanas, exatas e saúde), que ampliem o conhecimento e despertem interesse para ações transdisciplinares”, diz Sonia Maria Camargo dos Santos, coordenadora de graduação da diretoria de ensino, pesquisa e extensão da universidade.
Uma das formas de incentivar a participação é o estudo independente. Para isso, a Unaerp promove anualmente o Congresso de Iniciação Científica e Pesquisa (Conic). A entidade mantém 54 grupos de pesquisa certificados pelo CNPq e 13 patentes registradas. “A importância das AC reside em articular conteúdos extras aos projetos pedagógicos de cada curso”, diz a coordenadora.
Celso Frauches, consultor educacional da Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (Abmes), diz que a sala de aula não pode ser o único local para o processo de ensino-aprendizagem. Segundo ele, as metodologias de aprendizagem ativa são realizadas fora da sala de aula, em ambientes que diferem em muito do território tradicional presente na maioria das IES. “No caso das categorias complementares, elas são mais apropriadas fora da clássica sala de aula, mas podem, nestas, ser desenvolvidas de forma competente. Tudo depende da IES e de seus gestores”, diz o consultor.
Na opinião de Carolina da Costa, diretora acadêmica do Instituto de Ensino e Pesquisa (Insper), a sala de aula não dá conta sozinha da função de ensinar. “É preciso diversificar a forma e o conteúdo do que é oferecido.”
Para Frauches, as AC podem ser mais eficientes e eficazes quando conduzidas por profissionais ou docentes estranhos ao quadro oficial da faculdade e mais afeitos ao exercício da profissão. Enquanto o professor acadêmico dá maior solidez conceitual, o responsável pela AC está mais ligado às práticas do mercado de trabalho.