A segunda característica, e uma das mais discutidas, são as diferenças de gênero. Por um lado Slonje e Smith (2008) relatam não haver diferenças de gênero entre os agressores e até mesmo nas vítimas, uma vez que, em seus estudos, a diferença no número de meninos e meninas envolvidos, como vitimas e agressores, não foi estatisticamente significativo. Porém Shariff (2011) caracteriza uma série de diferenças de gênero no modo como indivíduos do sexo masculino e do sexo feminino se envolvem com o cyberbullying e na maneira como se comunicam com os amigos pela internet. Entretanto essas características diferem extremamente de acordo com a cultura e crenças do seu país de origem, e ainda não existem estudos que levantem essas características do cyberbullying no Brasil. Entretanto, Artz (1998), Boyd (2000) e DiGiulio (2001) apontam que tanto para o sexo masculino, quanto para o feminino há um aumento no comportamento violento entre a quinta série (6º ano) do ensino fundamental e o primeiro ou segundo ano do ensino médio (idades entre 9 e 16 anos), nos primeiros sinais de puberdade e até meados da adolescência. Para Wendt, Campos e Lisboa (2010), a maior incidência ainda é observada em meninos no papel de agressores e vítimas. Porém, os autores ressaltam a importância de se observar a dificuldade que os profissionais encontram em identificar a ocorrência da forma indireta de bullying, como fofocas e difamações, que são, na maioria das vezes, praticadas pelas meninas.
A terceira característica refere-se a repetição, no cyberbullying essa é especialmente problemática para operacionalizar, pois pode haver diferenças entre a percepção do agressor e da vítima, em termos de repercussão do fato e das consequências potenciais (Slonje & Smith, 2008). Quanto à repetição, ela se torna clara quando o agressor envia inúmeras mensagens de texto de telefone ou e-mails, porém não é tão clara quando este cria um único site depreciativo, ou uma mensagem em um site, no qual muitas pessoas podem acessar, comentar e reproduzir através da foto da tela ou cópia da mensagem (Leishman, 2005). Isso corrobora o apontamento de Vandebosch & Van Cleemput (2008), que consideram uma única ocorrência virtual como cyberbullying, principalmente se já houver situações de bullying presencial. Ou seja, um único ato agressivo, como o envio de uma foto embaraçosa para a Internet pode resultar em constante e amplo ridículo e humilhação para a vítima. Considerando que o ato agressivo não se repita, o dano causado pelo ato é revivido através da humilhação permanente (Fauman, 2008). Hawker e Boulton (2000) explicam que pelo fato das brincadeiras e das provocações serem caracterizadas por uma combinação de atributos incômodos e engraçados e, muitas vezes, conter mensagens ocultas, pode se tornar difícil reconhecer os envolvidos (autor, vítima e espectadores) e diferenciar as brincadeiras entre pares do bullying presencial.