Envolver os alunos em processos de raciocínio matemático: As ações do professor | Revista Psicologia em Pesquisa
Envolver os alunos em processos de raciocínio matemático: As ações do professor
Lurdes Serrazina Escola Superior de Educação de Lisboa; UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0003-3781-8108
Margarida Rodrigues Escola Superior de Educação de Lisboa; UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa https://orcid.org/0000-0003-4658-6281
Eliane Araman Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Brasil) https://orcid.org/0000-0002-1808-2599
https://doi.org/10.34019/1982-1247.2020.v14.27570
Raciocínio matemático, Ações do professor, 1º ciclo do ensino básico
O raciocínio é uma das capacidades-chave a desenvolver desde os primeiros anos de escolaridade. Neste artigo assumimos raciocínio matemático como a capacidade de fazer inferências justificadas, isto é, de utilizar informação matemática já conhecida para obter, justificadamente, novas conclusões. Serão analisados os padrões de interação entre uma professora e seus alunos do 2.º ano na discussão de uma tarefa matemática aditiva. Trata-se de um estudo qualitativo de carácter interpretativo. Concluímos que o questionamento da professora se foca em aspetos-chave do raciocínio guiando os alunos para processos de justificação, generalização e exemplificação. Neste percurso as ações da professora foram cruciais para desafiar os alunos a apresentarem justificações das relações numéricas identificadas, não só favorecendo, mas também ampliando o seu raciocínio matemático.
Lurdes Serrazina, Escola Superior de Educação de Lisboa; UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa
Doutora em Educação Matemática pela Universidade de Londres (UK). Professora Coordenadora Aposentada da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa, Lisboa, Portugal. Membro integrado da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF), do Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Portugal. Endereço para correspondência: Campus de Benfica do IPL, Lisboa, Portugal, CEP: 1549-003.
Margarida Rodrigues, Escola Superior de Educação de Lisboa; UIDEF, Instituto de Educação, Universidade de Lisboa
Doutora em Educação (especialidade Didática da Matemática) pela Faculdade de Ciências da Universidade deLisboa (FCUL). Professora Coordenadora na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Lisboa(ESELX-IPL), Lisboa, Portugal. Endereço para correspondência: Campus de Benfica do Instituto Politécnico deLisboa, Lisboa, Portugal, CP: 1549-003.
Eliane Araman, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Brasil)
Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora do Departamento de Matemática e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Cornélio Procópio, Paraná, Brasil. Endereço para correspondência: Av. AlbertoCarazzai, 1640, Cornélio Procópio, Paraná, Brasil, CEP: 86300-000.
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