“Após dois anos de recessão, os dados recentes parecem confirmar o cenário base que trabalhamos aqui no Banco Central : estabilizou, a recessão ficou para trás e há perspectivas de uma recuperação gradual ao longo dos próximos meses”, disse o presidente.
Segundo o presidente do BC, a alta no índice de emprego por quatro meses consecutivos, é um dos indicadores nessa melhora no cenário econômico brasileiro. Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística ( IBGE ) apontam que 13% dos brasileiros economicamente ativos estão desempregados atualmente.
Outro bom resultado mencionado por Goldfajn, foi em relação a produção industrial. “Tivemos dois trimestres consecutivos de crescimento, o que não ocorria desde 2014”, enfatizou. O presidente da autoridade monetária afirmou também que existe a tendência da continuidade da redução da taxa básica de juros – Selic. “É claro que está caindo de uma forma gradual, e eu acho que isso vai continuar ao longo dos próximos meses. Há uma defasagem natural entre a queda da taxa básica e a queda das taxas bancárias”, ressaltou ele.
Na última reunião do Comitê de Política Monetária ( Copom ), em julho, a taxa básica de juros foi reduzida em 1 ponto percentual, ficando em 9,25% ao ano. Com o corte, a Selic chegou ao menor nível desde outubro de 2013, quando estava em 9% ao ano. Esta é a primeira vez que os juros básicos da economia retornam a um dígito em quase quatro anos.
Goldfajn aproveitou o espaço para defender a proposta do governo federal de criar mais uma taxa para os empréstimos concedidos pelo Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES). Com o nome de Taxa de Longo Prazo (TLP) e criada por meio da medida provisória 777, ainda está em analise no Congresso .
A ideia é aproximar os juros do banco, que são subsidiados, aos valores de mercado, diminuindo os aportes do Tesouro Nacional para custear os financiamentos da instituição. “A nossa taxa de juros estrutural da economia vai ser menor. Portanto, vamos democratizar os juros baixos no Brasil”, enfatizou o presidente do Banco Central.

(Bloomberg) -- A União Europeia concordou em iniciar preparativos internos para a possibilidade de as negociações sobre a saída do Reino Unido do bloco não evoluírem significativamente durante uma cúpula de líderes em dezembro. Paralelamente, o antigo representante britânico na UE afirmou que os objetivos comerciais do Reino Unido eram irrealistas.
Em encontro em Bruxelas na quarta-feira, os 27 governos da UE fora o Reino Unido aprovaram trabalhos para iniciar uma resposta à perspectiva de o Reino Unido e a UE não atingirem progresso suficiente nos próximos dois meses que permita o começo das negociações comerciais no fim do ano, de acordo com quatro pessoas a par das discussões. Ao mesmo tempo, haverá preparativos para um desfecho mais positivo.
As próximas sete semanas serão críticas para todo o processo do Brexit. A saída do Reino Unido está marcada para março de 2019. A UE precisa concordar que houve "progresso suficiente" nas principais questões envolvendo a saída do Reino Unido antes do início das negociações sobre um período de transição e um arranjo comercial para o futuro.
Um encontro de líderes da UE na semana passada havia sido programado como ocasião em que as conversas avançariam. Em vez disso, chefes de Estado e governo disseram à primeira-ministra Theresa May que ela primeiramente precisa especificar exatamente os compromissos financeiros do Reino Unido. A UE quer um acordo de divórcio de aproximadamente 60 bilhões de euros (US$ 71 bilhões) e a oferta do Reino Unido até agora foi cerca de um terço disso.
A prioridade da UE ainda é ter planos para que as negociações com o Reino Unido possam começar imediatamente em dezembro, contanto que haja acordo nas questões de separação que envolvem o acordo financeiro, a proteção aos direitos civis e a fronteira da Irlanda do Norte, disse uma das fontes. Os planos incluem o esboço de um mandato atualizado para o negociador do bloco, Michel Barnier, discutir arranjos comerciais e de transição com o Reino Unido após sua saída do bloco.
A autorização dada na quarta-feira se refere a preparativos em resposta somente a uma falta de progresso até dezembro e não a contingências no caso de uma ruptura nas conversas, de acordo com as pessoas, que pediram anonimato porque as discussões têm caráter privativo. A ideia é elaborar as conclusões da cúpula da UE em resposta à continuidade do impasse.
Em Londres, o secretário britânico para o Brexit, David Davis, foi obrigado a reverter sua posição na quarta-feira, após sugerir que os parlamentares talvez não consigam votar sobre os termos finais do divórcio antes que a separação aconteça.
Poucas horas depois de Davis levantar a possibilidade de uma audiência parlamentar, o gabinete dele distribuiu um comunicado afirmando que o governo ainda está empenhado em obter um acordo com a UE a tempo de os parlamentares terem a chance de votar antes que o Reino Unido saia do bloco, em março de 2019. Diversos legisladores haviam expressado temor de que os ministros poderiam deixar o Parlamento de lado depois de prometerem que as duas câmaras se pronunciariam sobre um acordo final.
Na parte da manhã, Davis fez previsão de que as negociações chegariam no limite do prazo em uma intensa disputa de ameaças e alta pressão que pode negar ao Parlamento a chance de votar sobre o acordo final antes que seja tarde. Em esclarecimento divulgado na parte da tarde, o gabinete de Davis afirmou que ele havia sido questionado sobre "cenários hipotéticos".

O Casa Jardim Hípica Paulista é um condomínio fechado com apenas 4 casas de alto padrão, um oásis urbano, refúgio particular dentro da cidade de São Paulo. O projeto terá infraestrutura para automação residencial e ar-condicionado, portaria com guarita blindada, clausura de entrada de pedestres e projeto de segurança. Acesso social e privativo são independentes o subsolo conta com bicicletário, depósito e dependência de serviços Casa Jardim Hípica Paulista

Cortadores de grama, tratores, acessórios para jardinagem, conheça nossa completa linha de ferramentas de ultima geração, temos as melhores soluções para quem é exigente por natureza . Trituradores de galhos, troncos e resíduos orgânicos. Home / Produtos / Compostagem / Trituradores de .
triturador de alimentos, Acqualar, In-Sink-Erator, trituradores de residuos, triturador lixo dispõe de estrutura de apoio comercial e técnico. Além de um centro de distribuição de produtos e peças na cidade de São Paulo, possui uma rede de representantes de comerciais, mais de 300 pontos de venda, presentes nas principais cidades brasileiras.
Trituradores de Resíduos Alimentares Residênciais e Industriais. (31) 3201.4899 / 3271.5108 / 2555-4897 • [email protected] Vendas e assistência técnica de trituradores residenciais, industriais BH. Atendemos em todo território Brasileiro. . Tritury Tweeny - Triturador de Alimentos.

Revista Educação Pública - Ensino híbrido e as TIC: discussões teóricas e metodológicas para potencializar a aprendizagem de História
Ensino híbrido e as TIC: discussões teóricas e metodológicas para potencializar a aprendizagem de História
Professor da Educação Básica (Seduc/TO), graduado em História (UFT - Câmpus Porto Nacional/TO), especialista em História do Brasil, Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar (UCAM)
Mestre e doutora em Ciências (Fiocruz), docente na Educação Básica e Superior, mediadora presencial no curso de Ciências Biológicas (UERJ/Cederj)
A evolução tecnológica vem gerando novos comportamentos sociais, na medida em que os indivíduos estabelecem relações sociais inéditas, cujos sentidos emergem com o uso das tecnologias. Todavia, muitas vezes os indivíduos são influenciados sem perceber, levando a um ponto que acende um sinal de alerta: o uso das tecnologias modula comportamentos sociais, estando os sujeitos conscientes ou não. É do uso das tecnologias que surgem novos modelos de trabalho, de assistência à saúde, de sistemas de aprendizagem, dentre outros (Oliveira, 2017; Bezerra et al., 2016; Couto et al., 2016; Martinho, 2014).
No campo da Educação, a inserção das tecnologias tem se constituído em fator importante na adequação e aprimoramento dos métodos de aprendizagem. A utilização de novos recursos permite a acepção de universos que envolvem situações cada vez mais cooperativas, nas quais os computadores, os tablets e os smartphones, por exemplo, passam a ser essenciais no desenvolvimento das capacidades cognitivas e metacognitivas de educadores, tutores e aprendizes, emergindo as mais diversas formas de ensino e aprendizagem (Ramos et al., 2014).
É inegável, em uma sociedade do conhecimento, que as informações se encontram em todos os locais, para além dos muros das escolas ou das páginas dos livros didáticos, ou seja, compartilhadas em um ciberespaço, podendo ser acessadas de locais diversos, contribuindo ou não para a formação acadêmica, social e cultural. Na obra Cibercultura, Lévy (1999), ao fazer uso constante do termo ciberespaço, o define como
novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O termo especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres humanos que navegam e alimentam esse universo (Lévy, 1999, p. 17).
Ainda sobre o sobre o ciberespaço, Guimarães Jr. (2000, p. 141) pressupõe que as redes de informação, apesar de autônomas, estão intricadas ao passado, presente e futuro, (re)estruturando todo o entendimento atual sobre a cultura humana, já que “engendram fenômenos que vão muito além da comunicação no sentido estrito do termo” (Guimarães Jr., 2000, apud Silva, 2013, p. 9-10).
Todavia, é importante lembrar que o ciberespaço é um ambiente realizado pelo homem e, portanto, entremeado por contradições, contrassensos e afinidades ou rivalidades (Almeida, 2016). Daí surge a essência da utilização crítica e reflexiva dos aparatos e mecanismos oferecidos em tal ambiente. Assim, a inclusão das tecnologias na ação educacional é a principal demanda para a inclusão digital e social e para o completo exercício cidadão dos aprendizes. O docente, ao adotar as tecnologias, pode transformar a sala de aula em um ambiente colaborativo, onde ocorrerá o fomento à criação, à reflexão, à problematização e à formulação de ações integradas aos contextos dos sujeitos que ali compartilham essas experiências (Moran, 2014).
Essas reflexões estão alinhadas com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na qual se destaca a importância da comunicação e da cultura digital com o objetivo de que os estudantes aprendam a utilizá-las de maneira crítica e responsável ao longo da Educação Básica (Quadro 1).
Entretanto, as modificações sociais trazidas com as tecnologias e o ciberespaço criam a necessidade premente de reconfiguração não apenas do espaço acadêmico, mas sobretudo do agir docente, assim como a acepção de novos comportamentos frente à Educação. Considerando tal contexto, este estudo destaca a questão: quais são as potencialidades proporcionadas pelo ensino híbrido e o uso de tecnologias no ensino de História? Nesse sentido, o objetivo principal consistiu em averiguar os aspectos relacionados entre o ensino de História e as TIC. Para alcançá-lo, foram eleitos como objetivos específicos:
verificar os aspectos conceituais sobre a relação entre as TIC, o campo da Educação e o ensino de História;
Para alcançar os objetivos propostos, o desenho metodológico foi dividido em duas partes: na primeira, foram realizados levantamentos e análises de obras publicadas no campo da Educação, Tecnologia da Informação e Comunicação e Ensino de História. Na segunda parte, foram desenvolvidos e implementados dois projetos em escolas públicas do Estado do Tocantins: Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins e Colégio Militar do Estado do Tocantins (CMTO), Unidade V, em Paraíso do Tocantins, durante o ano letivo de 2018, 2019 e meados de 2020. Os projetos, denominados Escravo, nem Pensar e História em Ação, contemplaram elementos educativos, sociais, artísticos, científicos, por meio do ensino híbrido e as TIC. Nos próximos subtópicos serão apresentados os resultados.