Orações subordinadas adjetivas na construção do verbete de enciclopédia - Planos de aula - 9º ano - Língua Portuguesa
Plano de aula: Orações subordinadas adjetivas na construção do verbete de enciclopédia
Plano 3 de uma sequência de 3 planos. Veja todos os planos sobre Orações subordinadas adjetivas
Sobre esta aula: esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é identificar os sentidos construídos pelo uso de orações adjetivas restritivas e explicativas no verbete de enciclopédia.
Materiais necessários: Cópias da atividade, cartolinas, canetinha, tubos de cola e fita gomada.
Produzir um texto que atenda às especificações do gênero requisitado;
Utilizar adequadamente a vírgula na construção de períodos com orações subordinadas adjetivas;
Utilizar adequadamente o pronome relativo;
Aplicar a noção de restrição e explicação em um texto por meio das orações subordinadas adjetivas.
Informe aos alunos que, nesta aula, eles irão montar um pequeno mural com textos produzidos por eles. Se na sua escola houver sala de multimeios, leve os alunos para desenvolverem a atividade lá. Observe, na realidade da sua escola, que ambientes podem ser um cenário interessante para o desenvolvimento dessa atividade. Se não houver nenhum espaço, não há problema em realizá-la em sala de aula.
Entregue aos alunos cópias da atividade.
Peça que façam a leitura silenciosa do texto e, depois, peça que um aluno faça a leitura em voz alta.
O texto utilizado na atividade é um fragmento do verbete "Espécie introduzida", da Wikipédia. Para acessar o texto na íntegra, clique aqui. Fonte: "Espécie introduzida", verbete da Wikipédia. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%A9cie_introduzida>. Acesso em: 29 set. de 2018.
Faça as perguntas da questão 01 de forma que os alunos possam respondê-las coletivamente (oralmente).
Estimule o diálogo e a negociação de respostas entre eles.
Comente as respostas dadas, buscando dirimir as dúvidas remanescentes.
Lembre-se de reforçar a informação de que o texto é um exemplo do gênero verbete de enciclopédia.
Fique atento, mas não se prenda totalmente às expectativas de resposta:
QUESTÃO 01 O texto lido é um trecho de um verbete de enciclopédia, retirado da Wikipédia, uma plataforma online, gratuita e de conteúdo colaborativo. Sobre ele, responda:
A. Qual parece ser a finalidade desse texto?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: A finalidade do texto parece ser dar informações a respeito do que seria uma espécie introduzida (ou exótica).
B. Quem poderia se interessar por ele?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: Qualquer pessoa que estiver pesquisando sobre esse assunto.
C. É um texto de leitura fácil ou difícil? Explique.
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: É um texto de leitura fácil. Espera-se que o aluno perceba que a linguagem objetiva explicar de modo que todos compreendam o assunto.
D. Qual é o assunto do texto?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: Uma espécie de animais, que é introduzida em um meio ambiente diferente do que estava acostumada.
Leia a questão 02 com os alunos e informe que ela será respondida coletivamente (oralmente).
Leia os itens da questão para que sejam respondidos coletivamente.
Estimule-os a dialogar entre si, negociando sentidos.
Comente as respostas, buscando sanar as dúvidas que persistirem.
Fique atento, mas não se prenda totalmente, às expectativas de resposta:
A. Você consegue identificar orações com função de adjetivo nesses períodos? Se sim, quais?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: Sim. No período I: "que vive fora da sua área de distribuição nativa" e "que foi acidental ou intencionalmente inserida em um meio". No período II: "que pode ser ilegal ou legítima". A finalidade dessa aula não é descobrir ou sistematizar o conteúdo linguístico, mas fazer uma revisão simplificada por meio de uma pequena produção, por esse motivo, espera-se que os alunos consigam resgatar essa informação.
B. A que palavras ou expressões elas se referem?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: No período I, ambas as orações adjetivas se referem a "espécie de organismo". No período II, a oração adjetiva se refere a "introdução das espécies no ecossistema".
C. Elas estão restringindo ou explicando os referentes? Justifique.
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: Estão restringindo no período I e explicando no período II. Espera-se que os alunos percebam o efeito de sentido, mas também que citem o uso da vírgula como pista textual para chegarem à resposta.
D. Considerando a finalidade do texto, como o uso dessas orações podem contribuir para a construção dele?
EXPECTATIVA DE RESPOSTA: Por ser um texto que reúne informações sobre determinado tema, essas orações podem contribuir na organização dessas informações, explicando ou restringindo alguns termos.
Apresente aos alunos a proposta de produção. Você pode lê-la em voz alta, pedir que a turma a leia coletivamente ou, simplesmente, falar sobre ela.
Peça que os alunos se organizem em pequenos grupos para a realização da atividade.
Enumere os grupos.
Entregue cartolinas e canetinhas a cada grupo, a quantidade será definida pela quantidade de grupos formados.
Informe como será realizada essa produção. Diga que ela será desenvolvida em três etapas e que, para cada etapa será estipulado um tempo para que os grupos realizem a atividade definida. Ao final do tempo, o grupo deve passar o que foi produzido para o próximo grupo, de modo que o grupo 1 passe para o grupo 2, o 2 para o 3 e o último grupo passe para o primeiro, fechando o ciclo. A intenção é que todos os grupos realizem todas as etapas, de modo a continuar o trabalho iniciado pelo colega.
Combine com os alunos um tempo para o desenvolvimento das etapas, de forma que não ultrapasse 25 minutos. Sugiro que a divisão se dê da seguinte forma: 08 minutos para a primeira etapa, 08 para a segunda etapa e 09 para a terceira etapa.
Explique rapidamente para os alunos o que devem fazer nessa etapa.
Peça que realizem a atividade em uma folha de caderno e a destaquem.
Oriente que escrevam um texto curto e simples.
Circule entre as equipes, observando a escrita dos alunos e orientando-os a esse respeito.
Utilize alguma espécie de alarme sonoro, pode ser o cronômetro do celular, para que os alunos ouçam quando o tempo acabar e saibam que é hora de passar a produção para o próximo grupo.
Peça que realizem a atividade em uma folha de caderno e destaquem. Informe que essa folha deve ser anexada ao verbete que receberam dos colegas.
Circule entre as equipes, observando o desenrolar da atividade e ajudando os grupos, quando solicitado.
Utilize alguma espécie de alarme sonoro, pode ser o cronômetro do celular, para que os alunos ouçam quando o tempo acabar e saibam que é hora de passar a produção e as respostas a essas questões para o próximo grupo.
EXPECTATIVAS DE RESPOSTAS: As respostas para os itens dessa questão podem variar de acordo com o que foi produzido pela turma. Espera-se que os alunos consigam verificar os textos segundo os critérios estipulados.
Peça que realizem a atividade na cartolina, utilizando as canetinhas que foram entregues.
Circule entre as equipes, orientando sobre aspectos visuais, como tamanho da letra, por exemplo.
Utilize algum tipo de alarme sonoro, pode ser o cronômetro do celular, para que os alunos saibam que é o momento de encerrar a atividade.
Leve os alunos para o ambiente onde serão fixadas as cartolinas. Para isso, organize a turma, elegendo dois alunos para ficarem responsáveis por fixar as cartolinas com fita gomada.
Peça que a turma escolha um nome para o planeta e escolha uma equipe para escrever o título da enciclopédia em uma cartolina.
Com o mural pronto, faça a leitura coletiva dos textos expostos.
Expectativas de resposta para a atividade
Em um arquivo de vídeo (pode ser o mesmo vídeo anterior), leia o texto do slide Introdução e peça que os alunos respondam às questões anexadas ao plano de aula, enfatizando a questão 2, para retomar os conceitos de oração adjetiva restritiva e explicativa. Envie as questões e o texto aos alunos e dê um tempo breve para que eles respondam e devolvam, por e-mail ou mensagem, as suas respostas.
Em uma mensagem de áudio ou vídeo, comente a resolução da atividade de introdução, resgatando os conceitos de restrição e explicação. Peça que os alunos se organizem em grupos (de até 5 alunos), para interagir por meio do WhatsApp durante o andamento da aula, e leia, ao final do vídeo ou áudio, a proposta de redação (envie também por escrito aos alunos). Oriente que os grupos escrevam um verbete de algum tema escolhido por eles, utilizando as orações adjetivas. Quando acabarem, peça que eles façam a revisão, disponibilizando a eles o roteiro de revisão presente no plano, intitulado "2ª etapa" (opte que os alunos dos próprios grupos façam a revisão). Sugira que os alunos utilizem o Google Docs para produzir o texto, pois, com essa ferramenta, todos poderão escrever de forma colaborativa e ainda ter a participação, em tempo real, do professor. Dê um prazo de entrega por e-mail.
Assim que todos os verbetes produzidos forem entregues, cole-os em um documento do Google Docs, de forma a criar uma "mini enciclopédia" da turma. Disponibilize o link do documento aos alunos e peça que eles leiam em suas casas e compartilhem com os colegas.
A família pode auxiliar na revisão dos verbetes produzidos pelos grupos. Além disso, pode acessar ao documento criado no final da aula para apreciar os textos e divulgá-los nas redes sociais.
Título da aula: Orações subordinadas adjetivas na construção do verbete de enciclopédia
Finalidade da aula: Confeccionar um mural com verbetes de enciclopédia elaborados pelos alunos sobre elementos fictícios, para fazer uso das Orações Subordinadas Adjetivas em um contexto de produção curto e bem definido.