Educação Financeira No Ensino Médio: uma Experiência Sob o Olhar da Matemática Crítica | Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática
Educação Financeira No Ensino Médio: uma Experiência Sob o Olhar da Matemática Crítica
Andrei Luís Berres Hartmann Universidade Federal de Santa Maria. RS, Brasil
Carmen Reisdoerfer Escola Básica Estadual Érico Veríssimo
Inês Farias Ferreira Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Rita de Cássia Pistóia Mariani Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2019v12n2p154-163
A Educação Financeira (EF), no ambiente escolar, pode contribuir para discussões sobre padrões de compra e planejamento econômico, preparando uma geração mais consciente e sustentável financeiramente. Desse modo, considerando documentos que legislam a Educação Básica no Brasil e frente à demanda do ensino de EF nas escolas, o subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) enfatizou essa temática sob a perspectiva da Matemática Crítica. Assim, este artigo objetiva analisar repercussões nas atitudes dos alunos, considerando atividades didáticas elaboradas e desenvolvidas no 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública de Santa Maria/RS. A produção de dados seguiu os princípios da pesquisa qualitativa a partir de questionários e protocolos dos alunos, relatórios escritos e diários de bordo dos Bolsistas de Iniciação à Docência (Bid) e da professora supervisora que ministrava a disciplina de Matemática nessa turma. Dentre os resultados observamos, entre os alunos, desenvolvimento de pensamento crítico em relação ao consumo, mudança no discurso e compreensão de conceitos matemáticos que podem subsidiar a tomada de decisão na perspectiva da EF. Além disso, por meio das discussões realizadas, constatamos implicações positivas no entendimento de EF da comunidade escolar e dos Bid, integrando a Matemática Escolar e EF, a partir da Matemática Crítica.
Palavras-chave: Educação Financeira. Tomada de Decisão. Matemática Crítica.
The Financial Education (FE) in the school context can contribute to discussions on patterns of purchasing and economic planning, in order to prepare a generation which is more conscious and financially sustainable. Thus, considering the legal documents concerned the Basic Education in Brazil and in response to the demand of FE teaching in the schools, the subproject Mathematics of Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid), of the Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) emphasized this theme under the perspective of Critical Mathematics. Therefore, this article aims at analyzing repercussions on the students' attitudes, considering didactic activities prepared and developed in the 3rd year of the High School in a public school of Santa Maria/RS. The data production followed the principles of the qualitative research based on questionnaires and protocols of the students on one hand and on the other hand written reports and logbooks of the students who participate of the Teaching Initiation Scholarship Program and of the supervising teacher who teaches Mathematics in this class. Among the results, we observed, among students, the development of critical thinking in relation to consumption, change in the discourse and in the understanding of mathematical concepts that can support the decision making in the perspective of FE. Besides, through the discussions carried out, we found positive implications in the understanding of FE of the school community and of the students of the Teaching Initiation Scholarship Program, integrating the Mathematics as subject and FE, through Critical Mathematics.
Keywords: Financial Education. Decision-making. Critical Mathematics.
Andrei Luís Berres Hartmann, Universidade Federal de Santa Maria. RS, Brasil
Graduando do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, com estudos em projetos de ensino, pesquisa e extensão na área de Formação de professores e Educação Financeira.
Carmen Reisdoerfer, Escola Básica Estadual Érico Veríssimo
Mestra em Educação Matemática e Ensino de Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Pós-graduanda em Gestão Escolar. Professora da rede estadual de ensino no Rio Grande do Sul.
Inês Farias Ferreira, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Doutora em Engenharia Mecânica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora lotada no Departamento de Matemática da Universidade Federal de Santa Maria – UFSM
Rita de Cássia Pistóia Mariani, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Doutora em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora lotada no Departamento de Matemática da Universidade Federal de Santa Maria – UFSM
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