Edições SM - Educação em valores
A avaliação: limites e possibilidades
No contexto da arte de educar, certamente a arte de avaliar representa um enorme desafio, até porque, como sabemos, pela forma como se avalia pode-se comprometer todo o processo educativo.
Muitas têm sido as tentativas de mudança da avaliação. No entanto, muda-se, muda-se, e não se consegue transformar a prática. Por que isso ocorre? Entendemos que isso acontece por não se estar atingindo o que é essencial. Onde estaria o núcleo do problema da avaliação?
Nas últimas décadas, todos os países industrializados, incluindo o Brasil, atravessaram reformas educacionais. Através de novas políticas educacionais e transformações no currículo, tais nações estabeleceram um processo longo e profundo de transição nas escolas, que está produzindo alguns avanços singulares no processo de ensino-aprendizagem. Mas qual o sentido dessa mudança? A iniciativa de reforma reflete tanto uma visão de futuro quanto um horizonte presente de crise. Assim, novas abordagens no processo de ensino-aprendizagem teriam a função de melhorar a relação dos alunos com o conhecimento, mas também deveriam proporcionar novos desenhos para a convivência em sala de aula, por exemplo. É nesse sentido que podemos afirmar que, no centro da transição pela qual passam as escolas, estaria um desafio relacionado às questões de convivência no ambiente escolar. Continue lendo aqui.
Leitura do mundo, leitura da palavra, leitura proficiente: qual é a coisa que esse nome chama?
Majivecka/Shutterstock/ID/BR
Muito se tem falado nas últimas duas ou três décadas a respeito da importância da leitura. Artigos vários se referem às demandas apresentadas pela sociedade em termos profissionais (que exigem domínio da linguagem escrita, boa comunicação verbal, boa redação, entre outros aspectos); abordam as necessidades colocadas para o sujeito em termos de efetiva participação social (saber ler diferentes tipos de texto, estar bem informado, saber ajustar o registro à situação comunicativa em questão como condição para ser compreendido); tematizam as necessidades que, tendo em vista a importância da leitura fora da escola, têm sido colocadas para a escola, dada a sua finalidade institucional de educar, que, nesse contexto, deve prever a formação de cidadãos efetivamente leitores.
Nessa perspectiva, pode causar uma certa inquietação, que a discussão desse tema ainda seja tão necessária e tão inusitada para alguns círculos, ainda que se trate da esfera acadêmica e da educação escolar.
Pretendemos, então, seguindo a reflexão sábia do poeta, "pegar na voz do peixe" das nossas ideias consensuais e desarmá-las, desarranjá-las. Quem sabe, se as desaprendermos, consigamos explicitar-lhes os princípios e, nessa (re)visão, sejamos capazes de esclarecer a quais vozes temos sido surdos no complexo processo de formação de leitores.
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