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Neurobiologia fornece elementos que aprimoram diagnóstico e dão explicações mais precisas sobre distúrbios cognitivos.
Para conhecer profundamente o intelecto humano, o melhor é examinar diretamente o cérebro em atividade. É nisso que apostam os neurologistas desde que procedimentos por imagens como a tomografia por emissão de pósitrons ou a ressonância magnética funcional passaram a permitir o estudo do funcionamento cerebral.
Grandes esperanças frequentemente acompanham os métodos dos pesquisadores em neurologia. Quando as bases biológicas do pensamento, cognição e memória forem compreendidas, eles poderão sugerir soluções novas para as dificuldades de aprendizado e para o planejamento das disciplinas e de aulas mais eficientes. Para pais e professores, a "neurodidática"- ou pedagogia neurocientífica - é uma promessa de novos caminhos rumo a uma melhor formação educacional.
O mesmo objeto pode ser examinado de diferentes ângulos. É possível investigar um computador que joga xadrez, por exemplo, pelo menos de três ângulos: físico, funcional e intencional.
No primeiro caso, é considerada a variação da tensão elétrica do aparelho, que ocorre de acordo com as leis da física. Funcionalmente, os movimentos de elétrons cumprem determinadas atividades - como as conexões lógicas ao calcular o melhor movimento durante o jogo. A observação intencional, por fim, baseia-se em outras questões: que estratégia cognitiva deve ser adotada por um grande mestre para enganar o computador, dotado de maior capacidade matemática?
Nenhum desses ângulos de observação é o melhor individualmente. Dependem muito do objeto de nosso interesse. O computador pode ser utilizado como aparato técnico, como máquina de calcular capaz de participar de um jogo ou como adversário num duelo no xadrez - todas essas descrições necessitam de conceitos próprios, são bastante autônomas e independentes entre si.
Aplicado ao aprendizado humano, isso significa que, se quisermos relacionar um nível, como a intensidade da atividade cerebral, a outro, uma capacidade intelectual específica, serão necessários conceitos mais amplos relativos a ambos os níveis. Primeiro, devemos saber o que significa "calcular" ou "aprender" antes de conseguir identificar processos cerebrais como o trabalho com números ou memorização. Caso contrário, permanecem indecifráveis.
Aqui entra outro ponto importante: todo processo mental é realizado, em princípio, de variadas formas. Portanto, o conhecimento sobre determinada regra de xadrez pode ser um modelo de atividade de vários transistores, um comando na linguagem de programação ou até o estado mental de uma pessoa.
É verdade que toda situação concreta gera fenômenos intelectuais no nível dos neurônios, mas esses eventos não podem ser totalmente classificados em categorias neurofisiológicas justamente por causa da possibilidade de se realizarem de forma múltipla. É por isso que os filósofos dizem que os fenômenos intelectuais superam os físicos.