IDENTIFICAÇÃO DOS TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
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Você é capaz de identificar previamente comportamentos que demonstram alguns dos Transtornos de Aprendizagem?
Desde a educação infantil e anos iniciais é possível intervir com práticas pedagógicas eficazes, que podem auxiliar o pequeno.
Vários fatores podem demonstrar um distúrbio de aprendizagem, e seu papel como pai e educador é se capacitar para auxiliar no diagnóstico precoce.
IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DE FATORES DE RISCO PARA OS TRANSTORNOS (DISTÚRBIOS) DE APRENDIZAGEM
Embora, o diagnóstico de transtornos de leitura, escrita e aritmética só podem ser diagnosticados a partir do processo de alfabetização, há alguns sinais indicativos ou de risco para um desenvolvimento adequado da aprendizagem, excluindo-se, obviamente, privação cultural, a deficiência intelectual, falta de oportunidades que não configuram, segundo o DSM-V, critérios para se considerar um transtorno de aprendizagem.
O professor deve observar alguns comportamentos que podem sinalizar a eminência de risco para a aprendizagem, já na Educação Infantil e nos anos iniciais do Fundamental como:
Pré Escolares 3 a 5 anos:
Desenvolvimento lento na aquisição do vocabulário; atraso na fala; dificuldades articulatórias;
Dificuldade em correr e saltar;
Dificuldades para entender instruções e seguir rotinas;
Falta de atenção e aumento da atividade e impulsividade;
Dificuldade para abotoar e desabotoar;
Atraso para memorizar os números, o alfabeto, os dias da semana, as cores e formas;
Falta de controle e manejo do lápis e de canetas;
Aparecimento de condutas problemáticas em suas interações sociais
Confunde direita e esquerda e escreve em espelho;
Coordenação motora aquém do esperado, confunde-se e propenso a acidentes;
Não segura bem o lápis
Sua dificuldade de coordenação motora fina compromete a caligrafia
Não completa uma série de instruções verbais
Compreensão leitora aquém do esperado, lento ou ineficiente para recordar /recuperar informações.
Características, habitualmente, presentes nos transtornos de leitura:
Dificuldade persistente no processo de alfabetização;
Dificuldade em estabelecer a correta relação entre letras e os sons que as representam;
Leitura hiperanalítica ou hiperdecifratória (silabada);
Velocidade lenta da leitura;
Falta de expressividade durante a leitura;
Uso excessivo ou inadequado de pausas;
Falta de marcação rítmica ou de marcação das tônicas durante a leitura;
Dificuldade de se marcar a modalidade (não é possível perceber se o escolar lê uma pergunta afirmação ou exclamação pela sua entonação).
Características, habitualmente, presentes nos transtornos de aritmética:
Incapacidade para estabelecer correspondência biunívoca;
Incapacidade para contar com sentido – relação número/numeral;
Incapacidade para associar símbolos auditivos e visuais;
Incapacidade para aprender sistema cardinal e ordinal de contagem;
Incapacidade para visualizar conjuntos;
Incapacidade para compreender princípios de conservação;
Incapacidade para executar operações aritméticas;
Incapacidade para compreender a organização de numerais nas páginas;
Incapacidade para obedecer e recordar a sequência dos passos que devem ser dados em operações matemáticas diversas;
Incapacidade para compreender princípios de medida;
Incapacidade para ler mapas e gráficos;
Incapacidade para escolher os princípios para solucionar problemas de raciocínio aritmético.
A observância dos comportamentos supracitados pode auxiliar no encaminhamento e diagnóstico precoce de transtornos de aprendizagem e, dessa forma, oportunizar ao educando medidas educacionais diferenciadas para auxiliá-lo a suprir ou minimizar os impactos dos transtornos de aprendizagem em sua vida pessoal e acadêmica.
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