Culturas de intervenção pedagógica no reconhecimento do direito à educação | Linhas Críticas
Culturas de intervenção pedagógica no reconhecimento do direito à educação
Caroline Caldas Lemons Universidade de Caxias do Sul https://orcid.org/0000-0003-4178-8036
https://doi.org/10.26512/lc.v25i0.22498
Direito à educação., Intervenção Pedagógica., Reconhecimento dos direitos.
O texto objetiva refletir sobre como o direito à educação tem sido concebido, vivido e percebido pelos professores da Educação Básica e de que modo as práticas de intervenção pedagógica favorecem seu reconhecimento. As reflexões consideram narrativas produzidas por professores atuantes no Ensino Fundamental de uma rede pública municipal sul brasileira. Foram utilizados na construção dos dados: análise documental, instrumento semi-estruturado e Grupo Focal. Entre os achados da pesquisa estão cinco culturas de intervenção pedagógica.
Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pró-Reitora Acadêmica, docente do corpo permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul e Co-editora da Revista Conjectura: Filosofia e Educação. Coordena o Observatório de Educação da mesma instituição. É bolsista CNPq de Produtividade em Pesquisa.
Caroline Caldas Lemons, Universidade de Caxias do Sul
Mestre em Educação. Doutoranda em Educação pela Universidade de Caxias do Sul. Bolsista Prosuc/Capes. Professora na Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul.
Stecanela, N., & Lemons, C. C. (2020). Culturas de intervenção pedagógica no reconhecimento do direito à educação. Linhas Críticas, 25, 1-19. https://doi.org/10.26512/lc.v25i0.22498
Nilda Stecanela, Caroline Caldas Lemons, Culturas de intervenção pedagógica no reconhecimento do direito à educação , Linhas Críticas: v. 25 (2019): Revista Linhas Críticas v. 25 (ahead of print)
Nilda Stecanela, Carmem Maria Craidy, Intérpretes de si: narrativas identitárias de jovens em conflito com a lei , Linhas Críticas: v. 18 n. 36 (2012)