PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -PIBID-FAAT - PDF Download grátis
Download "PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -PIBID-FAAT"
Henrique Lameira Veiga
1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA -PIBID-FAAT Projeto Institucional - Faculdades Atibaia FAAT Parceria entre o Ensino Superior e a Escola Pública na formação inicial e continuada de professores no contexto da Escola de Tempo Integral 1
2 Projeto Institucional - Faculdades Atibaia FAAT Parceria entre o Ensino Superior e a Escola Pública na formação inicial e continuada de professores no contexto da Escola de Tempo Integral A questão da melhoria da qualidade da educação brasileira é um grande desafio e preocupação presente tanto nas políticas públicas como em muitos estudos, pesquisas e ações educacionais recentes. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID, por sua vez, surge no âmbito dessas políticas como uma grande oportunidade de avançar nessa direção ao focalizar assertivamente a formação dos futuros professores dando-lhes a oportunidade de vivenciarem a prática pedagógica desde o período da graduação. É um programa que reconhece a importância de transformar o aluno de licenciatura, profissional em formação, em um professor conhecedor da realidade escolar preparado para enfrentamento prático dos principais desafios da profissão. O PIBID ainda tem o mérito de focalizar as ações na escola básica pública possibilitando aos alunos desses níveis uma complementação de estudos de forma dinâmica e criativa. E, por último, é justo reconhecer, também, o mérito de propiciar que as IES, a partir dos resultados obtidos, repensem os modelos de formação de professores que adotam. Repensar tanto a formação de professores como a escola e suas articulações é um imperativo atual e de complexas relações que devem ser muito bem engendrada e refletidas, e requerem um grande envolvimento dos cursos de formação e de toda comunidade escolar. O ensino básico da rede estadual de São Paulo registrou melhora no ensino médio, mas piorou nos anos finais do fundamental (de 6.º ao 9.º ano). Dados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) de 2012, ainda mostram avanços no 5.º ano. As notas se referem ao desempenho do 5.º e 9.º ano do ensino fundamental e 3.º do médio em matemática e língua portuguesa do Saresp - avaliação anual da rede. A Secretaria de Educação também calcula um índice para cada escola, o Idesp, que leva 2
3 em conta as taxas de reprovação e abandono. As médias do Idesp, em 2012, mostram queda no desempenho de alunos do 9.º ano, mas mostra, também, que houve avanço no início do fundamental e fim do ensino médio. Outro problema é a questão docente, que não é uma preocupação apenas do Estado de São Paulo, mas uma preocupação vivenciada em todo o país. Existe um grande déficit de professores de Matemática, Física e Química, entre outros. Mas estatísticas do Ministério da Educação (MEC) revelam uma situação ainda mais grave: o número de interessados em ser professor está caindo a cada ano, o que torna mais difícil reverter esse quadro. De 2006 a 2011, o número de alunos que entraram em Licenciatura e Pedagogia caiu 7,5%. Em 2011, último ano em que os dados estão disponíveis, foi registrado o menor volume de pessoas que ingressaram nesses cursos desde O total de diplomados interrompeu o crescimento registrado entre 2000 e Desde então, já apresentou queda de 11%. Em 2011, 358 mil pessoas formaram-se em Licenciatura ou Pedagogia, formação padrão para atuação na educação básica (do ensino infantil ao médio). Pesquisa recente da Fundação Carlos Chagas (FCC) mostra que os jovens não querem ser professores, entre outros fatores pela precarização da atividade: do salário, progressão na carreira à valorização social do magistério. Estes dados por si só justificam a adequada implantação de programas como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID, que com a proposta de melhorar a qualidade na formação docente, tem potencial para funcionar como um atrativo para captar jovens com bom desempenho escolar para a carreira docente. Pautados pelas considerações ora apresentadas a Faculdades Atibaia - FAAT optou por focar as ações a serem desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID no ensino fundamental e médio, mais especificamente em uma escola que aderiu ao Programa Escola de Tempo Integral que está em fase de implantação pelo governo do Estado de São Paulo. Os parágrafos que seguem fundamentam e justificam a escolha. O Estado de São Paulo com o propósito de mudar a perspectiva exposta e de melhorar a qualidade da educação básica implementou o Programa Escola de Tempo Integral. A 3
4 ideia que sustenta esta proposta, direta ou indiretamente, se relaciona com a ocupação educativa dos alunos, de forma plena, ao longo do tempo e espaço escolar. Propostas com concepções de educação integral não são novidade no cenário educacional, entretanto o Estado de São Paulo assumiu o compromisso de implementar um novo modelo de Escola de Tempo Integral, instituído pela Lei Complementar nº 1.164, de 04 de janeiro de 2012, alterada pela Lei Complementar nº.191, de 28 de dezembro de A proposta do Programa Ensino Integral assume entre vários compromissos oferecer aos docentes e equipes técnicas condições diferenciadas de trabalho, como o regime de dedicação plena e integral. De acordo com a SEE neste novo modelo de Escola de Tempo Integral, a estrutura conta com salas temáticas de português, história, arte e geografia, laboratórios equipados, além de salas de leitura e informática. Além disso, na matriz curricular, os alunos terão orientação de estudos, prática de ciências, preparação acadêmica e para o mundo do trabalho e auxílio na elaboração de um projeto de vida, que consiste em um plano para o seu futuro, este apontado como o grande diferencial do modelo. Com o intuito de contemplar um amplo leque de projetos de vida, o Programa de Ensino Integral, prevê aulas em espaços investigativos, bem como a oferta de disciplinas eletivas (além das disciplinas obrigatórias) que são escolhidas de acordo com seu objetivo. Existe também a possibilidade dos alunos do Ensino Médio frequentarem aulas de Preparação Acadêmica, que são preparatórias para os exames seletivos de Instituições de Ensino Superior, para atender aos alunos que pretendem ingressar imediatamente no mercado de trabalho há o oferecimento de aulas de Introdução ao Mundo do Trabalho. No município de Atibaia uma grande e tradicional escola, a EE Major Juvenal Alvim que atende alunos do ensino fundamental e médio além da educação de jovens e adultos, aderiu ao programa e suas dependências já estão sendo reformadas para iniciar com o novo modelo em Há informações de que os professores que abraçaram a proposta e aceitaram o desafio, estão ao mesmo tempo ansiosos e temerosos com as mudanças, mas com muita expectativa de sucesso. 4
5 Acreditamos que desenvolver o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID em parceria com esta escola é uma oportunidade ímpar para formação de nossos alunos futuros professores, que poderão vivenciar o processo de implantação de uma proposta pedagógica que traz em seu bojo concepções didática pedagógica e de gestão inovadoras que contribuirão de forma significativa para a formação inicial de nossos alunos, e também com a continuada dos professores em serviço. A FAAT conta atualmente com 4 (quatro) cursos de Licenciatura (noturno), englobando as seguintes áreas de conhecimento: artes visuais, letras, matemática, e pedagogia. O foco desta ação formativa está no estreitamento das relações entre o Ensino Superior com as escolas públicas da educação básica, espaço propício para a formação inicial e continuada de professores. Considerando estes princípios, o projeto Parceria entre o Ensino Superior e a Escola Pública na formação inicial e continuada de professores no contexto da Escola de Tempo Integral o intuito é estruturar projetos educacionais que valorizem a interação das diferentes áreas; o reconhecimento dos diversos grupos sociais presentes na escola, com finalidade de ações integradoras e de valorização dos modos de ser da sociedade, das classes e dos grupos sociais. Considera-se que o entrelaçamento das ações propostas nos Sub Projetos de Artes Visuais, Matemática, Letras e Pedagogia possibilitem desenvolver ações de estágio de iniciação à docência que estimulem parceria entre os diferentes níveis de ensino (ensino superior e escola básica pública) com os seguintes resultados esperados: - produção de conhecimentos e saberes que venham a afetar não somente os nossos estudantes de graduação e os coordenadores de área das Licenciaturas, como também os estudantes do ensino médio e fundamental e profissionais da escola envolvidos na supervisão do trabalho pedagógico; - valorização da escola pública como espaço formativo; - promoção de formação mais significativa aos alunos futuros professores que pretendem atuar na educação básica, principalmente, na escola pública e estimular a formação continuada de professores da escola participante. Sintetizando, considera-se como objetivos do Projeto: 5
6 - Estimular a iniciação à docência de futuros professores, estudantes dos cursos de licenciatura (Artes Visuais, Letras, Matemática e Pedagogia), no âmbito da educação básica das redes públicas municipais e estaduais. - Intensificar aproximações entre o ensino superior e a escola básica, a fim de possibilitar a construção de trabalhos em parceria entre os professores das escolas públicas de diferentes áreas do conhecimento e níveis de ensino. - Potencializar espaços curriculares disciplinares e não-disciplinares que integrem os estudantes dos diferentes Cursos de Formação de Professores da FAAT, analisando as características profissionais do ser professor em contextos formativos disciplinares e multidisciplinares; - Registrar, de diferentes formas, processos e resultados do trabalho dos estudantes em formação inicial, criando canais para troca de experiências, para interpretação crítica dos acontecimentos e para a imaginação de outras perspectivas para a educação básica e para o papel da FAAT na formação de professores; - Valorizar o aluno da escola de educação básica parceira, procurando trazer para o âmbito escolar situações motivadoras em nível real e local, tais como problemas socioambientais, políticos, uso consciente dos recursos, participação nas decisões políticas de interesse local e global, uso da matemática nas ciências e tecnologia, a diversidade cultural, a mídia e as artes, as artes e a ciência, os aparatos de dominação cultural políticos e ideológicos, dentre outras temáticas que possam direcionar trabalhos didáticos que levantem tanto aspectos teóricos, quanto a relação dos conteúdos em contextos de impacto social, visando a promoção humana e social. Ações Previstas As ações aqui elencadas revelam expectativas sobre algumas atividades a serem realizadas nas escolas. Contudo, como se está propondo uma parceria, ressalta-se que são propostas a serem discutidas e sua aplicabilidade avaliada pelos professores supervisores de acordo com a demanda da escola que será acompanhada, respeitando-se, assim a autonomia docente e a interação dos supervisores com os bolsistas e coordenadores dos subprojetos. Chama-se a atenção para o fato de que cada subprojeto prevê um conjunto de ações específicas de acordo com as suas necessidades. No contexto do Projeto Parceria 6
7 entre o Ensino Superior e a Escola Pública na formação inicial e continuada de professores no contexto da Escola de Tempo Integral pretende-se desenvolver as seguintes ações: Leitura, análise e discussão de toda equipe do Programa Escola de Tempo Integral do Estado de São Paulo. - Realizar encontros com os coordenadores de área, com o intuito de elaborar um cronograma de atividades do Projeto; Realizar encontros gerais, envolvendo os coordenadores de área e os supervisores das escolas, com o objetivo de agregar as práticas de formação nos diferentes contextos e estimular a troca de conhecimentos e saberes bem como ações integradas entre as diversas áreas, a periodicidade destes encontros será mensal; Realizar dois encontros em cada semestre com os coordenadores de área a fim de acompanhar o desenvolvimento de cada subprojeto; Realizar encontros semestrais com palestrantes convidados, para tratar de temáticas pertinentes ao PIBID, indicadas nas reuniões entre os participantes dos subprojetos; Realizar encontros gerais, com todos os envolvidos, para avaliar as práticas de formação e as ações integradas entre áreas, no qual cada coordenador de área e os respectivos supervisores e bolsistas de iniciação à docência apresentarão um relato do que foi realizado, socializando desta forma os trabalhos desenvolvidos. Estes encontros podem ser enriquecidos com atividades artísticas culturais desenvolvidas por professores e alunos; Entrevistas com alunos e professores, no intuito de criar canais de diálogo e interação; Realizar minicursos e oficinas nas dependências da FAAT visando discutir aspectos metodológicos e teóricos do ensino das áreas contempladas, bem como atividades de valorização docente (dinâmicas, relatos de experiência e vivencias, confraternizações e atividades integrativas); Criar recursos didáticos para serem utilizados por licenciandos e supervisores; - Produção escrita e socialização dos resultados; - Elaboração de relatórios semestrais; Utilização de novas tecnologias e mídias; 7
8 Colaboração nos projetos em andamento na escola; Preparação em conjunto com a equipe do projeto para visitas a museus, peça de teatro; Promover seminários preparatórios para visitas monitoradas; Realização de atividades artístico-culturais; - Preparar e criar de propostas de atividades intervencionistas ligadas ao diagnóstico e que possam instrumentalizar os licenciandos na superação dos problemas encontrados em diferentes realidades escolares; Auxiliar na elaboração de oficinas e projetos que a escola parceira pretende desenvolver junto aos alunos; - Promover parcerias com os professores supervisores no oferecimento de disciplinas eletivas aos alunos da escola. As atividades não acontecerão necessariamente na ordem em que foram apresentadas, mas sim de acordo com o desenvolvimento dos subprojetos. Resultados Pretendidos As ações pensadas para este projeto visam: - Alcançar os alunos de nível médio e fundamental, interferindo de forma mais esclarecedora e positiva nas concepções e no interesse dos estudantes em valorizarem a sociedade, o conhecimento e a tecnologia - Desenvolver a responsabilidade e compromisso dos estudantes/futuros professores com a educação pública do país, a partir de experiências de iniciação à docência que valorizem as características profissionais do ser professor e reconheçam, para além das dificuldades e dos limites presentes nos diferentes contextos, as possibilidades que se materializam nas ações coletivas; - Produzir materiais didáticos relativos aos diferentes subprojetos que veiculem a produção de conhecimentos e saberes nas diversas áreas; - Produção de artigos científicos e apresentação de trabalhos em congressos; - Elaborar situações de ensino que estimulam o desenvolvimento da competência geral da fala, leitura e escrita com a finalidade de promover nos 8
9 estudantes da escola a tomada de posições diante de textos diversos e emitir opiniões acerca deles. - Desenvolver cooperação profissional e promover o respeito aos valores humanos, considerando a diversidade sociocultural; - Contribuir para que a escola parceira atinja as metas em seu Plano de Ação propostas para o Programa de Tempo Integral; - Divulgar os trabalhos realizados neste Projeto, tanto nas próprias escolas como em eventos internos e externos a FAAT relacionados à área da educação, em especial nos encontros do PIBID realizados em diferentes universidades brasileiras. 9