Recentemente, fomos surpreendidos pelas manchetes de Elisa Flemer, de 17 anos jovem que, desde 2018, não ia à escola e foi aprovada em 5° lugar no curso de Engenharia Civil na Universidade de São Paulo (USP).
Seria o sonho de qualquer pessoa, certo? Errado! Não no Brasil!
Para se ter uma ideia, a "Portaria Interministerial n° 4, de 27 de dezembro de 2019", por exemplo, previu, para o exercício de 2020, o investimento anual mínimo por aluno de R$ 3.643,16, englobando níveis de ensino que vão da pré-escola ao ensino médio. Este montante, embora baixo se comparado ao investimento anual de uma escola particular, ainda é um valor efetivamente despendido pelo Estado.
Além disso, verifica-se que a frequência escolar obrigatória não garante um índice elevado de pessoas escolarizadas.
Conforme pesquisa divulgada pelo IBGE em 15/07/2020, embora o número de pessoas com 25 anos ou mais com ensino médio completo tenha crescido no país, passando de 45,0% em 2016 para 47,4% em 2018 e 48,8% em 2019, mais da metade (51,2% ou 69,5 milhões) dos adultos ainda não conclui essa etapa educacional.
Outro índice importante a se observar é o trazido pelo maior estudo sobre educação do mundo, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) de 2018, o qual apontou que o Brasil tem baixa proficiência em leitura, matemática e ciências, se comparado com outros 78 países que participaram da avaliação. A edição 2018 revela que 68,1% dos estudantes brasileiros com 15 anos de idade, não possuem nível básico de matemática, o mínimo para o exercício pleno da cidadania. Em ciências, o número chega a 55% e, em leitura, 50%. No geral, o Brasil ocupou, em 2018, a posição 58 no ranking, evidenciando, novamente, que, ou ensino presencial é indiferente no resultado, ou nosso método de ensino precisa ser drasticamente aperfeiçoado.
Atualmente, embora a nação passe por uma realidade difícil, após alcançarmos a marca de mais de 500.000 mortes pelo Covid-19, observa-se que a pandemia nos deu a possibilidade de abrir um novo caminho para métodos mais eficazes de trabalho e ensino. Até pouco tempo atrás, devido à necessidade de isolamento social, praticamente todos os alunos do Brasil estavam estudando em formato EAD (Ensino a Distância) e, se não formos extremamente criteriosos, podemos concordar que o formato EAD hoje só ocorre porque há o apoio e a supervisão dos pais. Portanto, acreditar no formato homeschooling não parece ser são presunçoso assim.
Além disso, podemos concordar que o ensino em homeschooling supervisionado pelos pais, pode e já alcançou resultados tão expressivos como o ensino presencial em países como Austrália, Canadá, Estados Unidos, Inglaterra e França.
"Jovens educados em casa tem obtido 15 a 30% mais pontos do que jovens que estudaram na rede pública de ensino dos Estados Unidos, conforme verificado em 'achievement tests'. Um estudo publicado em 2015 verificou que crianças negras que receberam ensino domiciliar tiveram pontuação nas provas 23 a 42% maior do que crianças negras que estudaram em escolas públicas (Ray, 2015)". Ora, e nosso exemplo nacional? Quantas vezes vemos alunos de escola pública passando em 5° lugar em um vestibular federal de Engenharia Civil?