- Desde o momento em que os povos primitivos passaram a transmitir aos seus filhos os conhecimentos que adquiriam enquanto interagiam com o mundo que os cercava o processo de educação ambiental já era desenvolvido. Como já mencionamos na apresentação desta seção, povos antigos, como os gregos e, ainda hoje, alguns povos indígenas conseguiram desenvolver uma sofisticada percepção dos sistemas naturais e o profundo respeito por eles e, ao transmitirem estes conhecimentos aos seus herdeiros, já estavam promovendo a educação ambiental.
- Um bom conhecimento do homem sobre o meio ambiente o tornava, e ainda o torna, capaz existir em harmonia com a natureza, o que era, e ainda é, fundamental para a sobrevivência da espécie. Porém, com o passar do tempo e com o desenvolvimento da ciência, aquela percepção sofreu uma drástica transformação, dando ao homem a impressão de que era capaz de dominar a natureza sem conseqüências desastrosas, o que de fato não se confirmou.
- Entre os anos 60 e 70 todo um conjunto de conseqüências da ação do homem sobre a superfície do planeta começou a se apresentar de forma bastante visível e muitos problemas ambientais, reais e urgentes, tornaram-se avassaladoramente gritantes. Muito desses problemas ultrapasavam as fronteiras dos países: desertos que se formavam, rios e lagos que secavam, extensas áreas de erosão, etc.
- Como estes problemas são decorrentes de processos naturais complexos, interconectados e de larga escala, não puderam ser enquadrados em projetos educativos ou em disciplinas científicas isoladas. A partir daí a natureza passou a ser vista como algo afetado pela existência humana, como vítima de uma agressora, tornando necessário o conhecimento para a correção destas falhas de relacionamento.
- Todas estas questões são válidas para a educação ambiental. É necessária a compreensão das funções ambientais básicas, a fim de haja a produção de alimentos, que se capte água, que haja adaptação aos climas. A natureza deve continuar suprindo nossas necessidades, em todos os seus aspectos. Porém é também necessário que se gerencie a saúde do ambiente, protegendo-o contra ataques insensatos.
- Diante deste binômio economia/ambiente o homem deve compreender que não é vítima mas também não deve ser agressor. Deve sim desenvolver a compreensão de que é guardião da natureza, ao invés de seu senhor. A partir disto é possível promover as ações, invenções e organizações sociais que respeitem a viabilidade, estabilidade e produtividade, tanto da sociedade humana como dos sistemas naturais nos seus milhões de interações.
- Um caminho para se desenvolver este novo paradigma surge com a visão holística existente na educação ambiental, que não se apresenta com uma intenção de substituir qualquer disciplina científica. Ao contrário pretende delas se servir e também promover a interconexão de todas. Para melhor compreendermos este caminho torna-se necessária a absorção de alguns conceitos.
- De acordo com a Carta de Belgrado, elaborada por vinte especialistas em educação ambiental de todo o mundo em 1975, a meta declarada da educação ambiental é "desenvolver o cidadão consciente do ambiente total, preocupado com os problemas associados a esse ambiente e que tenha o conhecimento, as atitudes, motivações, envolvimento e habilidades para trabalhar individual e coletivamente em busca de soluções para resolver os problemas atuais e prevenir os futuros".
- No ambiente urbano das médias e grandes cidades, a escola, além de outros meios de comunicação é responsável pela educação do indivíduo e conseqüentemente da sociedade, uma vez que há o repasse de informações, isso gera um sistema dinâmico e abrangente a todos.
- A educação ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que se propõe atingir todos os cidadãos, através de um processo pedagógico participativo permanente que procura incutir no educando uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, compreendendo-se como crítica a capacidade de captar a gênese e a evolução de problemas ambientais.
- O relacionamento da humanidade com a natureza, que teve início com um mínimo de interferência nos ecossistemas, tem hoje culminado numa forte pressão exercida sobre os recursos naturais.
- Atualmente, são comuns a contaminação dos cursos de água, a poluição atmosférica, a devastação das florestas, a caça indiscriminada e a redução ou mesmo destruição dos habitats faunísticos, além de muitas outras formas de agressão ao meio ambiente.
- Dentro deste contexto, é clara a necessidade de mudar o comportamento do homem em relação à natureza, no sentido de promover sob um modelo de desenvolvimento sustentável (processo que assegura uma gestão responsável dos recursos do planeta de forma a preservar os interesses das gerações futuras e, ao mesmo tempo atender as necessidades das gerações atuais), a compatibilização de práticas econômicas e conservacionistas, com reflexos positivos evidentes junto à qualidade de vida de todos.
- Formal é um processo institucionalizado que ocorre nas unidades de ensino;
- Informal se caracteriza por sua realização fora da escola, envolvendo flexibilidade de métodos e de conteúdos e um público alvo muito variável em suas características (faixa etária, nível de escolaridade, nível de conhecimento da problemática ambiental, etc.).
- Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade ambiental. Utiliza-se como laboratório, o metabolismo urbano e seus recursos naturais e físicos, iniciando pela escola, expandindo-se pela circunvizinhança e sucessivamente até a cidade, a região, o país, o continente e o planeta.A aprendizagem será mais efetiva se a atividade estiver adaptada às situações da vida real da cidade, ou do meio em que vivem aluno e professor.
• Permite que os estudantes exponham suas opiniões oralmente a respeito de determinado problema.
• Ajuda o estudante a compreender as questões;
• Desenvolve autoconfiança e expressão oral;
• Podem ocorrer dificuldades nos alunos de discussão.
• Deve usado como recurso para encorajar e estimular idéias voltadas à solução de um certo problema. O tempo deve ser utilizado para produzir as idéias e não para avaliá-las.
• Estímulo à criatividade, liberdade;
• Dificuldades em evitar avaliações ou julgamentos prematuros e em obter idéias originais.
Trabalho em grupo: envolve a participação de grupos de 4-8 membros que se tornam responsáveis pela execução de uma tarefa.
• Quando se necessita executar várias tarefas ao mesmo tempo.
• Permite que os alunos se responsabilizem por uma tarefa por longos períodos (2 a 5 semanas) e exercitem a capacidade de organização;
• Deve ser monitorada de modo que o trabalho não envolva apenas alguns membros do grupo.
• Quando assuntos extrovertidos estão sendo discutidos e existam propostas diferentes de soluções.
• Permite o desenvolvimento das habilidades de falar em público e ordenar a apresentação de fatos e idéias;
• Requer muito tempo de preparação.
• Usado para obter informações e/ou amostragem de opinião das pessoas em relação à dada questão.
• Aplicado de forma adequada, produz excelentes resultados;
• Demanda muito tempo e experiência para produzir um conjunto ordenado de questões que cubram as informações requeridas.
• Usado para encorajar o desenvolvimento de idéias em resposta a um problema. Tempo recomendado de 10 a 15 min.
• Não pode ser avaliado diretamente.
Imitação: estimula os estudantes a produzir sua própria versão dos jornais, dos programas de rádio e Tv.
• Os estudantes podem obter informações de sua escolha e levá-las para outros grupos. Dependendo das circunstâncias e do assunto a ser abordado, podem ser distribuídos na escola, aos pais e à comunidade.
• Forma efetiva de aprendizagem e ação social.
• Realização de tarefas com objetivos a serem alcançados a longo prazo, com envolvimento da comunidade.
• As pessoas recebem e executam o próprio trabalho, assim como podem diagnosticar falhas nos mesmos.
• Compreensão do metabolismo local, ou seja, da interação complexa dos processos ambientais a sua volta.
• Agradabilidade na execução;
• Grande participação de pessoas envolvidas;
• Vivência de situações concretas;
• Requer planejamento minucioso.
• Noções Básicas em Educação Ambiental
• Sistemas de vida
• Há três níveis ou sistemas distintos de existência:
- Físico: planeta físico, atmosfera, hidrosfera (águas) e litosfera (rochas e solos), que seguem as leis da física e da química;
- Biológico: a biosfera com todas as espécies da vida, que obedecem as leis da física, química, biologia e ecologia;
- Social: o mundo das máquinas e construções criadas pelo homem, governos e economias, artes, religiões e culturas, que seguem leis da física, da química, da biologia, da ecologia e também leis criadas pelo homem.
- O material necessário para a vida (água, oxigênio, carbono, nitrogênio, etc.) passa através de ciclos biogeoquímicos que mantêm a sua pureza e a sua disponibilidade industrial complexa, moderna e de alta produtividade que assegura a necessidade de reciclagem no planeta. Nos ecossistemas, os organismos e o ambiente interagem promovendo trocas de materiais e energia através das cadeias alimentares e ciclos biogeoquímicos.
• Crescimento Populacional e Capacidade de Suporte
• Desenvolvimento Socialmente Sustentável
• Características dos Ecossistemas Urbanos
Não acumular energia em excesso
Nas cadeiras alimentares, cerca de 10 calorias de um organismo são necessárias para produzir 1 caloria do outro
• Para Comunidade Florestal - (Vilas de Empresas Florestais)
- A atividade florestal deverá participar cada vez mais no desenvolvimento do país, não apenas pelo lado econômico, como geradora de divisas, mas também do lado social, como componente indispensável à manutenção da qualidade de vida.
- O mais importante nestes programas é saber relacionar as florestas com o cotidiano das pessoas, seja demonstrando que móveis, materiais de construção, papel, fósforos e outros elementos são produtos originariamente florestais ou, evidenciando que o microclima, a presença de pássaros, a água de consumo e o lazer são seus produtos indiretos.
- Outros aspectos importantes são os que dizem respeito à segurança das áreas de florestas de propriedade da empresa e com relação aos incêndios florestais.
• Ações Diretas para e Prática da Educação Ambiental
- Visitas a museus, criadouro científico de animais silvestres.
- Passeios em trilhas ecológicas/desenhos: normalmente as trilhas são interpretativas; apresentam percursos nos quais existem pontos determinados para interpretação com auxílio de placas, setas e outros indicadores, ou então pode-se utilizar a interpretação espontânea, na qual monitores estimulam as crianças à curiosidade a medida que eventos, locais e fatos se sucedem. Feitos através da observação direta em relação ao ambiente, os desenhos tornam-se instrumentos eficazes para indicar os temas que mais estimulam a percepção ambiental do observador.
- Parcerias com Secretarias de Educação de Municípios: formando Clubes de Ciências do Ambiente, com o objetivo de executar projetos interdisciplinares que visem solucionar problemas ambientais locais (agir localmente, pensar globalmente). Os temas mais trabalhados são reciclagem do lixo, agricultura orgânica, arborização urbana e preservação do ambiente.
- Ecoturismo: quando da existência de parques ecológicos ou mesmo nos locais onde estão localizadas as trilhas, há a extensão para a comunidade em geral. Os visitantes são orientados na chegada por um funcionário e a visitação é livre, com acesso ao Museu, ao Criadouro de Animais e as trilhas.
- Publicações periódicas: abordagem de assuntos relativos aos recursos naturais da região e às atividades da área de ambiência da empresa.
- Educação ambiental para funcionários: treinamento aplicado aos funcionários da área florestal da empresa, orientado-os quanto aos procedimentos ambientalmente corretos no exercício de suas funções, fazendo com que eles se tornem responsáveis pelas práticas conservacionistas em seu ambiente de trabalho, chegando ao seu lar e à sua família.
- Atividades com a comunidade e campanhas de conscientização ambiental: com o intuito de incrementar a participação da comunidade nos aspectos relativos ao conhecimento e melhoria de seu próprio ambiente, são organizadas e incentivadas diversas atividades que envolvem a comunidade da região, como caminhadas rústicas pela região.
- Programas de orientação ambiental: a empresa desenvolve ainda outros programas para orientação ambiental como, por exemplo, fichas de visualização dos animais silvestres, orientação à comunidade para atendimento aos aspectos legais de caça e pesca, produção e distribuição de cadernos, calendários e cartões com motivos ambientalistas.
• Para Comunidades Agrícolas em Geral
- Tem como finalidade principal a orientação aos pequenos produtores (silvicultores ou agricultores), quanto ao uso correto de agrotóxicos, suas aplicações, noções sobre atividades modificadoras do meio ambiente, técnicas agroflorestais, permacultura e a legislação pertinente. Interage como uma contribuição para a formação da consciência social e agroecológica da população destas comunidades.
- Acontece através de visitas às famílias, dias de campo e palestras realizadas em escolas ou centros comunitários da região, onde são demonstradas práticas e técnicas agrícolas de conservação do solo, de pesquisa e novas alternativas que se conciliem com as práticas tradicionais de agricultura da comunidade.
- Além destas ações, promover atividades educativas para as crianças nas escolas e oficinas de trabalhos para as mulheres, sempre com o objetivo de demonstrar que se bem aproveitados e preservados, os recursos do meio ambiente só trazem benefícios para a comunidade.
• A matéria é regulamentada pela Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental.