Viva a Maní! Graças a Deus está de volta! E vc disse que o veterinário do Chile ajudou? Como foi isso?
Eu ia ligando, contando tudo (sintomas, exames, suspeitas) e ele ia dando opinião, dizendo o que ele achava que valia investigar e etc… Ele é ótimo, a acompanhou por 4 anos e a conhece super bem!!
Gabi! que sério td isso… MAdre miaa!! E vcs fecharam diagnóstico?? ou é mistério ainda o que aconteceu com a Mani?
Ainda bem que já está td bem…. mas imagino os dias de panico que vcs tiveram…. aff! Esses filhos de 4 patas nos dao cada susto!!! (a Preta teve uma reaçao alérgica a uma vacina o ano passado…. quase morri de infarto! foi horrível… mas na hora se consertou… com a Mani a coisa foi beemmm mais séria..)
Então, os exames não confirmaram, mas pela resposta ao antibiótico parece que o que ela teve foi erliquiose (transmitida por carrapato – que deve ter sido picada enquanto estava com a cuidadora)…
Maní é cheia dos sustos…teve uma crise alérgica com vacina quando a Cecília tinha uns 2 meses, imagina…rsrs

ISAÍAS 4 – Sobrevivência em meio à forte ênfase das tragédias resultantes do mal é um tremendo desafio. Apesar da desobediência e indiferença, o verdadeiro Deus, abertamente ignorado, não ignora aos negligentes.
O texto em apreço é curto, porém, com mensagens profundas e impactantes. O primeiro versículo faz parte do capítulo anterior. Com a tragédia dos erros cometidos pelo povo de Deus os homens seriam dizimados, os casamentos reduzidos.
“Sete mulheres estariam dispostas a desposar o mesmo varão para serem chamadas pelo seu nome (4:1), ainda que tivessem de trabalhar para seu próprio sustento”. Após este pormenor, Siegfried Julio Schwantes ampliou a interpretação:
“A aplicação literal deste verso é a que melhor condiz com o contexto. Isto não significa, porém, que uma aplicação secundária não possa ser feita por um outro profeta, como quando este texto é aplicado para descrever a condição das igrejas cristãs modernas que de Cristo só querem o nome”. Observe:
Muitos têm o título de cristão, embora estejam distantes de Cristo; declaram-se cristãos, vivendo diferente de Cristo e indiferentes a Ele; afirmam pertencer a Cristo, apegados ao pecado.
Não há santidade na perversidade, nem consagração na corrupção. Contudo, o sangue de Jesus, o Renovo divino, trará restauração física, mental e espiritual de novo, após o estrago feito pelo pecado.
“A presença do Deus santo só pode se materializar em meio a um povo santo; por isso apresenta-se a necessidade de o povo se lavar e eliminar qualquer coisa contrária à santidade do Senhor” (Bíblia de Estudo Andrews).

Humm!!!Esse quibe assado vegano….sem palavras. De origem árabe porém com o tempero brasileiro, o quibe já é presença comum em nossas terras.
O quibe pode ser consumido assado, frito ou mesmo cru. Inclusive para aqueles que querem apreciar a versão frita confira nossa receita de quibe frito com lentilha e cogumelos (receita aqui).
O nome quibe vem da palavra árabe Kibbeh que significa bola, mas aqui conhecemos o mesmo por seu formato mais cilíndrico.
A base do nosso quibe vegano é o grão de bico e para quem quiser potencializar os nutrientes do mesmo, utilize o grão de bico germinado. Ensinamos como fazer no link abaixo:
Uma das vantagens em germinar o grão de bico é o aumento dos valores nutricionais e a melhor absorção dos mesmos. Isso significa mais vitaminas A, C, E e as do complexo B, as quais normalmente são pobres na dieta vegana.
Soma-se a isso a um maior teor de ferro, enzimas e proteínas. Afinal estamos lidando com alimentação viva, uma vez que os grãos foram germinados.
Contudo não é obrigatório e você pode fazer esse quibe sem germinar o grão de bico e apenas deixá-los de molho de um dia para o outro.
Outro destaque é o recheio de tofupiry cuja receita você pode acompanhar aqui, o qual é um delicioso catupiry vegano feito a base de tofu.
Portanto acompanhem a receita do quibe assado vegano no vídeo abaixo. E não se esqueça de se inscrever do nosso canal. Obrigada!!!
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Ganhei tofu e não tinha a menor idéia do que fazer com ele, ( não sou vegana) vou fazer um quibe de lentilha e rechear com esse tofupiry!

A supervisão clinica tem a função de orientar o psicólogo para uma boa condução do atendimento clínico, ajudando-o a compreender melhor o paciente e a desenvolver habilidades para a análise clínica e intervenções adequadas.
O treinamento em terapia cognitivo comportamental não é tão simples como muitos podem pensar e pesquisas mostram que terapeutas começam a ficar mais hábeis após três anos de prática aliada à supervisão com professores devidamente treinados.
É importante lembrar que a supervisão é um processo horizontal, onde os supervisores e supervisandos trocam experiências, conhecimentos, aprendem e ensinam.
Então não perca essa oportunidade, venha fazer parte do nosso grupo de supervisão presencial em Terapia Cognitivo Comportamental.
Para você que se interessou e não mora em Belo Horizonte ou não tem disponibilidade em fazer o grupo presencial, também temos o Grupo de Supervisão ONLINE.
Psicóloga Especialista Clínica com especialização em Terapia Cognitiva pelo ITC (Instituto de Terapia Cognitiva em São Paulo). Especialista em Relações interculturais pela UAB em Lisboa. Participou do programa de treinamento em Terapia Cognitiva oferecido pelo Instituto Beck na Filadélfia com o Dr. Beck e Dra Judith Beck. Professora do curso de Terapia Cognitiva do CEAP (Centro de Estudos Avançados em Psicologia). É Supervisora clínica e trabalhou no curso de especialização em Terapia Cognitiva do ITC por 4 anos. Palestrante em órgãos governamentais e privados e congressos de psicologia, nacionais e internacionais com a apresentação de trabalhos. Participou de cursos com grandes nomes da TCC e da Terapia Racional Emotiva no mundo. Membro e atual diretora de afiliação da ABPC (Associação Brasileira de Psicoterapia Cognitiva). Afiliada da APA (Associação Americana de Psicologia). Mestranda em Relações Interculturais pela UAB em Lisboa. Criadora da Agenda Cognitiva.
Psicólogo Especialista Clínico com especialização em Terapia Cognitivo-comportamental pelo ITC (Instituto de Terapia Cognitiva em São Paulo). Participou de cursos com Judith Beck, Arthur Freeman, Paul Salkovski e Frank Dattilio. É professor do curso de Terapia Cognitiva do CEAP (Centro de Estudos Avançados em Psicologia). É supervisor clínico desde 1996. Membro da ABPC (Associação Brasileira de Psicoterapia Cognitiva).

Repositório Institucional da UnB: Constituição da subjetividade docente : as implicações na prática educativa
Citation: PRAZERES, Sandra Mary Gonçalves. Constituição da subjetividade docente: as implicações na prática educativa. 227 f. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade de Brasília, Brasília, 2007.
Abstract: O caminho de produção desta pesquisa de Mestrado em Educação inscreve-se no campo da subjetividade, e para tal apóia-se na concepção psicanalítica, a qual instaura a concepção de sujeito do inconsciente, noção fundamental da psicanálise. A subjetividade é compreendida como clivagem (dimensão consciente e inconsciente), assim como se ressalta o assujeitamento do sujeito ao campo do simbólico – registro psíquico referente ao domínio da linguagem - ao qual o homem ao nascer deve ser submetido para tornar-se humano. Nesta perspectiva, o trabalho apresenta uma reflexão quanto à constituição da subjetividade docente, considerando-se os aspectos inconscientes que emergem nesse vir-a-ser contínuo, e suas implicações no cenário educativo. Na educação, as lacunas existentes quanto à compreensão da singularidade de cada sujeito e a sua decorrência na prática educativa restituem o lugar de centralidade do conceito de sujeito na formação de professores. Essa pesquisa insere-se na abordagem qualitativa e busca ressaltar as marcas primordiais e as inscrições que constituem o sujeito docente compreendidas como vestígios, signos que continuam produzindo efeitos também na ação educativa. A memória é reconhecida como núcleo primordial no arcabouço teórico da construção freudiana e determinante para a compreensão das ações e escolhas do sujeito. Na análise dos dados, consideram-se processos subjetivos que vão constituindo o ser humano apontando-se as vicissitudes pelas quais o sujeito passa, na formação de sua identidade docente. A base da pesquisa é a análise das narrativas da memória educativa de um grupo de 41 professores da rede pública e particular de ensino do Distrito Federal, participantes do Curso de Extensão Memória Educativa e Subjetividade Docente: do imaginário ao simbólico, realizado no 2º semestre de 2005, numa parceria institucional dos programas de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília e Universidade Católica de Brasília. Os resultados apontam: a importância de se reconhecer as vicissitudes e experiências de percurso da formação do professor que marcam o processo da constituição de sua subjetividade docente, (des)veladores de manifestações e posturas em sala de aula; que o processo educativo pode ser ressignificado a partir da compreensão dos aspectos subjetivos e sua dimensão inconsciente como elementos constituintes da identidade do professor; e que no âmbito da formação de professores, faz-se imprescindível considerarmos os processos subjetivos, pela via da dimensão pessoal, no âmago da constituição de uma subjetividade docente, para a geração de mudanças qualitativas nas relações educativas. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT

Citation: MEDEIROS, Marisa Bräscher Basílio. Tratamento automático de ambigüidades na recuperação da informação. 1999. xvii, 290 f., il. Tese (Doutorado em Ciência da Informação)—Universidade de Brasília, Brasília, 1999.
Abstract: Este estudo trata da ambigüidade morfológica e lexical, mais especificamente da policategorização, da homografia e da polissemia. A pesquisa tem como objetivo geral solucionar casos de ambigüidades em textos científicos e técnicos em língua portuguesa (variante brasileira), por meio de um sistema de tratamento automático da linguagem natural, com vistas a promover maior precisão na recuperação da informação. Procura-se responder a duas questões básicas: como solucionar as ambigüidades que ocorrem em textos científicos e técnicos em língua portuguesa e que interferem na recuperação da informação e como introduzir informações semânticas num sistema de tratamento automático da linguagem natural, de maneira a possibilitar a solução destas ambigüidades. Discutem-se questões relativas à extração de informações contidas em textos completos e posterior recuperação, por meio de métodos de tratamento automático da linguagem natural. Além da extração de palavras do texto, procura-se manter as relações de significado que estas palavras possuem no contexto do discurso em que ocorrem. Os sistemas de recuperação de informação em linguagem natural devem ser capazes de tratar determinados fenômenos lingüísticos que afetam a qualidade da recuperação e necessitam, portanto, da incorporação de um sistema completo de tratamento da linguagem, constituído de componentes morfológicos, lexicais, sintáticos, semânticos e pragmáticos. Os aspectos semânticos devem ser contemplados para solucionar problemas não resolvidos pela análise sintática, como, por exemplo, o da ambigüidade. A ambigüidade causa ruído na recuperação da informação, pois, sob um mesmo termo, o usuário encontrará informação relevante e irrelevante. Como referenciai teórico-metodológico para efetuar a análise e organização sintático-semântica dos lemas incluídos no DICMER, utilizam-se a Gramática de Valências de Borba e a teoria de Gráficos Conceituais de Sowa. Emprega-se um sistema de tratamento automático da linguagem natural - o Zstation - e um corpus constituído de documentos oficiais do Mercosul, para operacionalização de dois tipos de tratamento de ambigüidade; tratamento automático de formas policategoriais e tratamento sintático-semântico de homografias e polissemias. Os resultados obtidos nos testes efetuados confirmam que a análise do co-texto possibilita resolver casos simples de policategorização, mesmo sem utilizar uma gramática formal muito complexa. Quanto ao tratamento de polissemias e homografias, conclui-se que um sistema de tratamento da linguagem natural pode solucionar determinados tipos de ambigüidades quando dispõe de informações relativas à valência sintático semântica das unidades lexicais que compõem um enunciado. Os resultados obtidos demonstram ser possível introduzir procedimentos automáticos de solução de ambigüidades em sistemas de tratamento da linguagem natural.