Otávio Gentil Pedroso
1 Curso: HIN-BEL - História (Noturno)-Bacharelado e Licenciatura Departamento: DDH - História Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado I Código: 56ESI Carga horária: 72 Período letivo: 2013/2 Professor: Nucia Alexandra Silva de Oliveira Contato: Ementa Aspectos teóricos e metodológicos relacionados ao ensino de história. Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais e à Proposta Curricular de Santa Catarina. Produção e uso de materiais didáticos. Visitas a escolas de Ensino Fundamental e Médio. Discussão e produção de materiais didáticos para o Ensino Fundamental e Médio, sob coordenação do orientador. Objetivo geral Construir espaços estudos e análises sobre os elementos constitutivos da teoria e da prática do ensino e aprendizagem de História objetivando explorar e construir instrumentos metodológicos para o desempenho de uma ação docente que perceba os fazeres histórico e pedagógico em sala de aula como campos de investigação e reflexão. Objetivo específico Estudar e discutir as principais concepções teóricas e metodológicas que constituem a História como disciplina escolar, não deixando de considerar as continuidades e rupturas desse processo; Refletir sobre as possibilidades didático-metodológicas do ensino de História, no interior das diretrizes curriculares nacionais e estaduais, sob perspectivas que possam contribuir para transformações do fazer histórico na sala de aula nos Ensinos Fundamental e Médio. Estabelecer debates e reflexões sobre a transversalidade de diferentes temas no ensino de História, como por exemplo: gênero e sexualidade, incluindo as possibilidades abertas pelas Leis /03 e /08 Criar espaços de discussões e análises críticas sobre diferentes modos de perceber os limites e possibilidades dos manuais didáticos em sala de aula. Discutir o lugar da História do Brasil no ensino de História na Educação Básica. Estudar o conceito de cultura escolar. Estudar o conceito de disciplina escolar. Estudar o conceito de consciência histórica. Estudar o conceito de pensamento histórico. Estudar o conceito de Educação Histórica. Problematizar as possibilidades abertas ao ensino de História pelas pesquisas produzidas no âmbito da Educação histórica. Oportunizar atividades de pesquisa e atuação em campo de estágio docente a partir da perspectiva da Educação Histórica; Conteúdo programático Metodologia As aulas serão desenvolvidas a partir de: - exposições da docente com o uso do quadro e do projeto multimidia; - atividades como o estudo de textos, análise de documentarios e/ou filmes e demais materias/recursos didáticos-metodológicas para o ensino de História; - seminários discentes orientados pela docente; - desenvolvimento de projetos de investigação e atuação em campos de estágio, na perspectiva da Educação História.
2 As aulas serão desenvolvidas a partir de: - exposições da docente com o uso do quadro e do projeto multimidia; - atividades como o estudo de textos, análise de documentarios e/ou filmes e demais materias/recursos didáticos-metodológicas para o ensino de História; - seminários discentes orientados pela docente; - desenvolvimento de projetos de investigação e atuação em campos de estágio, na perspectiva da Educação História. Sistema de avaliação 1) a)atividades propostas em sala de aula, tais como: leitura e discussão de textos em grupos ou individualmente; análises orais e/ou escritas sobre questões referentes ao ensino e aprendizagem em História. b)seminários c) Atividades em Campo de Estágio d) Presença no Seminário de Estágio na apresentação dos alunos da sétima fase. 2)Atividades em campo de estágio e elaboração de material e sequencia didática: a) Planejamento, elaboração e execução de projeto piloto; b) Feitura dos materiais e dos instrumentos; Bibliografia básica BITTENCOURT, Circe. O que é disciplina escolar? Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p FONSECA. Thais Nivia de Lima e. A História do Ensino de História no Brasil. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p FONSECA. Thais Nivia de Lima e. Exaltar a pátria ou formar o cidadão. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p JULIA, Dominique. A Cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, São Paulo, n. 1, p , jan./jun (Disponível online) CAIMI, Flávia Eloisa. História escolar e memória coletiva: como se ensina? Como se aprende? In: ROCHA, Helenice et al. (orgs.) A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, p CERRI, Luis Fernando. Recortes e organizações de conteúdos históricos para a Educação Básica. Antíteses, vol. 2, n. 3, p , jan.-jun. de (Disponível online) LAVILLE, Christian. Em educação histórica e memória não vale a razão! Educação em Revista, n. 41, p , jun (Disponível online no portal Educa) BITTENCOURT, Circe. Livro didático e a construção do saber escolar. Livro Didático e saber escolar Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p FERNANDES, José Ricardo Oriá. O livro didático e a pedagogia do cidadão: o papel do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro no Ensino de História. Saeculum Revista de História, João Pessoa, vol.13, p , Jul./Dez (Disponível online) MUNAKATA, Kazumi. Histórias que os livros didáticos contam depois que acabou a ditadura no Brasil. In: FREITAS, Marcos
3 Cezar. Historiografia Brasileira em Perspectiva. 6ª edição. São Paulo: Contexto, GATTI, Jr. Décio. Dos antigos manuais escolares aos modernos livros didáticos de História (Brasil, décadas de 1960 a 1990). In: SILVA, Cristiani Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Ensino de História, memória e culturas. Curitiba/PR: CRV, 2013, p Parâmetros Curriculares Nacionais História e Geografia. Secretaria do Ensino Fundamental Brasília: MEC/SEF, SILVA, Cristiani Bereta da. O saber escolar sobre as mulheres e as relações de gênero nos livros didáticos de História. Caderno Espaço Feminino, v. 17, n. 01, p , Jan./Jul (Disponível online) OLIVA, Anderson Ribeiro. A história da África nos bancos escolares. Representações e imprecisões na literatura didática. Estudos Afro- Asiáticos. Ano 25, n.3, 2003, p (Disponível online) PEREIRA, Junia Sales. Reconhecendo ou construindo uma polaridade étnico-identitária? Desafios do ensino de História no imediato contexto pós-lei n Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol. 21, nº 41, janeiro-junho de 2008, p (Disponível online) OLIVEIRA, Nucia A. Silva de. Ensino de História e Interdisciplinaridade. In: SILVA, Cristiani Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Ensino de História, memória e culturas. Curitiba/PR: CRV, 2013, p BERGMANN, Klaus. A História na reflexão didática. Dossiê História em Quadro-Negro: escola, ensino e aprendizagem. Revista Brasileira de História. São Paulo: vol.9, n. 19, p , set.1989/fev (Disponível online) RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa, Ponta Grossa, vol. 1, n 2, p , jul.-dez (Disponível online) MONIOT, Henri. Didática da História. In: BURGUIÈRE, André (Org.). Dicionário das Ciências Históricas. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é esta?. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (org). Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Editora UNIJUI, 2009, p CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da história. Revista de História Regional. 6(2): , SCHMIDT, Maria Auxiliadora. O siginificado do passado na aprendizagem e na formação da consciencia histórica de jovens alunos. In: CAINELLI, Marlene. (et alli) Educação Histórica: teoria e pesquisa. Ijuí, SIMAN, Lana Mara de Castro. A temporalidade histórica como categoria central do pensamento histórico: desafios para o ensino e a aprendizagem. In: De ROSSI, Vera L. S.; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Quanto tempo o tempo tem! 2. ed. Campinas: Ed. Alínea, 2005, p RÜSEN, Jörn. Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta-história. Revista História da Historiografia, n.2, p , mar (Disponível online) SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica é esta?. In: SCHMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel (org). Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Editora UNIJUI, 2009, p SILVA, Cristiani Bereta da. O ensino de História Algumas reflexões do Reino Unido: entrevista com Peter J. Lee. Revista Tempo e Argumento. Revista do Programa de Pós-Graduação em História da UDESC.Florianópolis, v.3, n.2, p , jul./dez (Disponível online) BARCA, Isabel. Aula Oficina: do projecto à avaliação. (org.) Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga:Universidade do Minho, 2004, p ZABALA, Antoni. A prática educativa: unidade de análise. In:.A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998, p PERRENOUD, Philippe. A avaliação no principio da excelência e do êxito escolares. Avaliação: da excelência à regulação das
4 aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999, p HADJI, Charles. Compreender que avaliar não é medir, mas confrontar em um processo de negociação. In:. A avaliação desmitificada. Porto Alegre: Artmed, 2001, p Bibliografia complementar ABREU, Martha e SOIHET, Raquel (orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. Tradução de Dora Flaksman.Rio de Janeiro: Guanabara, 1986, 2º edição. BLOCH, Marc. Apologia da História, ou, O Ofício de Historiador. Tradução de André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor: BURGUIÈRE, André (org.). Dicionário das Ciências históricas. Tradução de Henrique Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago Ed., BURKE, Peter (org.) E escrita da história: novas perspectivas. Tradução de Magda Lopes. São Paulo: UNESP, CADERNOS CEDES 67: Ensino de História: novos horizontes. vol. 25, n. 67. São Paulo: Cortez, Campinas, CEDES, set./dez CAINELLI, Marlene. (et alli) Educação Histórica: teoria e pesquisa. Ijuí, CARDOSO, Oldimar Pontes. A Didática da História e o slogan da formação de cidadãos. 249 f Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, USP, São Paulo. DIAS, Maria Aparecida Lima. Relações entre língua escrita e consciência histórica em produções textuais de crianças e adolescentes. 222 f Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, USP, São Paulo. FONSECA. Thais Nivia de Lima; SIMAN, lana Mara de Castro. Inaugurando a História e construindo a nação: Discursos e imagens no ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas/SP: Papirus, FOUCAULT, Michel. O Sujeito e o Poder. In: DREYFUS, Hubert e RABINOW, Paul. Michel Foucault, uma trajetória filosófica: (para além do estruturalismo e da hermenêutica). Tradução de Vera Porto Carrero. Rio de Janeiro: Forense Universitária, FURET, François. A oficina da história. Lisboa: Gradiva, GATTI Jr. Décio. A escrita escolar da História livro didático e ensino no Brasil ( ). Bauro/SP : Edusc, HUNT, Lynn. A nova história cultural. Tradução de Jefferson Luís Camargo. São Paulo: Martins Fontes, KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, LE GOFF, Jacques. História e Memória. Tradução de Bernardo Leitão et. al. 5º edição. Campinas/SP: Editora da UNICAMP, LAGOA, Ana Mascia; GRINBERG, Keila e GRINBERG, Lúcia. Oficinas da História. Belo Horizonte: Dimensão, LOURO, Guacira Lopes. Gênero Sexualidade e Educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis/RJ: Vozes, LOURO, Guacira Lopes. O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, MONTEIRO, Ana Maria. Os professores de história ainda são necessários? Nossa História. Biblioteca Nacional, Ano 1, nº 5, março de PERRENOUD, Philippe. 10 Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora, et all (org.). Formando professores profissionais. Porto Alegre: Artmed Editora, Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed Editora, PINSKY, Jaime (org.) O Ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, ROCHA, Helenice et ali (org). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009 SCHMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene (org.) Ensinar História. São Paulo: Scipione, SILVA, Cristiani Bereta da. O saber histórico escolar sobre as mulheres e as relações de gênero nos livros didáticos de História. Caderno Espaço Feminino. Uberlândia/MG: vol. 17, n.1, p , janeiro a julho de SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade - uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1992.
5 Informações sobre realização de Prova de 2ª Chamada A Resolução nº 018/2004-CONSEPE regulamenta o processo de realização de provas de segunda chamada. Segundo esta resolução, o aluno que deixar de comparecer a qualquer das avaliações nas datas fixadas pelos professores, poderá solicitar segunda chamada de provas na Secretaria Acadêmica através de requerimento por ele assinado, pagamento de taxa e respectivos comprovantes, no prazo de 5 (cinco) dias úteis, contados a partir da data de realização de cada prova, sendo aceitos pedidos, devidamente comprovados, motivados por: I - problema de saúde, devidamente comprovado, que justifique a ausência; II - doença de caráter infecto-contagiosa, impeditiva do comparecimento, comprovada por atestado médico reconhecido na forma da lei constando o Código Internacional de Doenças (CID); III - ter sido vítima de ação involuntária provocada por terceiros;
Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED Departamento de História PLANO DE ENSINO DEPARTAMENTO: História ANO/SEMESTRE 2012/1 CURSO: História FASE: 7ª
Disciplina: MEN 7012 Semestre: 2013/2 Turma: 07327A
Disciplina: MEN 7012 Semestre: 2013/2 Turma: 07327A Nome da disciplina: Estágio Supervisionado em História II Professor: Joana Vieira Borges Monitores/estagiários: - Horário: 218304; 418304; 51830; 618303
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO - FAED. Ementas / Bibliografia
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO - FAED Área de conhecimento Cartografia e Geotecnologias Ementas / Bibliografia Ementa: Topografia: Conceitos fundamentais de topografia; Sistemas de coordenadas
Prof.ª Dr.ª Marlene Rosa Cainelli (Universidade Estadual de Londrina) Prisciéle Maicá Silveira (Universidade Estadual de Londrina)
NARRATIVAS DE ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA (2014 2017): UMA INVESTIGAÇÃO ACERCA DA APRENDIZAGEM HISTÓRICA. Prof.ª Dr.ª Marlene Rosa Cainelli (Universidade