Alfabetização e letramento : influências da relação pedagógica no processo ensino-aprendizagem. - PDF
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Vitorino Alvarenga Leão
1 Alfabetização e letramento : influências da relação pedagógica no processo ensino-aprendizagem. 1
2 Relação Pedagógica segundo Estrela (2002 ) é o contato interpessoal que se gera entre os intervenientes de uma situação pedagógica e o resultado desses contatos. [...] Num sentido restrito, abrange a relação professor-aluno e aluno-aluno dentro de situações pedagógicas [...]. E para Assmann (1998 ): O objetivo fundamental da Relação Pedagógica é criar e manter uma ecologia cognitiva na qual possam emergir experiências de aprendizagem.
3 Valdeci Valentim Loch
4 ESPAÇO DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA QUESTIONAMENTOS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS TRANSFORMAÇÕES DE COMPORTAMENTO TRANSFORMAÇÕES NO COTIDIANO DA ESCOLA
5 No contexto da escola são muitos os aspectos que servem de pano de fundo para o professor conceber a Relação Pedagógica, um deles é a organização do currículo.
6 O currículo é o cenário do saber.
8 ALUNO
9 Por que à medida que avançam os segmentos escolares se reduzem os espaços e tempos da criança e elas passam a ser simplesmente alunos?
10 Até mesmo a forma como o professor arruma a sala revela sua posição na relação pedagógica.
13 Os murais têm ocupado um espaço de comunicação dos saberes das crianças?
15 A leitura e escrita não é se desenvolvem exclusivamente na relação estabelecida entre a criança e o texto. Observar o outro fazendo uso da leitura e da escrita é fundamental para o letramento.
16 Outro aspecto é a seleção das atividades de ensino e aprendizagem que pressupõem a existência de uma organização que cria tarefas, distribui papéis aos alunos e ao professor, estipula regras e instruções, abre ou fecha canais para o conhecimento..
18 É na troca dos sentidos construídos, no diálogo e na valorização das diferentes vozes que circulam nos espaços de interação que a aprendizagem vai acontecendo.
20 Os desafios do professor, na Relação Pedagógica, é o desenvolvimento de estratégias de ensino que busquem a igualdade de oportunidade de aprendizado, apesar das diferenças individuais e do meio em que a criança vive.
21 As questões que envolvem o tempo na escola é outro aspecto.
22 A sala de aula, portanto pelas suas dimensões, configuração, densidade de ocupação, possibilidade de utilização e condições de apropriação [...] facilita ou inibe a relação do professor e dos alunos e destes entre si, marca-lhes limites, assinala papéis e consagra estatutos, veicula normas e valores. (ESTRELA, 2002, p.42).
23 A Relação Pedagógica não é um simples encontro de professores e alunos, alunos e alunos em um espaço denominado sala de aula. É um encontro formativo.
24 Os estados emocionais induzidos pelo medo ou pelo estresse afetam diretamente o aprendizado e a memória
26 A ALFABETIZAÇÃO É UM CAMINHO PARA O LETRAMENTO. Alfabetizado é aquele individuo que sabe ler e escrever, letrado é aquele que sabe ler e escrever, mas que responde as demandas sociais da leitura e da escrita.
27 Livro Didático O professor é o leitor privilegiado deste instrumento didático.
28 Que no processo da educação linguística ( leitura e escrita), as crianças não percam a alegria que sentem no pátio, nos corredores... Que sintam alegria em fazer as atividades, em discutir os conteúdos. Que sintam o prazer de fazer, de superar, de conhecer, de sentir que são capazes, acolhido e amados. Que sintam que podem crescer e aprender com ajuda do seu professor.
29 É inquestionável que a relação pedagógica da Relação Pedagógica deixa marcas em seus alunos, marcas do se conhecimento, marcas da sua capacidade de formar humanos, marcas da competência em proporcionar o aprender. São marcas que se enraízam em cada uma das crianças e jovens, que os acolhem ou rejeitam. São marcas que se enraízam na imagem de quem as imprimem.
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