O desafio da Emancipação Intelectual na Educação Profissional e Tecnológica | Albuquerque | Tecnia
PROFESSORA IFG DOUTORANDA USP
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Goiás (UFG), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e Doutoranda em Educação, na linha História e Historiografia da Educação Brasileira, na Universidade de São Paulo (USP). Professora de Educação no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. Atualmente é sócia da Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE). Membro do Grupo PANECÁSTICA – Grupo de estudos sobre o Homem, o Trabalho e a Educação Profissional e Tecnológica e do Grupo História da Educação, Cultura e Literatura (UFAL).
PROFESSORA IFG DOUTORA PUC
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) – Câmpus Anápolis, Brasil. Docente no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFG). Membro do grupo de pesquisa Panecástica – Estudos e Pesquisas acerca da relação Homem, Trabalho e Educação Profissional Tecnológica. Membro do grupo de pesquisa Kadjót – relações entre tecnologias e educação. Pesquisa financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás (FAPEG).
PROFESSORA IFG DOUTORANDA UFG
Graduação em Pedagogia, mestrado em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Doutoranda em Educação, na linha de pesquisa Fundamentos dos processos educativos, UFG-FE. Atua principalmente dando ênfase às seguintes questões/temas: infância, juventude, constituição subjetiva, linguagem, psicanálise, educação/formação e conceitos fundamentais da psicanálise. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em formação e profissionalização docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia.
Licenciada em Química pela Universidade Estadual de Goiás (2007), Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2010) e Doutoranda em Química com ênfase em Ensino de Química pela Universidade Federal de Goiás. Professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus Anápolis. Atualmente é sócia da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências e da Sociedade Brasileira de Química. Pesquisadora da Rede Goiana de Pesquisa em Educação Especial/Inclusiva e do Panecástica – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Homem, o Trabalho e a Educação Profissional Tecnológica. Atua em temas como Formação Inicial e Continuada de Professores de Ciências/Química e Educação Inclusiva no Ensino de Ciências/Química
Graduada em Letras (Português/Inglês) (2007) e Mestre em Letras e Linguística (2010) pela Universidade Federal de Goiás. Doutoranda em Letras e Linguística pela mesma instituição e doutoranda em Educação pela Universidade de Santiago de Compostela (USC), Espanha. Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) – câmpus Anápolis. Participou do programa Fulbright (FLTA) como professora assistente na Universidade de Iowa, E.U.A. em 2008/2009. Coordenadora do IsF no câmpus Anápolis desde novembro de 2015. Membro do Grupo PANECÁSTICA – Grupo de estudos sobre o Homem, o Trabalho e a Educação Profissional e Tecnológica
Capa > v. 3, n. 2 (2018) >	Albuquerque
O desafio da Emancipação Intelectual na Educação Profissional e Tecnológica
Suzana Lopes de Albuquerque, Cláudia Helena dos Santos Araújo, Dayanna Pereira dos Santos, Lidiane de Lemos Soares Pereira, Maria Carolina Terra Heberlein
O presente artigo aborda aspectos do desafio da emancipação intelectual na Educação Profissional e Tecnológica a partir das cinco lições sobre a emancipação intelectual propostas por Jacques Rancière em O mestre ignorante. Nessa obra, Rancière apresenta a aventura intelectual do filósofo francês Joseph Jacotot, que, quando regressou à França após o fim da Revolução de 1830, propagou um método de ensino fundamentado na "emancipação intelectual" dos envolvidos no campo educativo. Com base nesse método, este trabalho visa relacionar seus princípios filosóficos à realidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil, observando que a igualdade das inteligências, defendida por Jacotot, é constitutiva da formação de uma humanidade intelectualmente emancipada e autônoma. Neste artigo, são analisadas as matrizes históricas dessa modalidade educacional, a partir de uma breve perspectiva histórica, realizada com o objetivo de conhecer seus processos produtivos inscritos na sua "totalidade", para além da dualidade entre formação específica e formação geral, em busca da omnilateralidade do ser humano. Por meio do resgate da memória da Educação Profissional e Tecnológica no país, intentamos evocar o princípio da filosofia da emancipação intelectual de Jacotot, como apresentada por Rancière. A partir da premissa da filosofia panecástica de que "tudo está em tudo", propomos uma tomada de consciência da emancipação como princípio educativo e discutimos a importância de ser um "mestre ignorante" a fim de se alcançar, em alguma medida, a tão almejada emancipação.
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