DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI: CONCEPÇÕES E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO - PDF
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Marcelo Henriques Pinheiro
1 Encontro Água & Floresta: Resultados e Perspectivas Bragança Paulista - 1 a 3 dez 2009 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI: CONCEPÇÕES E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO Renata Ferraz de Toledo
2 REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO E DE AMBIENTE O QUE ENTENDEMOS POR EDUCAÇÃO? O QUE ENTENDEMOS POR AMBIENTE?
3 EDUCAÇÃO EDUCERE: PUXAR PARA FORA PROMOVER SITUAÇÕES E EXPERIÊNCIAS QUE ESTIMULEM AS POTENCIALIDADES HUMANAS
4 AMBIENTE Ambiente: dois vocábulos latinos amb = ao redor, à volta ire = ir amb + ire = ambire ir à volta tudo que vai à volta
5 MEIO AMBIENTE Lugar determinado ou percebido, onde os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e em interação. Essas relações implicam processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de transformação do meio natural e construído Reigota, 1995
6 CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e a coletividade o dever de defendê-lo para as presentes e futuras gerações (Art. 225)
7 POR QUE ENTÃO ENFRENTAMOS ISSO?
8 ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS CARÁTER PÚBLICO DOS BENS AMBIENTAIS X INTERESSES PRIVADOS
9 ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS SOCIEDADE DESARMONIA RECURSOS NATURAIS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS
10 CONCENTRAÇÃO POPULACIONAL AUSÊNCIA DE SANEAMENTO BÁSICO CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA, SOLO, AR DEGRADAÇÃO SOCIOAMBIENTAL SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA AMEAÇADAS
11 QUALIDADE DE VIDA ÁREA DA SAÚDE ÁREA SOCIAMBIENTAL ÁREA EDUCACIONAL
12 MODELO DE DESENVOLVIMENTO SÓCIO-ECONÔMICO EXPLORAÇÃO PREDATÓRIA DE RECURSOS NATURAIS DESIGUALDADE DE CONSUMO E DESPERDÍCIO POBREZA
13 O problema ambiental não está na quantidade de pessoas que existe no planeta e que necessita consumir cada vez mais os recursos naturais para se alimentar, vestir e morar; o problema está no excessivo consumo desses recursos por uma pequena parcela da humanidade e no desperdício e produção de artigos inúteis e nefastos à qualidade de vida. REIGOTA, 1994
14 DESASTRES NATURAIS NO MUNDO PROVOCARAM EM UMA DÉCADA : US$ 691 BILHÕES DE PREJUÍZOS; 2,5 BILHÕES DE VÍTIMAS; 673 MIL MORTOS; EM 2003, 76,8 MIL MORTOS, 255 MILHÕES DE VÍTIMAS, PREJUÍZOS DE US$ 56 BILHÕES; (METAS DO MILÊNIO/ONU)
15 MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES Há 1,1 bilhão de pessoas no mundo sem acesso a água potável. Cerca de 3 milhões de pessoas morrem por ano de doenças relacionadas com a água. Ocorrem 4 bilhões de casos de diarréia ao ano, com 2,2 milhões de mortes, a maioria entre crianças de até cinco anos de idade. Na área urbana, cerca de 20 milhões de pessoas não têm acesso a água tratada.
16 MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES Entre 2000 e 2005, 200 km 2 de florestas desmatadas por dia no mundo (7,3 milhões de hectares por ano). Entre 2000 e 2005, 42% de hectares de mata cortada no planeta foram no Brasil (3,1 milhões de hectares por ano). Desmatamento no Brasil nesse período foi 6 vezes maior que a média mundial. Aumento das exportações de soja, biocombustivéis, carnes e exploração ilegal de madeira.
17 CRISE CIVILIZATÓRIA: NECESSIDADE DE MUDANÇA Precisamos colocar as questões chamadas de socioambientais no centro e no início dos planejamentos. Avaliar previamente impactos. Verificar se não há alternativas. Calcular os custos socioambientais em cada ação.
18 A IMPORTÂNCIA DO PROCESSO EDUCATIVO SOLUÇÃO PARA A CRISE SOCIOAMBIENTAL? CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS EDUCAÇÃO: HABILIDADES CIENTÍFICAS VALORES ÉTICOS OPÇÕES CONSCIENTES
19 COMO DEVE SER ESTE PROCESSO EDUCATIVO? PROCESSOS EDUCATIVOS MUDANÇAS COMPREENSÃO DOS CONTEXTOS SOCIAIS E CULTURAIS PARTICIPAÇÃO
20 PROCESSOS EDUCATIVOS PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE POPULAÇÃO SUPERA A CONDIÇÃO DE BENEFICIÁRIA PASSIVA DAS AÇÕES PLANEJADAS E EXECUTADAS POR INSTITUIÇÕES E PASSA A ADOTAR UM PAPEL ATIVO E CONSCIENTE QUANTO AOS BENEFÍCIOS DIRETOS E INDIRETOS. PONTO DE PARTIDA PARA REFLEXÃO E IMPLICA TOMADA DE DECISÕES.
21 PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA RECOMENDADA QUANDO SE OBJETIVA DAR PODER À POPULAÇÃO E DESENVOLVER SUAS CAPACIDADES INTERAGIR COM BENEFICIÁRIOS NA IDENTIFICAÇÃO DE NECESSIDADES E PRIORIDADES IMPLEMENTAR PROJETOS QUE DEMANDAM DIÁLOGOS E NEGOCIAÇÕES MOTIVAR USUÁRIOS PARA DIRIGIR PROCESSOS
22 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI? EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO AMBIENTAL POLÍTICAS PÚBLICAS
23 DE QUE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTAMOS FALANDO? PLANTAR ÁRVORES? PALESTRAS? LIMPEZA DO CÓRREGO? COLETA SELETIVA E RECICLAGEM DO LIXO? PASSEIO NA TRILHA? CONSCIENTIZAR?
24 EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMPARTILHAR INFORMAÇÕES, PERCEPÇÕES E SENTIMENTOS CONSTRUIR CONHECIMENTOS E HABILIDADES NOVAS DESENVOLVER POTENCIALIDADES DESPERTAR VALORES
25 EDUCAÇÃO AMBIENTAL APRESENTAR INSTRUMENTOS PARA AGIR ESTAR NA COMUNIDADE DE FORMA SUSTENTÁVEL DE FORMA SUSTENTÁVEL? RESPEITO E SOLIDARIEDADE COM O AMBIENTE E COM AS PESSOAS, AGORA E NO FUTURO
26 EDUCAÇÃO AMBIENTAL É UM PROCESSO QUE CAPACITA O INDIVÍDUO PROPICIANDO: AUTO-CONHECIMENTO; CONHECIMENTO DA REALIDADE; IDENTIFICAÇÃO DAS FORÇAS QUE INTERAGEM EM SEU AMBIENTE; PARTICIPAÇÃO NA BUSCA DE ALTERNATIVAS DE TRANSFORMAÇÃO DAS SUAS CONDIÇÕES DE VIDA.
27 EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROCESSO CONTÍNUO DE CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA BUSCA REFORMULAR COMPORTAMENTOS E RECRIAR VALORES GERAR PRÁTICAS INDIVIDUAIS E COLETIVAS INTERVENÇÃO NOS ASPECTOS SOCIAIS, ECONÔMICOS, POLÍTICOS, ÉTICOS, CULTURAIS E ESTÉTICOS IDEOLOGIA QUE CONDUZ À MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA
28 EDUCAÇÃO AMBIENTAL Deve ser entendida como educação política, no sentido de que ela reivindica e prepara os cidadãos para exigir justiça social, cidadania nacional e planetária, autogestão e ética nas relações sociais e com a natureza REIGOTA, 1994
29 EDUCAÇÃO AMBIENTAL PAPEL DO EDUCADOR : COLOCAR SUA CAPACIDADE TÉCNICA EM FUNÇÃO SOCIAL E ELABORAR ESTRATÉGIAS COM A COMUNIDADE PARA BUSCAREM JUNTOS UM CONHECIMENTO NOVO E POTENCIALMENTE VALIOSO PARA A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
30 EFETIVAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA PLANEJAMENTO: DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS COLETIVAS E REPRESENTAÇÕES; DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS EDUCATIVOS; SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS E DE MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO; DEFINIÇÃO DE CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.
31 QUEM SE PRETENDE ATINGIR? IDENTIFICAR OS ATORES SOCIAIS ENVOLVIDOS NO PROBLEMA NA SOLUÇÃO QUEM SÃO? QUAL O PAPEL DE CADA ATOR SOCIAL? COMO PERCEBEM OS PROBLEMAS?
32 O QUE SE PRETENDE EM RELAÇÃO AOS PROBLEMAS? COGNITIVA: PENSAR AFETIVA: SENTIR PSICOMOTORA: AGIR PASSOS A SEGUIR
33 COMO DEFINIR OS TEMAS? CONSIDERAR OS OBJETIVOS CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA INTERRELAÇÕES ENTRE SAÚDE E AMBIENTE PENSAMENTO CRÍTICO
34 COMO AGIR? CONSIDERAR OS OBJETIVOS ATORES SOCIAIS / PARTICIPAÇÃO ARTICULAÇÃO INTERSETORIAL DESENVOLVIMENTO E ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS; AVALIAÇÃO DO PROCESSO QUANTO AOS IMPACTOS E EFEITOS.
35 OS OBJETIVOS ESTÃO SENDO ATINGIDOS? RETORNO AOS OBJETIVOS TÉCNICAS FORMATIZADAS (QUESTIONÁRIOS, ENTREVISTAS, APRESENTAÇÕES) AVALIAÇÃO DO PROCESSO: MOTIVAÇÃO PARTICIPAÇÃO NOVOS CONHECIMENTOS NOVOS VALORES MOBILIDADE PARA AÇÃO
36 PASSOS DO PLANEJAMENTO AUXÍLIO NA ORGANIZAÇÃO PARA AÇÃO 1. O QUE FAZER? 2. PARA QUE? 3. PARA QUEM? 5. COM QUE? 6. QUANDO? 7. COMO AVALIAR? 4. COMO?
37 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SUPORTES EDUCACIONAIS DESENVOLVEM A CONFIANÇA E AFETIVIDADE DO GRUPO REFORÇAM A EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM AJUDAM NA ELIMINAÇÃO DE TENSÕES E CANSAÇO DO ESFORÇO DE APRENDIZAGEM PROMOVEM DIÁLOGOS
38 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL SELEÇÃO CONSIDERAR DIAGNÓSTICO DA REALIDADE LOCAL CARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO ALVO OBJETIVOS EDUCATIVOS E RECURSOS DISPONÍVEIS PERMITAM SER REPRODUZIDAS INICIALMENTE COM APOIO EXTERNO E DEPOIS DE FORMA AUTÔNOMA SEJAM AVALIÁVEIS
39 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROCESSOS EDUCATIVOS MUDANÇAS COMPREENSÃO DOS CONTEXTOS SOCIAIS E CULTURAIS PARTICIPAÇÃO
40 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL MAPA FALANTE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA ELABORADA COLETIVAMENTE DIAGNOSTICAR SITUAÇÃO-PROBLEMA FORMULAÇÃO DE PLANOS DE AÇÃO CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS
41 CONSTRUÇÃO DO MAPA FALANTE
42 APRESENTAÇÃO DO MAPA FALANTE
45 ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PAINEL INTEGRADO IDENTIFICAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS RECINHECER RESPONSABILIDADES, CAUSAS E SOLUÇÕES CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS ALINHAMENTO CONCEITUAL
46 CONSTRUÇÃO DO PAINEL
47 CONSTRUÇÃO DO PAINEL
48 APRESENTAÇÃO DO PAINEL
49 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL GRUPO FOCAL AÇÕES DIAGNÓSTICAS PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES EDUCATIVAS PROMOÇÃO EM SAÚDE E MEIO AMBIENTE REVISÃO DE PROCESOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM FORMA DE APROXIMAÇÃO E INTEGRAÇÃO Permite formar opiniões e atitudes na interação com outras pessoas
50 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL GRUPO FOCAL DEBATE DE TEMA FOCALIZADO REPRESENTANTES DA POPULAÇÃO MODERADOR (recepção; conduzir para tópicos; aprofundar assuntos; estimular tímidos; desestimular dominadores) OBSERVADOR (reações) RELATOR (acontecimentos de maior interesse)
51 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PALESTRA DINÂMICAS INTERATIVAS ESPAÇO PARA PERGUNTAS ELEMENTO DISPARADOR/SENSIBILIZADOR CONSTRUÇÃO CONHECIMENTOS
52 ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS BUSCA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES INCORPORAÇÃO DE VALORES
53 APRENDIZADO SEQUENCIAL JOSEPH CORNELL DESPERTAR O ENTUSIASMO CONCENTRAR A ATENÇÃO EXPERIÊNCIA DIRETA COMPARTILHAR A INSPIRAÇÃO
54 COMUNICAÇÃO EDUCACIONAL EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO Desvendar uma realidade e buscar na sociedade elementos que permitam transformá-la. Comunicação: base dos processos educativos (socialização; reflexão dialogal da realidade; recriação de conhecimentos).
55 ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL RECURSOS AUDIOVISUAIS PREPARADORES, MOTIVADORES SELEÇÃO ADEQUADA MATERIAIS IMPRESSOS ATINGE GRANDE NÚMERO DE PESSOAS NÃO SUBSTITUEM RELAÇÃO EDUCADOR/EDUCANDO
56 USO DE RECURSOS DEFINIR BEM O FOCO DEFINIR OS CONCEITOS BÁSICOS LINGUAGEM ACESSÍVEL DIMENSÕES DE VALORES, HABILIDADES E ATITUDES VALORIZAR O LÚDICO E O ESTÉTICO ESPAÇO PARA A REFLEXÃO ESSÊNCIA EDUCATIVA (TRAJBER E MANZOCHI 1996)
58 INFORMAR? Contribuir para o desenvolvimento social; Instrumentopolíticode mobilizaçãoe participação comunitária; Estimular reflexão, discussão e ação.
59 MOBILIZAÇÃO SOCIAL PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA COMUNICAÇÃO - EDUCAÇÃO TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE
61 A EDUCAÇÃO TEM PROCURADO RESPONDER AOS PROBLEMAS DA HUMANIDADE QUAIS SITUAÇÕES DO COTIDIANO GOSTARÍAMOS DE MUDAR? QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL TEMOS? QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUEREMOS PARA O SÉC. XXI?
62 OBRIGADA!! Renata Ferraz de Toledo
MUDANÇAS! CLIMATICAS! NA SALA DE AULA!! Curso da UNESCO para professores secundários (fundamental II e ensino médio) sobre educação em! mudança climática e desenvolvimento sustentável (EMCDS)! Terceiro
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