Última atualização em Sexta, 09 Março 2018 22:35 Publicado em Quarta, 08 Novembro 2017 15:40 Escrito por Texto e fotos: Pedro Barreto - SeCom/CFCH
O estudante de doutorado Jason Altom tinha de 27 anos quando, no dia 15 de agosto de 1998, ingeriu cianureto no laboratório do Departamento de Química Harvard. Em sua carta de despedida, Altom mencionou "supervisores de pesquisa abusivos" como uma das razões que o levaram a dar cabo da própria vida. "Os professores têm muito poder sobre a vida dos alunos. Se houvesse um comitê de estudantes, alguma forma de diálogo, as coisas poderiam ser diferentes", escreveu. Em um período de 18 anos, Altom foi o oitavo estudante a cometer suicídio naquela universidade, o quarto naquele departamento e o terceiro envolvendo orientandos do professor Elias James Corey, vencedor do Prêmio Nobel de Química de 1998. "Fiz o melhor para orientar Jason, como um guia que ajuda alguém numa escalada em uma montanha. Minha consciência está tranquila. Tudo que Jason fez foi resultado da nossa parceria. Nunca tivemos o menor desacordo", defendeu-se Corey. Naquele mesmo ano, naquela mesma universidade, dois outros estudantes também cometeram suicídio. Ambos deixaram bilhetes em que denunciavam a forte pressão que sofriam, a falta de diálogo com os professores, a grande carga de trabalho e a falta de tempo para o lazer. Como forma de prevenir outros casos semelhantes, a Universidade de Harvard implementou uma política de acompanhamento do corpo discente, como a elaboração de formulários para aferir a natureza e o grau de ansiedade dos estudantes, a destinação de recursos específicos para o desenvolvimento de um programa de ajuda psicológica e a criação de comitês de apoio.
Como parte da sociedade brasileira, a Universidade não está imune a esses casos. "As universidades públicas passam pelos piores momentos de sua história, com uma asfixia orçamentária cruel (...); as agências de fomento às pesquisas têm sofrido severos cortes orçamentários, que se materializam no encerramento de diversas pesquisas importantes, no corte das bolsas aos graduandos e pós-graduandos – que muitas vezes sobreviviam com os valores dessas bolsas", analisa Azael. Em julho deste ano, um estudante de graduação do curso de Medicina do campus Macaé tirou a própria vida, às vésperas de uma prova do final do primeiro semestre. O aluno, muito bem avaliado academicamente pelos professores, já havia demonstrado sinais de adoecimento e procurado atendimento psiquiátrico. Rita Louzada, psicóloga, professora do Ipub-UFRJ, conselheira do Conselho Regional de Psicologia (CRP) e integrante do Programa Organização do Trabalho e Saúde Mental (Protsam), lembra que o curso de Medicina, historicamente, é repleto de casos semelhantes. "Os alunos são muito jovens, lidam com situações muito difíceis e muitas vezes não têm suporte para isso. É preciso criar sistemas de acompanhamento desses estudantes, como, por exemplo, na figura dos tutores e preceptores, para estar mais próximos deles", analisa a psicóloga.
Lilia Guimarães Pougy, decana do Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH), acredita que as ações de assistência estudantil na UFRJ "atuam de forma reativa" e defende a criação de uma política de assistência estudantil para garantir não apenas o acesso, como também a permanência do estudante na UFRJ. "Isso é um direito do estudante. Mas todo direito corresponde a um dever. Então, é preciso que todos os estudantes tenham orientação e acompanhamento acadêmico de modo a potencializar a trajetória dele aqui dentro. E isso só será possível através de projetos acadêmicos e recursos públicos. E temos que ter a consciência de que, por exemplo, a alimentação é fundamental para um projeto acadêmico", afirma a decana. Para potencializar esses projetos, Lilia observa como fundamental a atuação das Coaas e dos professores. "São as Coaas que vão estabelecer o diálogo entre a universidade e os estudantes. Além disso, os professores orientadores também têm que atuar. É preciso escutar o aluno, entender por que há tantas reprovações em determinadas disciplinas. Os professores precisam sair dos seus lugares confortáveis para pensar pedagogicamente como aperfeiçoar a comunicação dos nossos conteúdos. E isso não significa, de modo nenhum, um pacto de mediocridade", completa a decana.
Andréa Teixeira, diretora da Escola de Serviço Social, acredita que a nossa subjetividade é afetada por aspectos estruturais - as recorrentes crises do modo de produção capitalista - e conjunturais - como a violência urbana. "Ser estudante universitário no Brasil é algo para poucos. Apenas 20% da população consegue entrar na universidade. Só que quando você cola grau, no dia seguinte você pode estar desempregado. E o que nós temos observado é que grande parte das pessoas em situação de adoecimento está passando por este momento. Isso muda a qualidade de vida delas e fica cada vez mais difícil sobreviver na sociedade capitalista, na qual somos cada vez mais descartáveis", analisa a professora, que aponta a necessidade de enxergar esta discussão a partir de diferentes perspectivas. "A saúde mental não pode ser analisada apenas por este aspecto (da saúde). Ela, isoladamente, não vai resolver a questão do mundo do trabalho e da falta dele, de todos os direitos trabalhistas que estão sendo retirados, e a insegurança que isso gera para o conjunto da população do nosso país", pontua.
Elídio Marques, professor do Núcleo de Estudos de Políticas Públicas em Direitos Humanos (Nepp-DH) e do curso de Relações Internacionais, atuou como superintendente adjunto da Superest até setembro deste ano. "Me parece fundamental não abordar essa questão a partir de uma perspectiva de manifestação de sintomas de adoecimento mental que a universidade tenha a responsabilidade de tratar. Trata-se de discutir quais são as condições de políticas culturais, esportivas e acadêmicas que permitam tornar o ambiente na universidade menos hostil. Esse é o nosso grande desafio", afirma o docente. Apesar de não fazer mais parte da Superest, Marques comenta o que ele observou da relação da UFRJ com o seu corpo discente. "Falta ainda que esse tipo de discussão ganhe espaço na universidade com a centralidade que tem que ter. Eu tenho a impressão de que toda discussão sobre políticas estudantis é tratada de forma marginal na universidade. "Há alguns estudantes que têm uma demanda', como se fossem casos isolados que alguém precisa ser deslocado lá para resolver. Não é visto como uma questão para todos nós", afirma.
Iamara Peccin, integrante do Diretório Central do Estudantes (DCE) Mário Prata e do Cafs/IP, concorda com Marques quanto à dificuldade da universidade em lidar com estudantes em condição de maior vulnerabilidade e aponta áreas que deveriam receber mais atenção por parte da administração. "Não temos creche para os filhos das mulheres que trabalham ou estudam aqui. Não tem política pensada para a população LGBT, por exemplo. Então há uma série de coisas que precisamos avançar e que impactam na questão da saúde mental", sinaliza. Iamara também menciona as recorrentes práticas de assédio moral como fator de agravamento do adoecimento mental. "Ainda temos que lidar com muitos professores que são machistas e racistas em sala de aula. Algumas vezes, as unidades são coniventes ou omissas com esse tipo de comportamento do seu corpo docente", alerta. Nesse sentido, a representante do DCE e do Cafs-IP sugere uma forma de abordagem diferente da tradicional para lidar com a questão da saúde mental. "Temos que debater o modelo de Psicologia que estamos reproduzindo. A nossa luta é por uma Psicologia coletiva e menos individual, dentro de um consultório. E, nesse sentido, que ela pense de fato os problemas de toda a universidade", propõe a estudante de Psicologia.