232 232 AULA 9 Consolidando conhecimentos A seguir, sugerimos uma estratégia para a abordagem de questões de múltipla escolha que avaliam a habilidade de Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Cabe a você, professor, analisar melhor as questões disponibilizadas pelo arquivo, estudá-las e, em seu planejamento, elaborar outras estratégias para o trabalho em sala de aula, caso os alunos ainda apresentem dificuldade na consolidação dessa habilidade. Retomada de Questões a) Leia o texto para os alunos. b) Peça que um aluno leia a pergunta e as alternativas a, b, c, d, e. c) Pergunte para a turma qual é a alternativa que eles consideram correta. d) No caso de acertarem ou errarem peça para justificarem. e) Ouça várias justificativas e coloque em debate entre os alunos, se as justificativas apresentadas procedem. f) Repita o procedimento com todas as alternativas, começando das opções erradas até a opção correta. g) Ouça a justificativa ajudando-os na elucidação da resposta. Retome o texto quando acertarem para confirmação da resposta. Agora, serão apresentados itens que avaliam essa habilidade para ajudá-lo no trabalho. Questão 1 Leia o texto abaixo. Disponível em: < Acesso em: 20 dez No último quadrinho desse texto, no trecho Seeu conseguir tirar ele daqui..., a palavra destacada estabelece relação de A) alternância. B) conclusão. C) condição. D) explicação.
233 233 Questão 2 Leia o texto abaixo. FAMÍLIA BRASILEIRA NÃO É MAIS A MESMA O crescimento da proporção de solitários é um aspecto das mudanças na estrutura familiar brasileira, reveladas pelos dados do IBGE. Uma tendência confirmada pela amostra é o avanço da mulher como chefe de domicílio. No último censo, 26,7% das famílias tinham a mulher como cabeça, contra 20,5% em Para a socióloga Lilibeth Cardoso Roballo Ferreira, esse dado tem relação com o número de pessoas que vivem sós. Para efeito da Amostra do Censo, em uma casa habitada por apenas uma mulher, ela é a chefe, o que ocorreu em 17,9% dos casos. Enquanto isso, apenas 6,2% dos domicílios chefiados pelo homem tinham apenas um morador. Outra mudança importante na estrutura familiar é o crescimento das uniões consensuais, acompanhado pela queda no número de casamentos legais. Entre 1991 e 2000, subiu de 18,3% para 28,3% a porcentagem de brasileiros que preferem a união consensual. Em contrapartida, a proporção de pessoas com casamento registrado em cartório caiu, no mesmo período, de 57,8% para 50,1%. A queda da taxa de fecundidade, por sua vez, provocou também a diminuição do número médio de pessoas por família, de 3,9 em 1991 para 3,5 em As famílias com até quatro componentes representam 60% do total. Por causa disso, o Brasil, aproxima-se de um padrão observado em países desenvolvidos, onde o crescimento populacional é substituído pela reposição da população, ou seja, o número de nascimento está perto do número de óbitos. Jornal Estado de Minas, Belo Horizonte, 19 maio O uso de Em contrapartida, no trecho Em contrapartida, a proporção de pessoas com casamento registrado caiu, estabelece a relação de oposição com a ideia de: A) acréscimo espantoso da população brasileira. B) aumento do percentual da preferência pela união consensual. C) aumento no número de nascimento em relação ao óbito. D) crescimento do número de famílias que tem a mulher na liderança. Questão 3 Leia os textos abaixo. A letra e a música Quando nos encontramos Dizemo-nos sempre as mesmas palavras que todos os amantes dizem... Mas que nos importa que as nossas palavras sejam as mesmas de sempre? A música é outra! QUINTANA, Mário. A cor do invisível. 2ª ed. São Paulo: lobo, p. 96. No primeiro verso Quandonos encontramos, a expressão destacada estabelece uma relação de A) causalidade. B) finalidade. C) proporcionalidade. D) temporalidade.
234 234 Questão 4 Leia o texto abaixo. A verdade do 1º de abril Todos os anos, meu pai arranja um jeitode pegar minha mãe na mentirinha de 1º de abril. Porém, no ano passado,o que era mentira virou verdade. Logocedo, ao voltar do curral, ele disse: Uma vaca pariu gêmeos! Ótimo,logo, logo, tirarei uma foto!, respondeuela. Não precisa, pois hoje é 1o deabril, ele completou. Só que cinco diasdepois, nasceu na Fazenda Santo Antônio,em Ilhéus, BA, um belo casal que recebeuos nomes de Mineiro e Mineirinha, já quea mãe é apelidada de Mineira. Franciane e Raphael Madureira Itabuna, BA Globo Rural, julho 2000 Leia novamente a frase abaixo. Só que cinco dias depois, nasceu na Fazenda Santo Antônio, em Ilhéus, BA,um belo casal... A expressão sublinhada pode ser substituída por A) porque. B) por isso. C) mas. D) quando.
235 235 EIXO TEMÁTICO I COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO (CBC) TÓPICO IV COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO (PROEB) LIÇÃO 15Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa COMPETÊNCIA Estabelecer relações lógico-discursivas HABILIDADE Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa Habilidade do CBC 8.1.Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um texto ou sequência narrativa. Em que consiste essa habilidade? Toda narrativa obedece a um esquema de constituição, de organização, que, salvo algumas alterações, compreende as seguintes partes: I) Introdução ou Apresentação corresponde ao momento inicial da narrativa, marcado por um estado de equilíbrio, em que tudo parece conformar-se à normalidade. Do ponto de vista da construção da narrativa, nesta parte, são indicadas as circunstâncias da história, ou seja, o local e o tempo em que decorrerá a ação e são apresentadas personagens principais (os protagonistas); tal apresentação se dá por meio de elementos descritivos (físicos, psicológicos, morais e outros). Cria-se, assim, um cenário e um tempo para os personagens iniciarem suas ações; já se pode antecipar alguma direção para o enredo da narrativa. É, portanto, o segmento da ordem existente. II) O segundo momento Desenvolvimento e Complicação corresponde ao bloco em que se sucedem os acontecimentos, numa determinada ordem e com a intervenção dos protagonistas. Corresponde, ainda, ao bloco em que se instala o conflito, a complicação, ou a quebra daquele equilíbrio inicial, com a intervenção opositora do(s) antagonista(s) (personagem (ns) que, de alguma forma, tenta(m) impedir o protagonista de realizar seus projetos, normalmente positivos). É, portanto, o segmento da ordem perturbada. III) O terceiro momento Clímax corresponde ao bloco em que a narrativa chega ao momento crítico, ou seja, ao momento em que se viabiliza o desfecho da narrativa. IV) O quarto e último momento Desfecho ou desenlace corresponde ao segmento em que se dá a resolução do conflito. Dentro dos padrões convencionais, em geral, a narrativa acaba com um desfecho favorável. Daí, o tradicional final feliz. Esse último bloco é o segmento da ordem restabelecida. Um item vinculado a esse descritor deve levar o aluno a identificar um desses elementos constitutivos da estrutura da narrativa. Evidentemente, o texto utilizado deve ser do tipo narrativo. Vejamos o item a seguir. Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade? O professor pode fazer uma seleção de textos clássicos narrativas, poemas, crônicas para que os alunos se familiarizem com as construções sintáticas, recursos estilísticos característicos