Centauro Alado: Fevereiro 2012
Descrição do Abadá: um cego empurra um deficiente físico em sua cadeira de rodas. O deficiente físico aponta para um buraco no chão.
O FAPED ( Fórum Permanente de Apoio e Defesa da Pessoa com Deficiência do DF e Entorno) e a ABDV (Associação Brasiliense de Deficientes Visuais) lançaram em 2012 o 1º Bloco de carnaval das pessoas com deficiência.
"DEFICIENTE É A MÃE" vem para dar seu grito de independência e autonomia cavando, com as próprias mãos, um espaço de participação social. O tema deste ano é "Pacotão sem Limites" fazendo referência ao Plano "Sem Limites" do Governo Federal.
FONTES: Rede Saci e Blog da Audiodescrição
Três irmãs indianas possuem uma alteração genética conhecida como síndrome de lobisomem, uma das mais raras do mundo, que ocorre em uma pessoa a cada um bilhão
Marcadores: DE TUDO UM POUCO, DOENÇAS RARAS
DOENÇAS MALUCAS QUE ACOMETEM O SER HUMANO - PARTE 3
ALUNO COM SÍNDROME DE DOWN APROVADO NO VESTIBULAR
DOENÇAS MALUCAS QUE ACOMETEM O SER HUMANO - PARTE 2
Durante o XV Congresso Mundial de Sexologia, ocorrido em Hong Kong (China),
entre 23 e 27 de agosto p.p., a Assembléia Geral da WAS – World Association for Sexology, aprovou as emendas para a Declaração de Direitos Sexuais, decidida em Valência,
no XIII Congresso Mundial de Sexologia, em 1997
O desenvolvimento total depende da satisfação de necessidades humanas básicas tais quais desejo de contato, intimidade, expressão emocional, prazer, carinho e amor.
Sexualidade é construída através da interação entre o indivíduo e as estruturas sociais. O total desenvolvimento da Sexualidade é essencial para o bem estar individual, interpessoal e social. Os direitos sexuais são direitos humanos universais baseados na liberdade inerente, dignidade e igualdade para todos os seres humanos. Saúde sexual é um direito fundamental, então saúde sexual deve ser um direito humano básico.
Para assegurarmos que os seres humanos e a sociedade desenvolva uma sexualidade saudável, os seguintes direitos sexuais devem ser reconhecidos, promovidos, respeitados e defendidos por todas sociedades de todas as maneiras. Saúde sexual é o resultado de um ambiente que reconhece, respeita e exercita estes direitos sexuais.
O DIREITO À AUTONOMIA SEXUAL, INTEGRIDADE SEXUAL E A SEGURANÇA DO CORPO SEXUAL – Este direito envolve a habilidade de uma pessoa em tomar decisões autônomas sobre a própria vida sexual num contexto de ética pessoa e social. Também inclui o controle e p praz er de nossos corpos livres de tortura, mutilação e violência de qualquer tipo.
O DIREITO AO PRAZER SEXUAL – prazer sexual, incluindo auto-erotismo, é uma fonte de bem estar físico, psicológico, intelectual e espiritual.
O DIREITO À LIVRE ASSOCIAÇÃO SEXUAL – significa a possibilidade de casamento ou não, ao divórcio, e ao estabelecimento de outros tipos de associações sexuais responsáveis.
SEMANA NO FACE
TÉCNICAS DE GUIA VIDENTE: SAIBA COMO CONDUZIR UM DEFICIENTE VISUAL
Técnicas de Guia Vidente são técnicas utilizadas com o deficiente visual para que o mesmo ande com máxima segurança, quando acompanhado por uma pessoa que enxerga. Por isso o termo Guia Vidente. Tais técnicas fazem parte da Orientação e Mobilidade, uma área da educação especial voltada para a Habilitação/Reabilitação de pessoas com deficiência visual.
Este artigo tem o propósito de divulgar essas técnicas existentes para o guia vidente com a finalidade de auxiliar e esclarecer algumas dúvidas. O objetivo destas orientações, é fazer com que o deficiente visual utilize o guia vidente com eficiência, segurança e de maneira adequada.
É também objetivo deste artigo, proporcionar tranquilidade ao guia vidente, que muitas vezes se sente inseguro ao conduzir um deficiente visual principalmente em algumas situações específicas.
É preciso lembrar porém, que não há nada que substitua a solidariedade, a educação e o bom senso. Nós humanos, seres inteligentes, pensantes e intelectualizados, temos todas estas qualidades que nos diferenciam dos selvagens, que agem por instinto, então, façamos bom uso dessas qualidades no trato com o outro, enfim, sejamos todos Acessíveis.
A seguir, sete orientações que dão uma noção geral de como fazer essa condução para que ambos, deficiente visual e guia vidente possam andar tranquilamente em qualquer ambiente.
a) A pessoa com deficiência visual, deve segurar na altura do cotovelo do guia vidente, no pulso ou ombro, dependendo da diferença de altura entre ambos;
b) O braço do deficiente visual deve ficar flexionado a 90 graus e posicionado junto ao seu corpo, ficando posicionada ao lado e a meio passo atrás do guia vidente;
c) Essa posição garante ao deficiente visual interpretar as pistas dadas pelos movimentos do corpo do guia vidente, seja no início da caminhada, numa parada repentina, numa virada para a direita ou esquerda, subir ou descer escadas ou rampas;
d) O contato inicial pode ser dado por qualquer um dos dois desde que haja pistas verbais ou táteis;
e) Quando se for quebrar esse contato, deve-se deixar a pessoa com deficiência visual orientada no ambiente.
2. Troca de lado
a) O guia ou a pessoa com deficiência visual fornece uma pista verbal para que essa mudança de lado seja feita;
b) Com a mão livre, a pessoa segura o braço do guia posicionando-se a um passo e atrás dele;
c) Em seguida, solta a mão e rastreia as costas do guia até encontrar o braço do outro lado;
d) Faz a troca de lado, retornando à posição básica.
3. Passagens estreitas
Essa posição possibilita a passagem por lugares onde haja pouco espaço para os dois passarem com segurança ou também onde haja grande fluxo de pessoas.
a) Neste caso, normalmente é o guia quem dá a pista verbal ou cinestésica (com o corpo) avisando sobre a passagem estreita, embora o deficiente visual também possa perceber a necessidade de tomar a posição de passagem estreita antes mesmo do guia avisá-lo;
b) O guia coloca o braço onde o deficiente visual o segura para trás;
c) O deficiente visual estende seu braço e se coloca atrás do guia, formando uma coluna ou fila;
d) Ao final da passagem estreita, ambos voltam à posição básica;
e) Dependendo da situação, o deficiente visual deve ficar ao lado do guia formando fileira e andar de lado.
a) A posição adequada para subir e descer escadas, é a básica. Nessa posição, o deficiente visual sempre estará um passo atrás do guia. Isso facilitará a interpretação das pistas cinestésicas quando se sobe ou desce os degraus.
b) Ao iniciar a subida ou descida da escada, uma breve pausa em frente ao primeiro degrau, será suficiente para o seu acompanhante deslizar o pé e encontrar o degrau e se posicionar;
c) Uma breve pausa do guia também deve funcionar como uma pista no final das subidas e descidas dos lances de degraus que ficam ao final das escadas ou nos patamares;
d) Quando a escada tiver corrimão, o deficiente visual deve ter preferência no uso do mesmo.
5. Conduzindo a um assento
a) O guia conduz seu acompanhante até ficar bem próximo do assento, expondo verbalmente as características e posição do mesmo;
b) O acompanhante solta o braço do guia, tão logo faça o contato com o assento. Esse contato pode ser feito com a perna ou como o guia conduzindo a mão do deficiente visual até as costas da cadeira ou braço do mesmo;
c) Uma vez feito esse contato, o deficiente visual, deve fazer uma breve pesquisa do lugar evitando desagradáveis surpresas como uma assento molhado, por exemplo. Essa pesquisa deve ser feita sempre com as costas das mãos;
d) Para levantar-se, a pista pode ser cinestésica ou tátil.
6. Assentos perfilados
Esses assentos são encontrados geralmente em auditórios, cinemas, teatros, etc.
a) O guia para na fileira apropriada e dá uma indicação verbal para o deficiente visual;
b) O deficiente visual se alinha (em fileira) ao lado do guia e iniciam assim a entrada entre os assentos, andando de lado. O guia deve entrar na frente;
c) O deficiente visual deve usar a mão livre para rastrear o encosto das cadeiras da frente;
d) Ao chegar aos assentos desejados, o guia dá uma pista verbal. O deficiente visual usa a parte de trás de suas pernas para fazer o contato com o assento. Lembrando-se de sempre fazer um rastreamento com as costas das mãos, antes de se sentar;
e) Para sair, usam-se os mesmos procedimentos da entrada. Lembrando que também nesse momento, o guia deve ir à frente, afinal, é ele quem está guiando.
7. Passagens por portas
a) Ao aproximar-se de uma porta, o guia dá uma pista verbal ou cinestésica e o deficiente visual assume a posição de passagem estreita;
b) O guia empurra ou puxa a porta e o deficiente visual eleva o braço livre com a palma da mão para frente;
c) O deficiente visual toca a porta e localiza o trinco;
d) Guia e deficiente visual passam pela porta em posição de passagem estreita. O guia faz uma breve pausa e o deficiente visual fecha a porta;
e) Após a passagem, ambos retomam a posição básica.
8. Dica para o deficiente visual: Aceitando ou recusando ajuda
a) Ao sentir alguém segurar o seu braço com a intenção de conduzí-lo, a pessoa com deficiência visual deve relaxar o braço, levantando-o em direção ao ombro oposto e manter a sua posição sem andar;
b) Com a mão livre deve segurar o pulso do suposto guia enquanto verbaliza suas intenções;
c) Faz o desvencilhamento. Se for necessitar de ajuda, a pessoa segura o braço do guia com a mão livre e assume a posição básica para acompanhá-lo. Caso contrário, deve dispensar a ajuda tão logo se desvencilhie.
Uma ou outra dica das que estão neste artigo, não é usada da forma que aqui se apresentam, pois no dia a dia, elas não surtem um efeito prático, mas de modo geral, todas elas são muito úteis e simplificam muito as nossas vidas.
DOENÇAS MALUCAS QUE ACOMETEM O SER HUMANO
VOCÊ SABE QUEM FOI ESSE BEBÊ?
1. Com quinze anos ele escrevia poesias e o seu sonho era ser pintor. Porém, suas pinturas eram consideradas medíocres...
2. O seu primeiro amor era uma moça judia e que se chamava Stefanie (ou Stephanie) Isak. Como ela não correspondia ao seu amor, ele planejou sequestrá-la... Mas, só planejou...
3. Acabou tornando-se um dos homens mais poderosos do século XX.
4. Cometeu suicídio com arma de fogo.
5. Foi o responsável pelo extermínio de milhões de pessoas durante a Segunda Guerra Mundial.
O bebê em questão cresceu e tornou-se Adolf Hitler.
A CRIANÇA CEGA - PARTE 3
OBAMA CONTRATA ASSESSORA COM SÍNDROME DE DOWN
Referências: http://www.starpulse.com; Revista Incluir
BANDIDOS USARAM CADEIRA DE RODAS PARA ENTRAR NO BANCO
Os assaltantes que mantiveram 35 reféns por quatro horas em uma agência do banco Bradesco, em Porto Alegre, na quinta-feira (9) usaram uma cadeira de rodas para ter acesso ao local sem passar pelo detector de metais. Segundo o comandante do policiamento de Porto Alegre, coronel Atamar Cabreira, um dos assaltantes se fez passar por cadeirante. As armas foram escondidas na cadeira.
"Eles entraram por um acesso lateral. O banco tem acessos separados para cadeirantes. Foi assim que eles levaram todo o armamento usado no assalto", disse ao G1 o coronel da Brigada Militar.
A informação foi repassada por um dos vigilantes da agência, que foi rendido assim que abriu a porta para os assaltantes. "Dois deles usavam pistolas, e o outro portava um revólver", acrescentou o oficial.
O assalto começou por volta das 16h15 e foi encerrado às 20h20, com a liberação de todos os reféns e a rendição dos ladrões. Os reféns começaram a ser liberados por volta das 18h30. A polícia prendeu dois assaltantes que deixaram o local em meio aos reféns, já que havia identificado os criminosos durante as negociações. O terceiro suspeito foi o último a deixar o banco. As armas foram deixadas no local do crime.
A ação envolveu cerca de cem homens da Polícia Civil e da Brigada Militar. A primeira viatura chegou à agência minutos depois do início do assalto, atendendo a um chamado pelo telefone 190. As negociações foram conduzidas pelo Grupamento de Ações Táticas Especiais (Gate).
FONTE: http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/noticia/2012/02
FOTO: Jean Schwarz / Agência RBS
Uma das maiores defensoras da educação inclusiva no Brasil, Maria Teresa Mantoan é crítica convicta das chamadas escolas especiais. Ironicamente, ela iniciou sua carreira como professora de educação especial e, como muitos, não achava possível educar alunos com deficiência em uma turma regular. A educadora mudou de ideia em 1989, durante uma viagem a Portugal. Lá, viu pela primeira vez uma experiência em inclusão bem-sucedida. "Passei o dia com um grupo de crianças que tinha um enorme carinho por um colega sem braços nem pernas", conta. No fim da aula, a professora da turma perguntou se Maria Teresa preferia que os alunos cantassem ou dançassem para agradecer a visita. Ela escolheu a segunda opção. "Na hora percebi a mancada.
Como aquele menino dançaria?" Para sua surpresa, um dos garotos pegou o colega no colo e os outros ajudaram a amarrá-lo ao seu corpo. "E ele, então, dançou para mim." Na volta ao Brasil, Maria Teresa que desde 1988 é professora da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas deixou de se concentrar nas deficiências para ser uma estudiosa das diferenças. Com seus alunos, fundou o Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade. Para ela, uma sociedade justa e que dê oportunidade para todos, sem qualquer tipo de discriminação, começa na escola.
É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento intelectual, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo. Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.
Essa responsabilidade é da equipe de atendimento especializado. Não pode haver confusão. Uma criança surda, por exemplo, aprende com o especialista libras (língua brasileira de sinais) e leitura labial. Para ser alfabetizada em língua portuguesa para surdos, conhecida como L2, a criança é atendida por um professor de língua portuguesa capacitado para isso. A função do regente é trabalhar os conteúdos, mas as parcerias entre os profissionais são muito produtivas. Se na turma há uma criança surda e o professor regente vai dar uma aula sobre o Egito, o especialista mostra à criança com antecedência fotos, gravuras e vídeos sobre o assunto. O professor de L2 dá o significado de novos vocábulos, como pirâmide e faraó. Na hora da aula, o material de apoio visual, textos e leitura labial facilitam a compreensão do conteúdo.
FONTE: http://arivieiracet.blogspot.com/
CONCURSO WORLD PRESS PHOTO DIVULGA GANHADORES
O retrato de uma mulher com véu carregando um parente machucado em seus braços, tirada no Iêmen pelo fotógrafo espanhol Samuel Aranda para o 'The New York Times', ganhou o prêmio de melhor fotografia do ano do concurso World Press Photo. Para os jurados, a imagem representa a Primavera Árabe.
Foto de Vincent Boisot, da França, para a revista do Le Figaro ganhou o segundo prêmio na categoria 'Artes e Entretenimento'. Na imagem, modelo posa na frente da oficina de um alfaiate, no centro de Dakar, no Senegal.
Imagem tirada por Rob Hornstra, da Holanda, ganhou o primeiro lugar na categoria 'Artes e Entretenimento: Histórias', e mostra Marika Bajur cantando em um restaurante na cidade russa de Sochi, que fica junto ao Mar Negro. Faz parte da série 'O Projeto Sochi: Cantores de Sochi'.
Brent Stirton, da África do Sul, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Questões Contemporâneas' com esta imagem de Maria, uma viciada em drogas e profissional do sexo em Kryvyi Rig, na Ucrânia. O fotógrafo trabalha para a agência Getty Images.
Stephanie Sinclair, dos Estados Unidos, fotógrafo da VII Photo Agency para a National Geographic, ganhou o prêmio na categoria 'Questões Contemporâneas: Histórias' com foto que mostra Tahani (em rosa) e Ghada, ambas noivas infantis em Hajjah Hajjah, no Iêmen.
Damir Sagolj, fotógrafo da Reuters, da Bósnia e Herzegovina, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Vida Cotidiana', com imagem do fundador da Coreia do Norte, Kim Il-sung, em um prédio de Pyongyang.
Alejandro Kirchuk, da Argentina, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Vida Cotidiana: Histórias', com a série 'Never Let You Go'. Foto retrata casal Marcos e Monica, que são casados há 65 anos. Eles moram em um apartamento em Buenos Aires, Argentina, e Monica tem Alzheimer. Desde a descoberta da doença, o marido dedica todo seu tempo para cuidar da mulher.
O fotógrafo Alex Majoli, da Itália, que trabalha para a revista Newsweek, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Notícias Gerais' com a imagem de comoção de manifestantes ao ouvir o discurso do então presidente egípcio Hosni Mubarak, no Cairo, capital do Egito.
Paolo Pellegrin da Itália, fotógrafo da Magnum Photos que trabalha para a Zeit Magazin, ganhou o segundo prêmio na categoria 'Notícias Gerais: Histórias' com a cobertura do terremoto e decorrente tsunami que atingiram a costa nordeste do Japão em março de 2011.
Jenny E. Ross, dos Estados Unidos, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Natureza' com foto de urso polar macho escalando um penhasco acima do mar, em Ostrova Oranskie, na Rússia, para caçar.
Brent Stirton, da África do Sul, fotógrafo da Getty Images que presta serviços para a National Geographic, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Natureza: Histórias' com a série 'Rhino Wars'. A imagem mostra um rinoceronte sobrevivente de caçadores que arrancaram seu chifre em uma reserva em Colenso, na África do Sul.
Uma foto da prisão de manifestantes durante uma manifestação contra a polícia e a desigualdade de renda no Harlem, em Nova York, nos Estados Unidos, rendeu a Tomasz Lazar, da Polônia, o segundo lugar na categoria 'Pessoas e Notícias'.
A tragédia natural do Japão em 2011, com um terremoto e um tsunami fotíssimos, rendeu o primeiro prêmio na categoria 'Pessoas e Notícias: Histórias' para Yasuyoshi Chiba, do Japão. O fotógrafo, que trabalhava para a AFP, fotografou Chieko Matsukawa ao mostrar o diploma de formatura de sua filha encontrado nos escombros.
Imagem da atriz dinamarquesa Mellica Mehraban, nascida no Irã, rendeu a Laerke Posselt, da Dinamarca, o primeiro prêmio na categoria 'Retratos'.
Ton Koene, da Holanda, ganhou o segundo prêmio na categoria 'Retratos: Histórias', com foto de policial em centro de treinamento da polícia alemã em Kunduz, Afeganistão. A maioria dos soldados é analfabeta e procura entrar para a polícia por questões econômicas.
Yuri Kozyrev, da Rússia, ganhou o primeiro prêmio na categoria 'Spot News Singles' com imagem de rebeldes em Ras Lanuf, na Líbia, antes da queda do ditador Muammar Khadafi. Ele é fotógrafo da agência Noor Images e presta serviços para a revista Time.
O atentado cometido por Anders Behring Breivik, que causou a morte de 69 pessoas na pequena ilha de Utoya, nos arredores de Oslo, virou tema da série 'Utoya' de Niclas Hammerstrom, da Suécia. O fotógrafo, que trabalha para o jornal Aftonbladet, ganhou o segundo prêmio na categoria 'Spot News Stories'.
O segundo prêmio na categoria 'Esportes' será entregue a Ray McManus, da Irlanda, que fez a imagem de um jogo de rúgbi entre Old Belvedere e Blackrock, em Dublin. Ele trabalha para a agência Sportsfile.
A foto de Adam Pretty (Getty Images), da Austrália, que mostra o treinamento de atletas de saltos ornamentais durante o 14º Campeonato Mundial de Esportes Aquáticos, em Xangai, na China,levou o segundo prêmio na categoria 'Esportes: Histórias'.