Será tão difícil alguém ver o meio termo? Confiar no treinador de que eles precisam de algo mais para o Benfica manter o nível e acreditar que se eles fizerem o percurso do Rodrigo, do Fábio Coentrão e do Oblak (pelo menos até faltar a obrigações do clube... essas eles não precisam de imitar) quem tem a ganhar é o Benfica e os próprios jogadores?
Espero que voltem e que se crescerem o que precisam, que sejam as estrelas do Benfica de amanhã. Mas não quero que joguem só porque sim.

Diferente de outros aprendizados, uma simples prova não é capaz de medir o desenvolvimento das competências socioemocionais do aluno. Atividades detalhadas e observação atenta devem fazer parte da rotina
Como avaliar a empatia de um estudante com os demais colegas de classe? Como entender se ele é emocionalmente resiliente? Como encontrar maneiras de medir a tolerância à frustração no dia a dia escolar? A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe as competências socioemocionais (CSE) integradas às Competências Gerais e, com isso, trouxeram um novo desafio à escola: desenvolver um conjunto de competências para além da área cognitiva e encontrar formas eficazes de acompanhar o seu desenvolvimento pelos estudantes.
Diferente de uma prova de Matemática, em que exercícios são capazes de avaliar se o aluno absorveu o assunto, as CSE merecem uma apuração mais detalhada e profunda. “No caso de avaliações de competências socioemocionais, uma das principais diferenças é a não repetição do que é avaliado ao longo do tempo e a variação do que é avaliado a depender de cada estudante e de seus objetivos individuais de desenvolvimento”, orienta Gisele Alves, psicóloga e gerente da especialidade de geração de evidências no Instituto Ayrton Senna. Além disso, combinar processos de avaliação (atividades, observação do dia a dia, questionários autoavaliativos) dá mais insumos para acompanhar o desenvolvimento dos alunos nesta área do que uma única forma de avaliação.
De acordo com Janaina Spolidorio, pedagoga e autora do livro “Aula - Os Segredos”, para que uma avaliação socioemocional por escrito ou mesmo uma autoavaliação seja sincera é preciso que a escola tenha um processo de desenvolvimento dessas competências. “Dificilmente o aluno irá ser sincero em suas primeiras avaliações, porque é difícil avaliar a si mesmo”, explica. “Uma maneira que costuma ter eficácia neste tipo de avaliação é fazê-la pedindo que o aluno mencione exemplos reais que aconteceram com ele”.
Mas não é apenas seu relato que pode ser fonte para a avaliação. A observação dos educadores da maneira como o estudante se coloca diante das diversas situações também pode dar insumos sobre a frequência que o aluno apresenta determinados comportamentos.
Célia Senna, diretora pedagógica da consultoria INovAÇÃO e do Centro de Formação de Educadores – “Mão na Massa”, comenta que o trabalho em grupo é uma atividade eficaz para medir algumas competências, principalmente se regras como divisão de grupo e atividades forem restabelecidas e façam com o que os alunos trabalhem outros aspectos. “Deixe que os estudantes montem os grupos da forma que eles desejarem. Peça para que eles escolham o líder, o cronometrista, o secretário... Nesse momento já é capaz de avaliar se ele está aberto a aceitar a opinião do outro sem tentar impor a sua opinião”, explica a profissional, que destaca que o maior erro dos professores é achar que uma única atividade é capaz de medir todas as competências socioemocionais. Ter clareza das competências que estão em jogo no desenvolvimento de uma atividade é fundamental. “Se você não sabe exatamente o que e como vai avaliar, certamente a avaliação será muito subjetiva e pouco eficaz”, orienta.
4) Escolher uma atividade, dentro da área de conhecimento do profissional, que possa desenvolver a CSE escolhida com foco em determinado descrito.
Para que a avaliação seja eficaz e genuína, a escola precisa apoiar os professores com formações que se aprofundem nas CSE e tenham repertório para desenvolverem atividades que possam expor o assunto da maneira correta em sala de aula. “É necessário possibilitar que os professores tenham contato com uma linguagem comum sobre esse tema, conheçam, compreendam e se apropriem dos conceitos relacionados”, defende Gisele. A gerente do Instituto Ayrton Senna também aponta que o mais importante nesse processo é buscar um caminho para que todas as competências socioemocionais sejam avaliadas de forma equilibrada. “Esse olhar possibilita que cada estudante se desenvolva plenamente e conforme suas necessidades e objetivos”, explica Gisele.
Há ainda outras atividades podem ser incluídas no dia a dia escolar e que podem dar insumos para o trabalho com as socioemocionais na escola, como discutir a conduta de um personagem de um filme, propor dinâmicas em grupos ou mesmo usar a literatura para despertar a reflexão sobre o tema. O importante é que o educador saiba o que está avaliando e anote todas suas observações para medir a evolução de cada estudante.