Avaliação: 150 itens por aluno? - naPraia
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Avaliação: 150 itens por aluno?
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Hoje terminei o lançamento da pauta final de LabMM 3 de NTC. O trabalho destes últimos dias tem sido impressionante e considero urgente reflectir sobre o processo de avaliação que temos adoptado para estas disciplinas.
Como exercício informal, resolvi contar o número de itens pelo qual cada aluno foi avaliado. Foi uma contagem cega, sem ponderar a importância relativa de cada parâmetro. O único critério é tratar-se de um item ao qual foi atribuído uma avaliação. Esses itens vão desde uma resposta a uma questão de escolha múltipla até uma avaliação global da participação do aluno nas aulas práticas.
Aqui ficam os números obtidos para cada parâmetro que consta no guião da disciplina:
Mini-teste teórico 1 - 15
Mini-teste teórico 2 - 15
Mini-teste prático 1 - 15
Mini-teste prático 2 - 22
Mini-teste prático 3 - 25
Avaliação contínua (aulas práticas) - 22
Memória descritiva de projecto - 2
Documentação de planificação de projecto - 3
Relatório de projecto - 18
Projecto - 10
Auto e hetero-avaliação - 3
A soma dá 150 itens, sendo que, em média, cada item pode contribuir com uns "míseros" 0,1333 valores para a nota do aluno.
Contando que são mais de 100 alunos e cerca de 80 frequentaram a disciplina até ao final... é fazer as contas ao total de itens avaliados!
Algumas questões com que me debato actualmente e para o qual agradeço todos os contributos:
Este tipo de avaliação "micro" conduz realmente a uma avaliação mais justa e correspondente aos conhecimentos adquidos pelos alunos?
Ao perder o poder de realizar uma avaliação mais "macro" o professor sente-se mais seguro por não ter que assumir tão directamente o seu papel de avaliador? Se sim, será essa uma atitude correcta?
Será uma inevitabilidade optar por este tipo de solução quando temos esta quantidade de alunos?
Não tenho respostas mas, para a disciplina que vai começar no próximo semestre, estou decidido a cortar significativamente no número de itens.
tags: aulas, avaliação, labmm3, ntc, ua
publicado por carlossantos às 16:13
De ricardoantunes a 26 de Janeiro de 2012 às 11:16
Eu também já me debati com estas questões. É certo que há uma certa rede de segurança numa avaliação micro: assisti, com espanto, diga-se, à criação, ainda no ano passado, numa Escola Secundária, de uma tabela em Excel avançado, precisamente para incluir as centenas de itens e ponderações da avaliação de alunos do 7.º ao 12.º anos, e o objetivo era criar essa rede de segurança.
Por outro lado, sinto a necessidade de trabalhar a um nível macro, para perceber a floresta e não ficar pelo detalhe da árvore...
Uma possível solução pode passar por criar formas de avaliação que sejam repartidas or alunos e professor. Trazer para a avaliação global a autoavaliação e a avaliação por pares, pode ajudar a diminuir o peso do professor no processo. Tive essa experiência no PDME e a experiência parece ter resultado. Claro que há algum risco, mas a verdade é que é necessário alargar as participações para repartir esse esforço.
Depois, outra das soluções terá necessariamente de passar por usar uma avaliação de projetos (aí, estamos a avaliar a nível macro, mas consegue-se descer a níveis mais finos e avaliar o processo de desenvolvimento).
O difícil mesmo é definir um set de descritores de desempenho que sejam claros e obrigatórios para um projeto mais elaborado.