Alguns setores têm fornecedores monopolísticos (um) ou oligopolísticos (poucos), como empresas de serviços públicos. Às vezes, os clientes têm pouca escolha, ou seja, onde comprar fornecedores de água domésticos, embora isso esteja mudando. No setor de joalheria, os fornecedores de diamantes geralmente detêm o poder e podem definir preços, reter o fornecimento e restringir as vendas.
Este modelo analítico permite que você avalie os níveis de controle entre sua empresa e as forças influentes em toda a jornada de produção, de fornecedores a concorrentes e consumidores. Depois de ter trabalhado em cada seção, você deve fazer as alterações que julgar necessárias para inclinar o equilíbrio de poder em relação ao seu negócio.
Às vezes, pode não haver informações prontamente disponíveis para você ao considerar um dos 5 fatores. Às vezes, você pode precisar fazer suposições, mas somente depois de tentar outros meios de pesquisa. Tente encontrar relatórios do setor ou pesquisar uma amostra de seus clientes para descobrir insights que você pode não ter ao começar sua análise de mercado.
Por fim, é um momento difícil para os profissionais de marketing, então concentre-se no que você pode controlar – e priorize essas vitórias rápidas para um plano de ação à prova de recessão. Para obter ainda mais dicas, consulte nossas táticas de marketing para vencer a recessão e volte sempre para as últimas notícias e conselhos de marketing.

Os Movimentos Curriculares Produzidos a Partir de Encontros Entre Policiais Militares Atuantes no Programa Educacional de Resistência às Drogas (PROERD) e a Escola
Nome: Lívia Camporez GiubertiTipo: Dissertação de mestrado profissionalData de publicação: 14/10/2020Orientador:
Resumo: O trabalho objetiva problematizar os movimentos curriculares produzidos a partir dos encontros entre policiais militares atuantes no Programa Educacional de Resistência às Drogas da Polícia Militar (Proerd) e a escola. Apresenta uma cartografia do contexto em que os policiais adentram nas escolas, explicitando, por meio dos agenciamentos coletivos de enunciação e processos de subjetivação, os movimentos curriculares, como linhas de fuga, afetos e afecções, processos de resistência e criação de possíveis. O estudo captura os modos como os encontros entre policiais e comunidade escolar expandem e/ou reduzem a potência da ação coletiva, apontando que, em meio às prescrições curriculares e algumas tecnologias disciplinantes presentes nesses encontros, há tentativas de docilização dos corpos. Para a produção de dados, a cartografia acompanhou o cotidiano de escolas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do município de Vitória, utilizando redes de conversação, imagensnarrativas, entrevistas e registros em diário de campo. Sob perspectiva pós- estruturalista, apoia-se em autores como Gilles Deleuze e Felix Guattari, Michel Foucault, Baruch Spinoza, Peter Pelbart, entre outros, entendendo a escola como território de relações de poder, em que os encontros entre policiais militares, professores, crianças e adolescentes produzem verdades que, por vezes, tentam cristalizar os modos de existir. A pesquisa é entendida como experiência pela potência de violentar o pensamento e, por isso, anuncia a produção de um e-book como um produto-intervenção disparador de problematizações e criação de possíveis. Tece considerações sobre o modo pragmático como os policiais militares são formados para atuarem em escolas, abrindo possibilidades para ampliar as redes formativas a partir de conhecimentos, experiências, afetos, afecções, invenções, resistências... disparados pela própria escola e fazendo pensar se escola é lugar de polícia.Acesso ao documento

Como trabalhar a Educação Ambiental para além da horta e coleta seletiva? - Centro de Referências em Educação Integral
Pensada para ser abordada de forma interdisciplinar, o objetivo da Educação Ambiental é construir conhecimento a partir da relação do indivíduo com a natureza e com outros seres humanos. É comum, no entanto, constatar que nas escolas a abordagem ficou restrita a ações muito pontuais como a coleta seletiva de lixo e a manutenção de hortas.
Apesar de importantes, projetos desta ordem, apartados de uma conjuntura mais abrangente, encontram dificuldade para cumprir o papel de mudar atitudes e fomentar uma consciência mais ambientalmente responsável. Em outras palavras, de instaurar a escola como um ator socioambiental.
Como lembra a professora Elza Neffa, coordenadora-adjunta do programa de pós-Graduação em Meio Ambiente da UERJ, partindo do entendimento que a educação ambiental é uma práxis sociopolítica transformadora das relações sociais, ou seja, um espaço de diálogo, participação e envolvimento dos sujeitos em processos geradores de trabalho e renda, podemos articulá-la a uma aprendizagem que é capaz de contribuir para o desenvolvimento da aptidão crítico-reflexiva dos sujeitos sobre os sistemas socioambientais.
Para Genebaldo Freire Dias, doutor em Ecologia e autor dos livros Dinâmicas e Instrumentação para a Educação Ambiental e Educação Ambiental, é importante destacar que, ao visar o desenvolvimento de todas as dimensões do indivíduo, a educação ambiental define-se dentro de uma perspectiva de educação integral. “Por trazer em sua síntese as dimensões sociais, políticas, culturais, econômicas, éticas e ecológicas, já traz em seu DNA essa perspectiva”, ressalta.
Para o especialista, no entanto, houve um “estacionamento” das práticas ligadas à área – quadro instaurado tanto pela falta de investimentos em formação docente quanto pela ausência do entendimento de sua interdisciplinaridade.
Uma maneira de potencializar essas pontes seria retomar a visão holística dessa dimensão da educação. “Nas nossas oficinas de formação para professores oferecemos dezenas de práticas que podem ser aplicadas logo em seguida. O foco é a ampliação da percepção. Sem isso não se tem gratidão pela vida, pela essência”.
Dentro deste escopo, é importante também não cair no equívoco das abordagens sensacionalistas. “Bombardear as pessoas com culpas e com as desgraças ambientais não funciona”, critica Genebaldo.
Aproximar a comunidade escolar de projetos que propiciem uma visão transversal da Educação Ambiental, aliando princípios da gestão ambiental com estratégias voltadas para a sustentabilidade do território é um imperativo.