Quem não gosta dos seus app (essa sigla você conhece, né?!) de banco, de séries, de comunicação, de navegação, de vídeo-chamadas, de viagens, de hospedagens, de locomoção. Tudo é mais ágil, mais barato, mais criativo, mais conectado. Mas a educação…
Minha pergunta é: você aceitaria voltar lá atrás, antes de 2007, e abandonar essa nova forma de acessar serviços, mediada por tecnologia e esporadicamente presencial?
O mundo mudou e bateu à porta da sala de aula e das salas de professores. Agora o professor “era obrigado, sim”, a mudar. Com o novo marco regulatório da educação à distância a regras mudaram (2016 e 2017), estimulando o ensino híbrido. Com a nova BNCC (2017) uma nova geração anuncia sua chegada ao Ensino Superior, já em 2021, egressa modelos baseados em itinerários formativos, e não disciplinas.
Como resposta a esse movimento na Educação Básica, quem é esperto já se movimentou, antecipando-se à obrigatoriedade. As principais universidades do país estão mudando também seus currículos e suas modalidades de oferta de educação, antes mesmo da virada da legislação para o Ensino Superior, que (aliás) já iniciou pelos novos Instrumentos de Avaliação de Cursos Superiores, do Inep/MEC.
Essa virada, no cenário e na competitividade, no modelo do negócio educacional, trouxe mudanças na oferta de colocação para profissionais, nessa tal educação híbrida. Demandas por currículos com repertórios capazes de abraçar tais mudanças, ou mesmo liderá-las, tornaram-se tão abundantes quanto escassos são, hoje, os candidatos que possuem e dominam tais repertórios.
Olhando para trás, sou dessas que gosta de analisar o sucesso e o insucesso das histórias. Atualmente, está fazendo sucesso quem acompanhou essa onda altamente previsível de transformações, que as tecnologias trouxeram.
Não está fazendo sucesso quem está perdendo tempo e correndo atrás do prejuízo, porque só corre atrás de alguma coisa quem perdeu a hora e está atrasado. Uma verdade incontestável: ninguém quer contratar profissional atrasado em nada, nos tempos de hoje.
A enorme busca por formações docentes para esse novo cenário trouxe (pasme) um novo paradigma: o mesmo professor, que defendia que não era possível uma boa formação com parte (ou toda) da carga horária à distância, agora está em busca de formações totalmente online. Basicamente, o propósito é legítimo: ele está atrasado, correndo atrás do prejuízo (literalmente) e não pode esperar formação de turmas, deslocamento, perder dias de trabalho, tudo para investir em uma formação presencial. Certo?
Mas peralá! E a história de que formação tem que ser presencial, estudante tem que ter aula, e bla-bla-bla…? Se você, como eu, for desses que entende que quando a necessidade bate na porta, as prioridades mudam, você já está – há tempos – com seu repertório formado para encarar esse milênio das tecnologias educacionais. E está rindo desse tal paradoxo, porque é isso que ele é: um baita paradoxo!
Assim são as histórias: foram feitas para nos reconhecermos secretamente no personagem principal, ou no vilão, ou no mocinho, ou mesmo no narrador. As histórias nos identificam e nos conectam, sem ferir egos, mas alertando sobre verdades duras e tácitas.
Boas histórias não aceitam sofismas. Boas histórias têm coerência e coesão entre propósitos e atitudes. Por isso, se você é desses, como eu, entendeu que essa pode ser a minha história, ou a sua, ou do seu colega, e nem por isso ela deixa de lado uma grande verdade: ainda estamos subdimensionados para a Educação 4.0.
Mas o mais legal, é que, se você leu essa história até o fim (obrigada pela paciência e deferência) não percebeu, mas aprendeu como montar um Storytelling! Quer saber como? Eu ensino:
1- Volte aos itens numerados, que parecem subtítulos. Eles constituem os sete pontos essenciais para se montar um Storytelling: 1, ponto de partida; 2, mudança do enredo; 3, elemento de pressão; 4, meia-vida da trama; 5, muito mais pressão; 6, a virada; 7, resolução.
2- Na narrativa, elementos marcam pontos de destaque. Podem ser termos especiais, ressalvas entre parêntesis, simulação de diálogos, grafias propositalmente incorretas, mas com sentido de expressão coloquial.
3- Personalize a narrativa: dê seu toque pessoal. Faça isso com leveza, bom humor (se for o caso), coloque-se como parte da narrativa, ria de si mesmo ou do personagem principal, seja empático, anteveja desfechos e mostre-os com seriedade, mas sem dureza.
O sucesso, na maior parte das histórias que li, sobre empreendedorismo, usaram esses elementos e fizeram de suas narrativas verdadeiros mapas de inovação e criatividade. E nenhuma delas foi de um professor dando aulas. Deve haver algum fundo de ciência nesse fato também, mas essa é uma outra história, que eu vou deixar você contar para mim.
Porque sou dessas: um bom café, uma boa história, e muita aprendizagem para colocar em prática no final da história.

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Todas as semanais temos um Desafio de Apostas, onde o top 25 de jogadores vão ganhar uma parte do prémio em dinheiro de 1.300.000 KZ. Esta semana o Desafio é de Seleções, com prémios para os jogadores que acumularem mais seleções vencedores durante os sete dias (min. 3 seleções, odds min de 1.2 por seleção).
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Uma tarefa muito comum pedida a professores é a elaboração de um plano de aula. Não estamos falando de um planejamento anual ou semestral, mas de um plano para uma aula ou uma sequência de aulas sobre um assunto. Neste artigo, vou apresentar a vocês como escrever um plano de aula. A seguir, indico quais componentes um plano deve conter e, depois, vou explicar cada um deles.