Quem Somos - Mentalidades Matemáticas
O Mentalidades Matemáticas (MM) é uma cocriação do Instituto Sidarta e do Centro de Pesquisas youcubed da Universidade de Stanford, cujo objetivo é endereçar os desafios atuais de equidade e letramento matemático. Desde 2018, a iniciativa conta com a parceria estratégica do Itaú Social.
Fundado em 1998, o Instituto Sidarta é uma organização sem fins lucrativos que tem como objetivo contribuir para a construção de políticas públicas educacionais, impulsionando uma educação de qualidade para todos. Visando uma educação para a equidade, desenvolve pesquisas e implementa projetos e soluções inovadoras na área da educação que buscam assegurar o desenvolvimento integral dos alunos e dos educadores, por meio de metodologias, abordagens e práticas centradas na aprendizagem significativa e no protagonismo dos aprendizes, com repercussões para educação nacional.
O Centro de Pesquisas youcubed da Universidade de Stanford, tem como objetivo incentivar, formar e empoderar professores e professoras de matemática, por meio da transposição; transformando as últimas pesquisas sobre o aprendizado dessa disciplina em conteúdos e práticas acessíveis. Foi fundado pelas professoras Jo Boaler, professora de Educação Matemática agraciada com a cátedra Nomellini-Olivier na Universidade de Stanford, e atual diretora acadêmica, e Cathy Williams, diretora executiva e pesquisadora, que atuou por mais de 20 anos no Ensino Básico americano.
A equipe MM Brasil é formada por profissionais de diversas áreas, habilidades e interesses, enriquecendo e fortalecendo o processo de aprendizagem e implementação da iniciativa MM no nosso território.
O diretor de pesquisa do youcubed, professor Dr. Jack Dieckmann, apoia e supervisiona a implementação da abordagem no Brasil, atuando nos planos estratégicos e táticos, contribuindo para a visão e planejamento na iniciativa, além de orientar pesquisas e participar ativamente do fomento e construção células da Rede MM e da cocriação e desenvolvimento de trilhas forma tivas MM.
Promovemos uma aprendizagem profunda e significativa, empoderando estudantes como protagonistas do processo de aprendizagem, por meio de uma matemática mais aberta, criativa, visual e equitativa.
A iniciativa MM tem a missão de promover uma educação matemática capaz de formar cidadãos para conviver equitativamente na sociedade digital.
Para isso, desenvolve e realiza diferentes ações que visam incidir em diversas camadas e dimensões do ecossistema ao redor do ensino- aprendizagem da matemática. Nossas atividades têm o objetivo de ressignificar o ensino e aprendizagem matemática para que todos possam aprender em altos níveis. Além de trazer consciência à relevância da disciplina para o exercício da cidadania plena na era digital.
Com base nos estudos das professoras pesquisadoras Jo Boaler, Rachel Lotan e Elizabeth Cohen, todas da Universidade de Stanford, aliados à evidências de educação matemática, neurociência e psicologia, a proposta é promover uma matemática mais aberta, criativa, visua l e equitativa, promovendo maior engajamento de alunos e alunas, apoiando o
desenvolvimento de uma cultura de mentalidade de crescimento e de comunidades de aprendizagem, nas quais todo mundo pode aprender matemática em altos níveis.
Promovemos formações e acesso a conteúdos sobre pesquisas e práticas para professorese gestores escolares, ajudando a inspirar e difundir esse novo olhar para o aprendizado e ensino de matemática no Brasil. Além disso, estamos construindo uma base sólida de evidências sobre o impacto do nosso trabalho e de suas práticas nas salas de aulas por meio de incentivo e desenvolvimento de pesquisas sobre os processos de aprendizagem matemática na nossa abordagem.
A abordagem explora e incentiva a investigação matemática e diferentes resoluções, acolhendo e valorizando diferentes saberes e fazeres, promovendo, assim, uma matemática mais aberta e criativa. Sabendo que fatos matemáticos ativam diferentes partes do cérebro, incluindo o campo visual – como já evidenciado por pesquisas da neurociência – , a abordagem busca mostrar que matemática é uma disciplina conectada, na qual os fatos matemáticos são interligados e não apenas parte de uma longa lista de tópicos.
Desenvolvemos atividades que estimulam o uso de diversas formas de representações visuais – uso de código de cores, tabelas, gráficos – e promovendo o disparo de mais sinapses cerebrais por meio de uma matemática mais visual. Incentivando educadores(as) e estudantes a construírem suas identidades matemáticas, ou seja, a se enxergarem como os pensadores(as) matemáticos(as) que são.
Trabalhar habilidades, como, por exemplo, fazer conjecturas, descrever o próprio raciocínio matem ático e elaborar argumentos para convencer outras pessoas, são alguns dos pontos abordados. Os debates, a interação e o trabalho colaborativo são essenciais, sabendo que todos podem contribuir para a construção do conhecimento e de comunidades de aprendizagem, ressignificados a matemática como mais equitativa.
Para trazer e sustentar a mudança nas salas de aulas brasileiras, é preciso agir de forma sistêmica. Isso porque, quando falamos de ensino-aprendizagem, falamos de algo complexo, cujas práticas se dão em diferentes contextos socioculturais, envolvendo diferentes camadas, dimensões, setores e interesses da sociedade.
Para nos auxiliar a manter o foco em nossos objetivos e potencialidades e, ainda, a compartilhar nossa visão estratégica e lógica, desenhamos nossa Teoria da Mudança, na qual organizamos as conexões entre o problema identificado, os insumos necessários, as atividades a serem desenvolvidas para alcançar a mudança desejada e os indicadores para monitoramento do progresso.
Este é um movimento vivo e colaborativo. Estamos em um ciclo contínuo de reflexão, discussão, monitoramento e avaliação — um processo que visa promover os direitos de aprendizagem matemática de e para todos. Desta forma, a versão simplificada da Teoria da Mudança apresentada abaixo está em processo contínuo de construção, mas reflete o que faz sentido para esse momento (janeiro de 2022).
Acesse a versão completa aqui.
1Problema:
Para que os indivíduos possam transitar e atuar no mundo digital, precisam ter uma compreensão mais ampla da Matemática.
No entanto, apenas 10,3% dos jovens que concluem o Ensino Médio têm aprendizagem adequada em Matemática.
2Premissas:
Ensinar é uma prática sociocultural. Para a mudança, é necessário:
Ressignificar o ensino da Matemática.
Preparar melhor os alunos para a Matemática e, consequentemente, para a vida.
Mudar práticas de sala de aula, preparando professores.
Criar comunidades de aprendizagem.
Mobilizar toda a sociedade.
3Ações e Atividades:
Disseminação e conhecimento
Articulação multissetorial
5Resultados (curto e médio prazo):
Menos ansiedade com Matemática e com melhor desempenho nas provas de critério externo.
Professores melhores preparados para ensinar na abordagem Mentalidades.
Mais material de ensino de Matemática com a abordagem.
Mais comunidades de aprendizagem voltadas para as práticas de Mentalidades Matemáticas.
Ensino de Matemática sendo mais citado como prioridade na educação brasileira.
Mais parcerias institucionais.
6Impacto (longo prazo):
ODS 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade. E promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.