Seminário discute em oficinas práticas como apoiar escolas na educação integral - Centro de Referências em Educação Integral
Diálogo escola-comunidade, papel do professor e mediação, projetos de vida e protagonismo juvenil, articulação intersetorial, uso das TICs e produção de conhecimento, aprendizagem centrada no estudante e ensino personalizado. Todas preocupações comuns às escolas brasileiras no cenário contemporâneo e todos desafios que se apresentam cada vez mais, exigindo respostas das instituições de ensino e órgãos públicos.
Abertura do 2º Seminário de Educação Integral, em Salvador. Créditos: Divulgação
Sem aulas, provas, disciplinas ou séries, mas com muita aprendizagem. De forma revolucionária, o Projeto Âncora, ligado à rede municipal de educação de Cotia (SP) propõe que educadores tornem-se mediadores do acesso ao conhecimento e os estudantes no centro da aprendizagem. Fazendo uso da personalização do ensino, e entendendo efetivamente que cada aluno aprende de um jeito, a escola se organiza como uma comunidade de aprendizagem em que todos são responsáveis pelo processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
Em parceria com o Centro Especial de Investigação em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades (CREA) da Espanha, o Instituto Natura apoia escolas a desenvolverem seus sonhos e melhor responderem às necessidades de aprendizagem dos estudantes, tornando uma escola em comunidade de aprendizagem. A partir de sete práticas replicáveis em diferentes contextos socioeconômicos [chamadas de atuações efetivas de êxito] a proposta convida familiares, crianças e adolescentes, professores, funcionários e direção a juntos desenvolverem um projeto para a escola, em que cada um se corresponsabiliza e participa de ações que garantam a equidade da aprendizagem de todos os estudantes.
A partir de uma série de investigações em escolas brasileiras, o Porvir, site de inovação em educação, apresenta de forma objetiva e referenciada que cada indivíduo aprende de um jeito. A proposta está apoiada em estudos acadêmicos, análises de especialistas no Brasil e no exterior e também no depoimento de pioneiros que apresentam ferramentas de como lidar com essa imensa diversidade de formas de aprender.
Em parceria com o Instituto Ayrton Senna, o Colégio Estadual Chico Anysio, no Rio de Janeiro (RJ) implementou metodologias inovadoras para a educação integral no ensino médio. Entre elas, a de Projetos de Vida – desenvolvidos individualmente pelos estudantes, em parceria com toda a comunidade escolar. Na proposta, os alunos partem de investigações sobre si próprios, e depois são convidados a olhar para seus pares, família, escola e comunidade, entendendo o que desejam para si e para o mundo e o que precisam fazer para alcançar seus objetivos. Tudo acontece a partir de atividades práticas e contextualizadas, e diálogo com processos educativos para desenvolver as competências socioemocionais necessárias para a empreitada.
Também partindo do desenvolvimento de projetos de vida, os estudantes do Ginásio Experimental Carioca participam de disciplinas eletivas ofertadas pelo corpo docente. Tomando a ideia de que os jovens têm que ser autônomos em seus processos de aprendizagem, professores apresentam disciplinas semestrais que respondem às demandas e interesses dos estudantes, a partir do que conhecem ou desejam conhecer junto ao corpo docente. Em uma perspectiva dialógica, as atividades se constroem diariamente, entendendo o professor como um mediador do acesso ao conhecimento.
Para apoiar processos educativos dentro e fora da sala de aula e entendendo a personalização do ensino como caminho para que estudantes desenvolvam seus próprios projetos de aprendizagem, o Instituto Inspirare, em parceria com o Instituto Natura e a Fundação Telefônica Vivo, em colaboração com o Instituto Educadigital, com a TIC Educa e com a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, desenvolveu a Escola Digital, uma plataforma que oferece diferentes recursos digitais de aprendizagem, organizados com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais, indicando a faixa etária adequada e tipo de acessibilidade que oferecem. A proposta é construída também com o usuário, que é convidado a indicar e explicar como o recurso pode ser utilizado em atividades pedagógicas.