Revisar operadores argumentativos na Carta de solicitação - Planos de aula - 7º ano - Língua Portuguesa
Plano de aula: Revisar operadores argumentativos na Carta de solicitação
Plano 9 de 15. Veja todos os planos sobre Carta de solicitação!
Sobre esta aula: Esta é a nona aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Carta de solicitação e no campo de atuação da vida pública. A aula faz parte do módulo Leitura.
Materiais necessários: Computador, projetor de imagens, cópias das atividades, tesoura e cola.
Informações sobre o gênero Carta de solicitação: Carta formal em que o emissor formaliza um pedido ao destinatário. Diferentemente de uma Carta de reclamação, o produtor da Carta de solicitação não necessariamente considera que tem um direito assegurado, mas acredita que seu interlocutor poderá atendê-lo. Por isso, além de explicitar a solicitação, deve ter forte base argumentativa.
BARBOSA, Jacqueline P. e ROJO, Roxane. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. Editora Parábola, 2015.
BARBOSA, Jacqueline P. Carta de solicitação e carta de reclamação. São Paulo: FTD, 2005. Coleção Trabalhando com os gêneros do discurso.
Programa de formação da Prefeitura – 2010 - Cadernos de apoio a aprendizagem 7º ano, parte 1 e parte 2 - Fazendo pedidos: cartas de solicitação e requerimento. Disponível em: . Acesso em: 14 nov. 2018.
DOLZ, Joaquim e SCHNEUWLY, Bernard (orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
Projete a questão (você também pode escrevê-la no quadro) e estimule a participação dos alunos. Permita que eles se manifestem livremente sobre como utilizar as conjunções na Carta de solicitação. Caso tenha desenvolvido as demais aulas deste módulo de Análise linguística/semiótica, relembre a turma acerca do conteúdo já estudado sobre o tema. Se optar por desenvolver apenas esta aula, e se julgar necessário, explique brevemente a questão ou reserve uma aula anterior a esta para retomar o conceito.
Por fim, após a participação da turma, anuncie que os alunos farão uma atividade em que será necessário substituir conjunções utilizadas de forma inadequada em uma Carta de solicitação por outras adequadas.
Faça a pergunta do slide para a turma.
Inicialmente, ajude os estudantes a relembrar os principais conceitos acerca da Carta de solicitação para que identifiquem as partes de que fala a pergunta (saudação, contexto da solicitação, exposição da solicitação, defesa da solicitação, despedida). Conduza-os por meio de outras perguntas como: Para que serve uma Carta de solicitação? O que há em uma Carta de solicitação? Além de solicitar algo, o que mais é preciso fazer em uma Carta de solicitação? O objetivo desta etapa da aula é relembrar que o objetivo de uma Carta de solicitação é fazer uma solicitação a alguém a fim de se obter algo. Além disso, deixe claro que a solicitação deve ser justificada por meio de argumentos que evidenciem a importância daquilo que se solicita.
Por fim, ajude-os a relembrar que as conjunções conectam partes do texto, criando efeitos de sentido que auxiliam na construção da argumentação.
Peça que os estudantes se organizem em duplas ou trios para que ocorra troca de saberes. Caso tenham dificuldade no processo, estabeleça critérios como: o primeiro e o último números da chamada, o segundo e o penúltimo, e assim sucessivamente.
Entregue a cada dupla ou trio uma cópia do arquivo disponível em Materiais complementares: Atividade - algo não está certo nesta carta.
Explique para a turma que a atividade consiste em substituir na carta as conjunções em destaque, que foram utilizadas de forma inadequada, por outras, adequadas ao sentido pretendido em cada parte do texto. Lembre que há, na última página da atividade, uma tabela de referência de sentido para auxiliar nas adequações. Peça que leiam os trechos com conjunções inadequadas, compreendam qual o efeito de sentido pretendido e façam a escolha da adequada a este efeito. Instrua-os a recortar as conjunções adequadas na tabela de recorte na última página da atividade e a colarem-nas sobre as conjunções inadequadas.
Tendo as conjunções recortadas, peça aos estudantes que, com base na tabela de referência de sentidos, façam discussões e análises em cada parte do texto que necessita de substituição e que colem as conjunções corretas sobre as incorretas de forma a construir adequadamente a argumentação. Enquanto os trios e duplas fazem a atividade, ande pela sala, auxiliando os que necessitarem. Estipule cerca de 25 minutos para a realização desta etapa do desenvolvimento da aula.
Explique-lhes que, ao fim desta atividade, eles serão convidados a uma reflexão.
Após os estudantes terminarem a atividade, projete e leia a carta juntamente com a turma salientando quais eram as conjunções adequadas a cada trecho. Lembre os estudantes de que há possibilidade de uso de outras conjunções além das que estão na carta original, mas desde que tenham o mesmo efeito de sentido. Peça aos grupos que corrijam eventuais inadequações.
Após discussão sobre assunto da Carta de solicitação e correção da atividade, pergunte aos estudantes quais foram suas maiores dificuldades para encontrar as conjunções adequadas ao longo do trabalho. Deixe que exponham suas perspectivas, mas conduza à questão de ser necessário compreender os efeitos de sentido pretendidos em cada parte da carta e, com base nisso, escolher conjunções que sejam capazes de produzir tais efeitos.
Por fim, conclua a discussão ao focar na segunda questão do slide. Ouça as respostas dos alunos sobre ela, mas conduza as respostas ao fato de que o uso adequado de conjunções está ligado ao efeito de sentido pretendido para a argumentação. Assim, é preciso saber qual efeito se quer e qual conjunção é capaz de produzir tal efeito para, assim, construir uma argumentação eficaz.
Necessários: mídias de comunicação e interação (WhatsApp ou e-mail), para envio das orientações e das sugestões de atividades de produção textual. Escolha o modo que for mais acessível aos estudantes e às famílias;
Aplicativos indicados a seguir, que funcionam bem por dispositivos móveis como celulares e tablets:
- Padlet (tutorial disponível aqui);
- Loom (tutorial disponível aqui);
- Flippity.net (tutorial disponível aqui), para games e sorteios de grupos em roleta;
- Google Forms (tutorial disponível aqui) ou Microsoft Forms (tutorial disponível aqui), para criar formulários online.
Introdução: As conjunções na carta de solicitação
Importante: estes dois planos vão retomar o conceito de conjunção e mostrar sua importância para a produção de efeitos de sentido nas cartas de solicitação. Pensando no contexto do ER e no fato de os dois planos indicarem atividades semelhantes, mantivemos uma só adaptação. No entanto, observe no desenvolvimento desta adaptação como utilizar as duas propostas para as atividades e fazer a alteração na introdução e no fechamento.
Para enviar as orientações gerais desta aula, grave sua tela no Loom informando aos alunos que, no início desta aula, vocês vão usar o gênero charge para introduzir a discussão de um tema que será abordado numa carta de solicitação (veja no plano original). Nessa gravação, mostre a charge e o gráfico, e vá dando orientações por meio de perguntas, seguindo o slide 1 da introdução do plano original. Como os gêneros charge e gráfico estão nesta aula para introduzir o tema moradia, que será abordado na carta de solicitação, no desenvolvimento, é interessante abreviar essa introdução, dado o contexto do ER.
Depois, envie um formulário pelo Google Forms, com poucas questões, para se certificar de que os estudantes compreenderam e assistiram a essa parte da aula. Aproveite para conhecer a opinião deles sobre o tema moradia (inclua uma pergunta aberta). Na gravação, informe ainda que na próxima parte da aula vocês vão trabalhar com um jogo a partir de uma carta de solicitação, em duplas ou trios. Se já estiver trabalhando nesta sequência de aulas, mantenha as duplas e trios, ou então monte novas parcerias. Para isso, sugerimos a roleta do Flippity.net.
Desenvolvimento: Jogo de Conjunções
Nesta etapa, utilize o Padlet para dar orientações e compartilhar com os alunos a carta de solicitação sobre o tema moradia. Informe a respeito do jogo que farão para completá-la. Elabore o jogo para completarem as lacunas pelo Flippity.net, e estabeleça um tempo para a resolução.
Se preferir, divida a turma em grupos; depois de apresentar a carta completa, envie parágrafos diferentes para resolução de cada dupla/trio. Isso pode agilizar a realização desta etapa, sempre pensando no contexto do ER.
Ou ainda, se preferir, utilize as duas cartas dos planos originais (LPO7_03SQA08; LPO7_03SQA09), dividindo a turma em dois grupos e fazendo duas orientações diferentes também na introdução. A carta do plano LPO7_03SQA09 trata do tema da saúde pública, o que pode ser interessante neste momento de pandemia.
Lembre-se de colocar no Padlet a tabela de opções e sentidos das conjunções para consulta (veja as orientações e a tabela no plano original, nesta etapa). Ao final, compartilhe o gabarito comentado. Informe que haverá uma nova atividade para poderem fazer o fechamento desta aula.
Fechamento: Como escolher conjunções adequadas para utilizar ao longo de uma carta de solicitação?
Nesta etapa, proponha o que está no plano original por plataformas que permitem interação síncrona (veja indicações em recursos opcionais). Se não for possível, proponha uma reflexão e recolha as opiniões dos alunos em um novo formulário no Google Foms, com questões fechadas e abertas, e comente as respostas pelo Loom, na mesma aula ou na abertura da próxima. (Se você fizer os jogos com as duas cartas, faça um paralelo entre elas, comentando as inadequações, as correções e os efeitos de sentido).
Lembre-se, nesse momento de fechamento, de destacar a conclusão desta aula, que está nas orientações do slide de fechamento do plano original (LPO7_03SQA08): "Finalize a discussão salientando o fato de que o uso adequado das conjunções está ligado ao efeito de sentido pretendido para a argumentação. Assim, é preciso saber qual efeito se quer e qual conjunção é capaz de produzir tal efeito."
É importante que as famílias sejam informadas por mensagem que os estudantes continuam estudando cartas de solicitação e que esta aula vai demandar que, em alguns momentos, utilizem ferramentas/aplicativos por celular ou notebook, para receber orientações e materiais para o trabalho. Esclareça que você usará o que for acessível a todos da turma. Explique também que os estudantes vão realizar um jogo, colaborativamente, com os parceiros da dupla/trio. Procure dar uma ideia de tempo para essa atividade do jogo, para que um familiar, se possível, possa solicitar ao estudante que não se distraia com outras demandas. Solicite à família, ainda, que reservem o horário da aula para que os estudantes não se atrapalhem com a dinâmica da casa, possam fazer uso do celular e internet etc. Informe ainda se haverá sequência dessas atividades relativas à carta de solicitação. Nesse caso, adiante-se e faça um cronograma para que todos possam se organizar e auxiliar os estudantes.
Título da aula: Revisar operadores argumentativos na Carta de solicitação
Finalidade da aula: Revisar o uso das conjunções em uma Carta de solicitação na qual, inicialmente, havia incoerência, de modo a trabalhar a proficiência no uso de conjunções.
Objeto(s) do conhecimento: Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (Carta de solicitação, Carta de reclamação, petição online, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.). Aplicação e réplica.
Habilidade(s) da BNCC: EF67LP17
Programa de formação da Prefeitura – 2010 - Cadernos de apoio a aprendizagem 7º ano, parte 1 e parte 2 - Fazendo pedidos: cartas de solicitação e requerimento. Disponível em: <http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Main/Noticia/Visualizar/PortalSMESP/cadernos>. Acesso em: 14 nov. 2018.