PESQUISA EM SALA DE AULA: UM ESTUDO EPISTEMOLÓGICO, PEDAGÓGICO E COGNITIVO NUMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL SC (2003) RESUMO - PDF
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Maria de Belem Chaplin Azenha
1 PESQUISA EM SALA DE AULA: UM ESTUDO EPISTEMOLÓGICO, PEDAGÓGICO E COGNITIVO NUMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL SC (2003) Luiz F. Cipriano Universidade Regional de Blumenau - FURB RESUMO Esta experiência em sala de aula aconteceu no segundo semestre de 2003 numa escola pública estadual de SC no município de Indaial. O tema pesquisa em sala de aula foi se construindo na passagem do autor pelo mestrado em Educação, que pela vivência necessitava de uma verificação dos conceitos em sala de aula. A escolha de alunos do último ano de uma escola pública ocorreu pelo fato dos mesmos estarem numa fase de decisão de seu futuro e de sua formação, portanto é nessa época que a leitura de mundo dos mesmos deve ser ampliada. A importância da escolha do tema também se deu em função de que, enquanto docente, é necessário buscar alternativas e desafios para a prática educativa. A conceituação da pesquisa em sala de aula, bem como, o ciclo de desenvolvimento da mesma são discutidas e apresentadas no texto. A noção de professor a partir de sua relação com a pesquisa também será abordada no trabalho a seguir. Não poderíamos deixar de consultar a parte legal da prática, para isto buscamos na proposta curricular de SC, amparo legal para execução da idéia. Finalmente o presente trabalho é apenas o início da construção de uma nova fase na docência do autor na constante busca de soluções para, através da Educação continuarmos construindo um país melhor para todos. Palavras Chave: Pesquisa em sala de aula, Argumentação, Questionamento. Historicamente as aulas tradicionais e repetitivas estão se tornando cada vez mais obsoletas de serem ministradas. Os conteúdos a serem mediados precisam de uma ancora para serem compreendidos no complexo mundo fora da sala de aula. Então e por que não trazer uma visão de mundo para a sala de aula? E isto segundo a nossa concepção seria possível através da pesquisa em sala de aula. Inicialmente seria interessante deixar bem claro que a mesma, segundo os autores, trata-se de uma iniciação à pesquisa. Mas conceitualmente o que vem a ser pesquisa? Veremos três diferentes formas de expressão sobre o tema:
2 2 Pesquisa/Dicionário (Aurélio): palavra que veio do espanhol, que por sua vez herdou do latim. Significa procurar; buscar com cuidado, procurar por toda parte, informarse, inquirir, perguntar, aprofundar na busca. (Aurélio). Pesquisa a sério: '' Pesquisa Científica é a investigação feita com o objetivo expresso de obter conhecimento específico e estruturado sobre um assunto expresso.'' (BAGNO, 2001, p. 27). Pesquisa e a Escola: "A Escola sempre almejou que seus ensinamentos fossem úteis, mas freqüentemente acontece perder de vista esta ambição global, de se deixar levar por uma adição de saberes,levando a hipótese otimista de que eles irão servir para alguma coisa.'' (PERRENOUD, apud MORAES, 2002, p. 143). Vários aspectos deverão ser considerados, focalizados e trabalhados como: autonomia, mudança na relação pedagógica, diálogo e discussão críticos em sala de aula, e o trabalhar com os outros. Na verdade passa-se a ter uma mudança de postura como professor buscando melhorias na relação em sala de aula na formação humana. [...] Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para sua produção ou construção. (MORAES, 2002, p. 25). A contextualização dos temas discutidos em sala de aula poderá ser um interessante estudo no dia a dia da escola. Baseado nesta premissa trabalhamos nas aulas de matemática, mais precisamente no conteúdo Estatística a matemática nas revistas e jornais.os alunos foram orientados, em setembro de 2003 a buscarem na biblioteca (turma 01-matutino) e em casa (turma 02-noturno) notícias do mundo que contivessem tabelas, gráficos ou equações e redigissem um texto escrito de 20 a 30 linhas sobre o fenômeno que estava sendo comentado e de sua leitura sobre o mesmo. Atualmente, vivemos numa era em que a escola não mais se justifica pela simples apresentação de conteúdos, muitas vezes obsoletos e ultrapassados. É necessário que ela estimule a aquisição, a geração e a difusão do conhecimento. Nesta perspectiva, a educação possui hoje, o desafio de trazer para o presente, pressupostos teóricos que foram acumulados ao longo do tempo, para que possam ser úteis no futuro. A pesquisa, sendo o elo de ligação entre teoria e prática,
3 3 nos permite estabelecer no presente, a ligação entre o passado e o futuro (GESSINGER, 2002, p. 190). A escolha de uma sexta fase do ensino médio para realização de uma experiência ocorreu pelo fato de encontrarmos, nesta situação, uma transição na história de vida do estudante. Percebermos nesta fase as dificuldades e qualidades do mesmo podem nos levar a colaborar, como mediadores, na busca de soluções para a melhora na sua formação. A dialética na mediação passa a ser papel importante e acompanhada de um planejamento que será fundamentado na proposta curricular do estado e no programa de ensino da unidade escolar, apoiado pelo PPP, na qual será realizada a experiência. As práticas anteriores me levam a pensar que tal experiência precisa ancorar no tema a ser escolhido a motivação e a busca do significados necessários para atingirmos nossas metas. Ao final do curso de ensino médio, o que se busca é que o aluno se entenda como integrante da sociedade, colocando seus conhecimentos a serviço do bem comum, identificando, interpretando e posicionando-se diante de temas polêmicos provocados pelo uso de tecnologias, pela exploração indiscriminada de recursos naturais e no que concerne a necessária intervenção ética humana sobre o ambiente (RICCI, 2003, p. 10). A lógica da formação pode ser rompida na qualidade da mediação do processo de construção docente em questão. Para conseguirmos atingir nossos objetivos e metas na docência necessitamos de um embasamento teórico acerca do assunto, somente presente em estudos aprofundados e científicos sobre o tema. Buscando subsídios na Proposta Curricular de SC (1998, p. 10): Para que o professor exerça efetivamente em sala de aula, a função de mediador entre o saber matemático informal ou prático que o aluno tem e aquele historicamente produzido e sistematizado é imprescindível que: 1) se atualize permanentemente procurando conhecer e estudar as pesquisas que vem sendo produzidas em educação matemática e as metodologias que vem se firmando neste campo como, por exemplo a Etnomatemática, a modelagem matemática, a resolução de problemas, projetos e teoria dos jogos. 2) Tenha uma atitude reflexiva sobre seu trabalho e sua função sócio política. 3) Realize inovações em sala de aula e as divulgue.
4 4 Organizar os conteúdos em campos do conhecimento como sugere a proposta (Campos numéricos, Campos algébricos, Campos geométricos e Estatística) requer um preparo pedagógico e um conhecimento de mundo que provavelmente podem perpassar os limites do profissional designado para o cargo em questão. Portanto buscar e estudar as formas e modos de se realizar esta transformação, tradicional/inovador, ultrapassado/atual, passa pelo estudo do que está se fazendo para tentarmos transformar esta realidade, hoje ainda presente em variados estágios. Portanto entendemos que o maior obstáculo pedagógico não está necessariamente na proposta, que entendemos que está muito bem fundamentada, mas sim na aplicação da mesma no chão da escola que vai se diluindo e diminuindo com alterações no quadro do poder que a sociedade civil organizada está sujeita. Segundo Demo (2002, p. 48): a noção de professor precisa ser totalmente revista, sem recair em preciosismos importados de fora. O professor precisa: 1) ser Pesquisador, nos sentidos relevados: capacidade de diálogo com a realidade, orientado a descobrir e a criar, elaborador da ciência, firme em teoria, método, empírica e prática. 2) Socializador de conhecimentos, desde que tenha bagagem própria, despertando no aluno a mesma noção de pesquisa.3) é por fim,quem, a partir de proposta de emancipação que concebe e realiza em si mesmo, torna-se capaz de motivar o novo pesquisador no aluno, evitando reduzi-lo a discípulo subalterno. Com a prática entendemos que a utilização da mesma em sala de aula passa também pelo entendimento dos alunos que, na maioria dos casos não estão acostumados a utilizar esta prática como parte integrante do dia a dia. a busca do conhecimento necessário para que cada indivíduo consiga atingir as suas metas na sua passagem pela escola. Portanto os objetivos de se conseguir trabalhar em sala a busca da autonomia do aluno, de uma forma mais humana, ao invés de uma aula copiada e tradicional. A experiência foi realizada no segundo semestre letivo (02/2003), os jornais utilizados na pesquisa da biblioteca foram : Jornal de Santa Catarina (JSC) de
5 5 Blumenau e Jornal A Notícia de Joinville e a revista Veja que se encontrava disponível.os alunos da noite teriam que utilizar as mesmas fontes de pesquisa, só que fora da escola, devido ao tempo mais curto de aula. A turma 01 tinha 35 alunos, sendo 18 moças e 17 rapazes. Era uma turma do turno matutino onde 11 moças e 13 rapazes trabalhavam nos turnos da tarde e da noite. A turma 02 estudava no turno noturno, tinha 42 alunos, sendo 25 rapazes e 17 moças, onde 23 rapazes e 15 moças trabalhavam nos turnos da manhã e tarde, madrugada-manha-tarde e noite-manhã. As duas turmas tiveram, entre orientações, trabalho, apresentações, discussões, avaliação e confecção de uma mural, 12 aulas de 48 minutos. O trabalho, após concluído foi apresentado e discutido em sala de aula, avaliado e finalmente publicado no mural da Escola durante 01 semana para os alunos lerem e discutirem entre si, inclusive de outras turmas. Os trabalhos foram realizados nas duas turmas em dupla conforme pedido dos alunos e a avaliação foi realizada durante o processo, percebendo-se a forma de trabalho de cada estudante. A turma 01 que fez a busca na biblioteca limitou-se a dividir os jornais que lá se encontravam e cuidou para não ocorrerem duplicação de assuntos como a cotação do dólar e outros dados ligados a área financeira. A colaboração entre os alunos foi outro ponto interessante pois havia condições de todos desempenharem um bom trabalho. As áreas foram as mais variadas possíveis entre elas, esportes, economia, política, saúde e educação. Passando pelos genéricos até o alto índice de furtos na região do vale do Itajaí. Assuntos como país parado, recessão, índice de utilização de preservativos, baixo salários, aposentadoria, tarifas telefônicas- comparação do custo de falar no celular com o custo de falar no telefone fixo (58 vezes mais caro o celular), exportaçòes, racionamento de energia, radiografia da educação no estado de SC,violência, analfabetismo, Brasil campeão mundial de voleibol, Fórmula 1, dólar, Legislação Estadual, dinheiro no exterior, varíola, empregos em SC, tabagismo, transplantes, preço do gás, SC-torna-se grande consumidor de motos, queda no consumo, loterias, previsão do tempo também foram explorados pelos alunos.
6 6 A fundamentação teórica do trabalho partiu das idéias de Vygotsky e Pedro Demo e chegando em Roque Moraes e Valderez Marina do Rosário Lima dentre outros que trabalham nesta linha de Educação pela pesquisa onde o professor exerce o papel de mediador da produção do conhecimento. Educação é obra coletiva, onde não cabe paciente, ouvinte ou espectador. É intrinsecamente aprender a aprender, saber pensar, para melhor intervir. É como fazer guerra moderna com estilingue. (DEMO, 1997, p. 89). Portanto não podemos mais perder tempo com discursos ultrapassados e antiquados de que se pode trabalhar em sala de aula somente com o tradicional, que em raríssimos casos pode ser utilizado, como na revisão de conceitos básicos e explicação de alguns fenômenos que possam melhorar a compreensão e o entendimento do tema. Pretende-se que os estudantes não joguem com a vida ou que se limitem a estudá-la e sim que a vivam de verdade [...], como pode o estudante aprender melhor a viver que ensaiando imediatamente o experimento de viver? (BAGNO apud THOREAU, 1850, p. 87). E é essa a nossa busca diária na docência, seja buscando alternativas inovadoras, seja mediando novas produções de conhecimento. Portanto buscamos, através de uma vasta pesquisa bibliográfica, suporte teórico para justificar a pesquisa em sala de aula de grande valia para a melhoria na docência nas complexas relações de ensino-aprendizagem de hoje. A pesquisa em sala de aula pode ser compreendida como um movimento dialético,em espiral,que se inicia com o questionar dos estados do ser, fazer e conhecer dos participantes,construindo-se a partir disso novos argumentos que possibilitam atingir novos patamares deste ser, fazer, conhecer,estágios esses então comunicados a todos os participantes do processo. (MORAES, 2002, p. 13). E questionar o que? como? quando? Perguntas estas inseridas no dia a dia do processo. É fundamental a participação do sujeito (aluno) neste processo, que inicia com a tomada de consciência do ser no seu estágio atual.que tipo de fundamentação teórica o mesmo tem sobre determinado assunto? Segundo Vygotsky (1988) numa determinada zona proximal,conseguimos nos movimentar com a ajuda de um mediador, pois, alguns conceitos iniciais sobre o assunto (tema a ser discutido) devemos ter acumulado durante nosso tempo de estudo. Segundo
7 7 Moraes (2002, p. 15): Para que algo possa ser aperfeiçoado, é preciso criticá-lo, questioná-lo, perceber seus defeitos e limitações. É isso que permite por em movimento a pesquisa em sala de aula. O questionar-se aplica a tudo que constitui o ser, quer seja conhecimentos, atitudes,valores comportamentos e modos de agir. Continuando Moraes (2002, p.15) afirma que: o questionamento em si não é suficiente. Perceber os limites de uma verdade não produz automaticamente outra..a construção de uma nova síntese passa por um conjunto de ações e reflexões em que gradativamente vai se constituindo uma nova verdade, tornando-a cada vez mais fundamentada. Como isso pode ocorrer? A pesquisa em sala de aula precisa do envolvimento ativo e reflexivo permanente de seus participantes. A partir do questionamento é fundamental por em conjunto todo um conjunto de ações de construção de argumentos que possibilitam superar o estado atual e atingir novos patamares do ser, do fazer, do conhecer. A comunicação passa a ser o terceiro e último item do tripé e resumidamente Moraes (2002, p. 19) descreve: É importante que a pesquisa em sala de aula atinja um estágio de comunicar resultados, de comunicar novas compreensões, de manifestar novo estado do ser, do fazer e do conhecer, o que contribui para a sua validação na comunidade em que esse processo está se dando.'' É importante entendermos e destacarmos que a pesquisa por si só não vai nos auxiliar a melhorar as relações estudante/mestre se não for acompanhada de uma série de fatores que iremos distinguir a seguir. Os currículos merecem algumas considerações. O currículo tradicional-rol de disciplinas organizadas umas ao lados das outras, sem nexos com a realidade-não dá conta de trabalhar o conhecimento nas complexas relações sociais do mundo de hoje. Ao não se fazer os nexos com a realidade (próxima e distante) dos alunos, dificulta-se a aprendizagem. O conhecimento tem que servir para conhecer o mundo. Para isso, vinculá-lo ao universo, as relações sociais, políticas, científicas, tecnológicas e econômicas..a abordagem inter e transdisciplinar tem se revelado como uma nova lógica, que resulta em novas organizações do espaço/tempo de ensino/aprendizagem. A interdisciplinariedade se dá na medida em que se parte do fenômeno, da realidade, e se trabalham as áreas do saber sobre e a partir destes fenômenos. (GARRIDO, 2002, p. 71).
8 8 E é essa a nossa busca diária na docência, seja buscando alternativas didático pedagógicas, seja mediando novas produções do conhecimento. Por isso buscar alternativas que perpassam os limites dos livros, que passam a ser instrumento de busca e não do depósito de conteúdos, para nos ajudar a melhorar a mediação na formação do conhecimento em sala de aula. O ciclo da pesquisa em sala de aula se inicia com a escolha do tema (1) que deve ser de acordo com a realidade ambiental. Em seguida passamos pela explicitação das idéias (2) que devem ser claras e de acordo com cada leitura de mundo dos alunos de uma determinada classe. A contrastação das idéias (3) fica como contraponto importante da ciência, pois temos que criticar as coisas para elas melhorarem. Como ítem seguinte temos que realizar a reunião das hipóteses de trabalho (4) para não cair em preciosismos e esquecer de detalhes importantes. A organização da execução da busca (5) é importante pois sem planejar fica difícil se chegar a algum lugar no complexo mundo de hoje. De grande importância dentro do ciclo é o diálogo com a realidade (6), por que para o aluno saber que a sua convivência na escola vai lhe ser útil para alguma coisa lhe motiva em muito.a estruturação dos resultados (7) vai nos servir em muito para uma avaliação (8) consistente e eficiente que vai nos permitir modificar o currículo e iniciar o ciclo com a escolha de um novo tema (1). (GALIAZZI, 2003, p. 78). Voltando a parte prática do trabalho vamos transcrever alguns depoimentos iniciando com os alunos Carlos e Cláudia da sexta fase 02 da manha que sobre O racionamento de água em São Bento (SC) comentaram: A população não tem noção do que é ficar sem água, primeiro eles tem que sofrer as conseqüências, para aprenderem a economizar. Se não economizar-mos hoje, os nossos descendentes sofrerão as conseqüências daquilo que não foi feito por eles, mas sim por pessoas que não souberam fazer o que deviam na hora certa. Os alunos Raquel e Jean da sexta fase 04 da noite comentaram sobre a recessão na economia brasileira no ano de 2003: No mês de maio houve uma grande queda na produção industrial brasileira. A queda se deu em maior parte (- 16,28 %) no ramo do vestuário e de calçado.o farmacêutico (- 13,10%) e do material elétrico e comunicações (-13,40%) também foram atingidos. Somente os bens intermediários como aço, celulose e plástico conseguiram manter um índice positivo.a média nacional foi de - 0,3% em relação ao ano de As alunas Viviane e Andressa Raquel da sexta fase 04 (noturno) escreveram sobre a idade da
9 9 aposentadoria: Recentemente a câmara dos deputados finalizou a votação da reforma previdenciária. Isto causou grande discussão em profissionais de todas as áreas, pelo fato desta decisão aumentar a idade mínima da aposentadoria para todos. Apesar de não desejada, essa medida é necessária, pois se não, em alguns anos, a arrecadação não mais conseguiria pagar o número de aposentados. No gráfico podemos observar que o Brasil é um dos países a nível mundial onde as pessoas se aposentam mais cedo. Já Marcela e Vanderléia da sexta fase 02 (manhã) escreveram sobre os salários pagos em SC: Os salários pagos em SC são menores dos que os demais estados da região. O setor de serviços é o bem maior e mais acelerado pulso da economia nacional. Já o setor industrial, tem quedas na produção, diminuindo assim os empregos. Mesmo com o setor de serviços em alta, o salário em SC, na maioria das vezes são menores do que nos outros estados da região (RS e PR). O segmento que mais empregou foi o da alimentação. O turismo também teve um aumento considerável. Mesmo SC sendo um estado com emprego em alta os salários continuam defasados em relação ao Sul do País. Foram apresentados nas duas turmas 36 trabalhos e o temas divididos por área ficaram assim distribuídos: Economia (12), Educação (6), Saúde (10), Outros (8). O fato de economia ser o tema utilizado com mais freqüência pode ter ocorrido pelo fato dos estudantes estarem no último ano do segundo grau e estarem preocupados com seu futuro profissional.a saúde aparece em segundo lugar, o que caracteriza a preocupação do jovem com relação a este importante tema. Não tivemos uma preocupação excessiva em demonstrar e analizar quantitativamente os dados coletados pelos alunos, que estão arquivados, pelo fato das tabelas e gráficos que constam nos jornais e revistas são pesquisas feitas pelos autores das matérias.o interesse de docente e discentes perpassou a precisão de dados quantitativos que são estudados exaustivamente em toda trajetória da vida do estudante em relação ás disciplinas exatas.a discussão contextualizando os dados retirados dos periódicos foi, segundo avaliação final de grande valia para ambos. A participação e o comprometimento dos alunos foi o ponto forte da atividade, e isto pode ter ocorrido pelo fato da atividade estar relacionada com as necessidades pessoais e coletivas dos grupos. Para o melhor entendimento por parte dos alunos sobre as questões pesquisadas foram necessários revisão de
10 10 conhecimentos básicos, aos quais particularmente denomino-os de conteúdos, que foram acontecendo durante o processo. Com relação á avaliação o que se observou foi que tanto nos pontos positivos de cada apresentação quanto nos pontos negativos a participação dos estudantes foi de consciência e grande maturidade, em função do interesse que a atividade estava despertando. Também entendemos que obstáculos pedagógicos, epistemológicos e cognitivos precisam ser vencidos para avançarmos no sentido da construção de uma pratica pedagógica que contemple as necessidades dos dias de hoje. Percebemos que a mudança não envolve apenas o querer do docente mas no rompimento de atitudes e crenças que muitas vezes estão sedimentadas em nossa prática sem que tenhamos noção da mesma.desta forma estamos sujeitos de mediar a propagação de ideologias que massificam a cultura educacional. Portanto temos que buscar uma reflexão crítica sobre a prática no chão de escola para não incorrermos no risco da teoria esvaziar-se na dialética e nos escritos e a prática tornar-se puro ativismo. Finalizando, trabalhar com pesquisa é trabalhar com o inacabado. A presente experiência envolveu docente e discentes na constante busca de melhorias numa formação mais cidadã e na construção de um conhecimento mais significativo.
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