Os recursos eram limitados, por isso, tive o desafio de auxiliá-los durante dois meses, indo ao colégio somente uma vez por semana. Os casos eram complexos e eu precisava apresentar algo factível e que abrangesse docentes e estudantes. Nesse sentido, o foco do trabalho foi o atendimento aos educadores, pois quando eles aderem à causa, o processo flui e os alunos são acolhidos e estimulados a partir de suas potencialidades.
Primeiro, realizei uma entrevista para conhecer os estudantes com deficiência a partir do olhar dos docentes. Foi interessante a constatação de que eles pouco percebiam ou conheciam as habilidades e potencialidades das crianças, mas sabiam com detalhes quais eram suas limitações. A comunicação entre esses alunos, seus educadores e o grupo era limitada. O relacionamento entre eles estava mais para um cuidado assistencialista do que para um relacionamento de troca. Por mais que existisse a boa vontade, essa barreira limitava a evolução de um trabalho de qualidade.
Elaboramos juntos objetivos possíveis de serem alcançados em um curto prazo e traçamos estratégias para alcançá-los. O caso do Daniel*, garoto de seis anos com Síndrome de Down, foi marcante pela quebra de paradigma, evolução, retrocesso e retomada. O estudante não oralizava, fugia da sala constantemente, batia nos colegas e não realizava as atividades propostas. A professora já havia trabalhado com crianças com esse tipo de deficiência, mas estava assustada com aquele comportamento.
Combinamos que as estratégias seriam revistas semanalmente. Para acolher Daniel plenamente, também concordamos que seria necessário compreender suas necessidades e olhá-lo com empatia. A partir disso, o relacionamento educador/estudante/turma seria construído.
Como estratégia para o objetivo de comunicação, a professora pediu para a mãe de Daniel enviar um breve relato sobre o final de semana da família, com fotos das atividades feitas. No início da aula de segunda-feira, a turma fez uma roda de conversa, onde cada um contou brevemente o que havia feito no sábado e no domingo. A experiência foi fantástica. Daniel participou ativamente da narração, mostrou as pessoas envolvidas no passeio, beijava as fotos e mostrava aos colegas. Com isso, a docente e as crianças perceberam que ele se comunicava e entendia muita coisa. Esse foi o início de uma trajetória de sucesso.
O estudante conseguia cumprir os combinados sobre a rotina, pegava os materiais tal qual os outros alunos, adquiriu autonomia na hora do lanche e permanecia mais em sala. A professora estabeleceu uma nova forma de conversar com ele, usando frases curtas e assertivas, com foco nas possibilidades, respeitando suas limitações. As crianças gostaram tanto dessa atividade que ela virou uma rotina prazerosa de início de semana. Esse foi o primeiro benefício que atingiu o grupo todo, o que é um dos objetivos da verdadeira inclusão.
O semestre foi concluído com sucesso! A docente estava mais leve e empoderada. Daniel mostrou muitas habilidades cognitivas e melhora na comunicação.
A interação com a família é de fundamental importância no processo de inclusão. E muitas vezes, essa relação pode ser bastante difícil. O conhecimento de uma realidade familiar conturbada pode levar os professores a pensar que seu trabalho ali não surtirá efeito. Não foram poucas as vezes que escutei desabafos sobre tudo que poderia melhorar no ambiente familiar de seus alunos com deficiência e como isso se traduziria em sala de aula.
Apesar da família do estudante ter-se envolvido em um primeiro momento, trabalhar essa relação foi um desafio. Os pais de Daniel passavam por duras questões pessoais e não davam continuidade à tarefa de passar situações do dia a dia para serem trabalhadas em sala de aula.
No segundo semestre, o serviço de assessoria precisou ser interrompido pela escola, mas retomei o trabalho nos meses seguintes de forma voluntária. Ao retornar, deparei-me com um cenário caótico! A criança estava muito agressiva, batia nos colegas e na professora, fugia da sala e pouco se interessava em qualquer atividade. A docente estava muito frustrada e desconfortável com a situação.