Input e output na perspectiva dos sistemas complexos dinâmicos adaptativos | Revista Letra Magna
Input e output na perspectiva dos sistemas complexos dinâmicos adaptativos
Rita de Cássia Augusto Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) https://orcid.org/0000-0002-2457-8961
Palavras-chave: Ensino de línguas, Teorias de aquisição, Complexidade
Este ensaio pretende discorrer sobre algumas questões concernentes às teorias, hipóteses e modelos de aquisição de Língua estrangeira. Ao longo de décadas, diversos estudiosos tem tentado explicar como se aprende e como se ensina uma Língua Estrangeira. Uma revisão de literatura na área da Linguística Aplicada que trata do processo de ensino e aprendizagem de uma Língua Estrangeira. Mesmo após a virada social, um número considerável de pesquisadores têm assumido uma perspectiva reducionista que não levam em conta o contexto sociohistórico e político no qual o aprendiz está inserido. Ademais não consideram esse contexto como sendo um fator que pode, sobremaneira, impactar o processo de uma Língua Estrangeira. Nesse sentido, discorro sobre as hipóteses do insumo linguístico compreensível e produção linguística compreensível/output que vistos sob a luz da Teoria dos Sistemas Complexos Dinâmicos Adaptativos evidenciam que input e output não são dois lados da mesma moeda. Mas, são partes de um mesmo fenômeno, ou seja, são subsistemas de um sistema maior.
Rita de Cássia Augusto, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Doutorado em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialização em Língua Inglesa pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-Minas). Graduação em Letras pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).
Bygate, M. (2001). Effects of task repetition on the structure and control of oral Language. In M. Bygate, P. Skehan, & M. Swain (Eds.), Researching pedagogic tasks second language learning, teaching and testing (pp. 23-48). Pearson Education.
Doughty, C., & Williams, J. (1998). Pedagogical choices in focus on form. Focus on form in classroom second language acquisition, 3, 197-262.
Hall, J. K., & Verplaetse, L. S. (2000). Second and foreign language learning through classroom interaction. Routledge.
Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford.
Krashen, S. (2003). Explorations in language acquisition and use. Heinemann
Loughrin-Sacco, S.J. (1990). On apples and oranges: The effects of integrating beginners and false beginners in elementary French classes. AAUSC.
Price, M. L. (1991). The subjective Experience of foreign language anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz, & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory research to classroom implications (101-108). Prentice-Hall.
Smith, F. (1983). Comprehension and learning. Holt, Rinehart & Winston, Inc.
Swain, M. (1985). Language issues and education policies: Exploring Canada's multilingual resources. Janus Book.
Trinta, R. R. (2009). A Zona de Desenvolvimento Proximal em contextos de ensino-aprendizagem de língua estrangeira: definição, diferentes interpretações, perspectivas de estudo. Revista Intercâmbio, 20, 150-173.