Esquentando a Cuca com Cálculo Mental envolvendo adição e subtração - Planos de aula - 5º ano
Plano de aula: Esquentando a Cuca com Cálculo Mental envolvendo adição e subtração
Plano 2 de 5. Veja todos os planos sobre Fluência em cálculo mental com as quatro operações!
Orientações: Entregue uma filipeta de papel para cada aluno e diga que, após resolverem o cálculo mentalmente, deverão anotar o resultado nesse papel, e, que você irá circulando pela sala olhando. Nesse momento, professor, caso perceba que algum aluno apresenta dificuldades, você deve identificá-las e assim fazer questionamentos que oportunizem a reflexão do aluno, de modo que o mesmo perceba onde está errando e assim supere a dificuldade diagnosticada por você. O cálculo mental não precisa ser realizado rapidamente e sim corretamente, portanto pressionar os alunos para que encontrem o resultado rápido não é uma estratégia significativa. Para facilitar o entendimento dos demais alunos da turma, o aluno que for expor como pensou pode ir registrando na lousa à medida que verbaliza suas estratégias para que assim todos os demais compreendam seu raciocínio. Neste momento é interessante chamar a lousa alunos que utilizaram estratégias diferentes, então você pode ao fim de cada explicação perguntar se alguém pensou diferente. Pode ser que nem todos se saiam tão bem se essa for a primeira atividade envolvendo cálculo mental que você propõe. O cálculo mental deve ser uma atividade permanente na sua rotina, para que assim, os alunos a desenvolvam com maior habilidade.
Quem pensou de outra maneira e quer compartilhar? (Professor, não se esqueça de, neste momento, chamar à lousa os alunos que você escolheu previamente)
Orientações: Peça aos alunos que, assim como na situação anterior, registrem o resultado obtido na filipeta e, avise-os que você irá circulando pela sala olhando. Professor, proceda da mesma maneira que na situação anterior, observando e localizando alunos com dificuldades, fazendo questionamentos que o façam refletir, sendo capaz de perceber seu erro e superar as dificuldades diagnosticadas por você. Lembre-se professor que você deve ser um orientador, para que os alunos avancem em suas habilidades e estratégias e não um facilitador de acertos!
Solicite que os alunos compartilhem com os colegas como pensaram, registrando na lousa suas estratégias.
Orientação: Nesta etapa, após separar a turma em trios ou quartetos (ficando a critério do professor) considerando os saberes que cada um possui e de modo que haja desafios, entregar o tabuleiro e conjunto de fichas para cada grupo. Lembre-se que a formação dos grupos deverá focar os agrupamentos produtivos. Você pode ler e se inteirar mais sobre agrupamentos produtivos e como agrupar seus alunos clicando aqui.
Professor, seria interessante que cada aluno tivesse o seu próprio jogo para que pudessem levar para casa para jogar com sua família. Cada jogo possui 69 fichas, você pode trazê-las prontas para eles, ou pode ainda utilizar uma aula a mais para que eles mesmos confeccionam essas fichas com seu auxílio ou, se achar mais viável, pode solicitar que eles as preparem previamente em casa com o auxílio da família. Para que esse material dure mais, seria interessante confeccionar o tabuleiro em papel paraná, ou um papelão mais resistente e as fichas em papel canson. As fichas devem ser confeccionadas todas em uma única cor.
Professor, a cada regra lida e discutida, questione com os alunos se ficou alguma dúvida ou eles terão dificuldade para trabalhar autonomamente.
É interessante ir mostrando aos alunos os materiais à medida que for falando sobre eles para que os alunos se interem com os mesmos.
Professor, a cada regra lida e discutida, questione com os alunos se ficou alguma dúvida ou os mesmos terão dificuldades para trabalhar autonomamente.
Orientação: Faça a leitura colaborativa das orientações do jogo, explicando e tirando todas as dúvidas possíveis. Esclareça ou retome com os alunos a diferença entre linhas, colunas e diagonais para que não fique subentendido. Muitas vezes é comum algumas crianças se confundirem. Se achar pertinente, pode exemplificar na lousa.
Tempo sugerido: (Slides 10 - 15) = 15 minutos.
Orientações: Professor, explique aos alunos que irão analisar como aconteceu o jogo Esquentando a Cuca com Maria e seus colegas. Explique que no caso de Maria era um trio. Nesta etapa da aula, sugiro reorganizar as carteiras da turma, de modo que todos possam interagir melhor. Uma sugestão seria organizá-las formando um U ou ainda de forma que os alunos fiquem dispostos como em um auditório.
O que será que aconteceu com as crianças durante suas jogadas?
E agora, alguém teria colocado as fichas em algum quadrinho diferente do que essas crianças escolheram? Por quê? Onde?
Tempo sugerido: (Slides 10 -15) = 15 minutos.
Orientações: Continuar utilizando a mesma estratégia de leitura colaborativa do slide, explorando a tabela de dupla entrada, certificando-se que todos os alunos estão compreendendo o que está sendo discutido, bem como o tabuleiro e as disposição das fichas escolhidas pelas crianças.
E aí, agora alguém teria escolhido um lugar diferente para colocar as fichas? Por quê? Onde?
Já dá pra saber quem irá totalizar 1 000 primeiro? Por quê?
De acordo com as fichas que eles pegaram, tem alguma criança que está mais perto de completar 1000? Quem?
Onde essa criança teria que colocar sua ficha, imaginando que outro colega não vai pontuar antes dele?
Sabendo que o jogo irá continuar, há a possibilidade de outra criança somar 1 000? Por que não? (Professor, neste momento pode ser que algum aluno diga que a Karina pode jogar a ficha de número 50 e pontuar, porém faça-os refletir que o Bruno, ao totalizar 1 000, irá recolher as fichas que o fizeram chegar a este valor, o que afastará Karina do 1 000.)
Orientações: Explique aos alunos que após a discussão de como Maria e outras crianças pensaram para resolver essa mesma atividade, pode-se concluir que o cálculo mental é mais uma estratégia para facilitar nosso dia a dia, mas que é preciso pensar em estratégias e assim não cometer erros. Deve frisar que, no cálculo mental, o importante é chegar ao resultado correto e não acabar primeiro. Professor, você pode projetar, imprimir ou até passar na lousa o conteúdo deste slide.
Quem conseguiu desvendar o segredo?
Vocês usaram a mesma operação para todas as situações?
De onde deve partir meu raciocínio para calcular essas situações mentalmente?
Professor(a), você pode realizar o Aquecimento deste plano com seus alunos, seja em uma aula síncrona ou assíncrona. Caso a aula ocorra de forma síncrona em alguma plataforma que possibilite a interação com os alunos, verbalize as instruções propostas e, posteriormente, proponha uma discussão/reflexão sobre como os alunos realizaram os cálculos mentalmente. Caso a aula ocorra de forma assíncrona, você pode compartilhar com os alunos as instruções em formato de texto ou enviar um áudio para a turma.
Professor(a), como este plano de aula propõe a realização de um jogo, sugerimos que você inicie a aula explicando como ele se constitui, mas sem a necessidade de realizá-lo. A partir disso, inicie uma discussão com a turma de algumas possíveis situações de jogo. Independente se a aula estiver ocorrendo de forma síncrona ou assíncrona, compartilhe com a turma os slides presentes nesta etapa do plano, seja compartilhando sua tela, enviando a imagem no ambiente virtual que a aula esteja sendo realizada ou até gravando um vídeo. Você pode compartilhar também no grupo que talvez possuam nas redes sociais, enviar por e-mail, disponibilizar impressões na escola, etc. Compartilhe, em formato de texto, os questionamentos presentes no "Discuta com a turma". Caso a aula esteja ocorrendo de forma síncrona permita que os alunos exponham suas considerações/reflexões e caso esteja ocorrendo de forma assíncrona os estudantes podem enviar suas considerações/reflexões em formato de texto ou áudio.