Para que servem estradas se não conhecemos o destino? O fim da educação industrial e o surgimento da educação Teal. - CSI Locações | Outsourcing, Audiovisual e Gerador em Fortaleza
Para que servem estradas se não conhecemos o destino? O fim da educação industrial e o surgimento da educação Teal.
A revolução tecnológica está rapidamente mudando a ordem social e a natureza humana. O crescente número de especialistas argumenta que a humanidade logo enfrentará uma mudança radical na economia e no modo de vida social. Essas mudanças serão impulsionadas por um desenvolvimento acelerado de tecnologias e novidades sociais relacionadas.
Em particular, Klaus Martin Schwab, o fundador e presidente executivo do World Economic Fórum, fez uma referência abrangente a idéia da IV Revolução Industrial em seu discurso em Davos em 20 de janeiro de 2016. De acordo com Schwab, devemos ver em breve mudanças de escala e complexidade ainda desconhecidas para a humanidade.
Numa perspectiva de longo prazo, as novas tecnologias e suas transformações podem levar a um revolucionário desempenho em eficiência técnica e desenvolvimento econômico.
No entanto, numa perspectiva de curto prazo pode causar um desequilíbrio substancial na economia mundial, agravando a desigualdade e incentivando o risco de desemprego no âmbito global.
A maioria das tarefas atualmente atribuídas aos funcionários em vários setores da economia serão automatizadas ou desaparecerão devido à mudança no caminho das transformações dos negócios nas organizações.
Esta nova economia exigirá novos especialistas. Serão encarregados de atribuições exigindo uma abordagem criativa e uma capacidade de trabalhar com outras pessoas e com a inteligência artificial.
A abordagem sobre a carreira profissional também estará mudando. Em vez de uma carreira linear familiar e progressiva em uma ocupação, os indivíduos trabalharão na verdadeira realização de sua vocação, trabalhando não somente em uma, mais em várias atividades específicas.
Apesar de todas as sinalizações de transformação, nossas escolas estão mais longe de adotar mudanças em sua gestão do que a maior parte das organizações. Vejo as escolas aqui em minha cidade(Fortaleza-CE), que se glorificam em ter altos índices de aprovação na melhores universidades do país e digo isso porque minhas filhas estudam em duas delas.
Porém percebo, que na verdade transformamos as escolas em fábricas desalmadas que processam estudantes em lotes de 25 alunos ou até 40 por classe, ano após ano. As crianças são vistas como unidades intercambiáveis que precisam ser filtradas por intermédio de currículos predefinidos. No final do ciclo, somente aquelas que se enquadram no modelo são aprovadas, enquanto as outras foram descartadas ao longo da estrada. Um sistema que teima em acreditar que o aprendizado está atrelado a sentar-se por horas e horas em frente a professores que sabem tudo, imbuídos do papel de lhes encher a cabeça de informação e verificar a adesão ou não delas através de exames.
As crianças são tratadas como operários onde não se pode confiar na escolha de suas próprias jornadas de aprendizagem e definir seus próprios objetivos; essa responsabilidade deve ser feita pelos professores. A questão é que os professores nos dias de GOOGLE, também são vistos com desconfiança; eles devem ser rigorosamente supervisionados por diretores e superintendentes, comitês educacionais, comissão de especialistas, testes padronizados, programas educacionais obrigatórios, numa tentativa de garantir que farão ao menos um trabalho decente, mesmo ganhando pouco e trabalhando às vezes em até três turnos para garantir o sustento da família, como conheço vários.
Não perceberam que o que acabei de dizer parece mais com uma fábrica que padece de um desatualização eminente? Mais e mais pais amigos meus com que converso parece gritar por inovação ao proporem mudanças nos currículos, tecnologias e governança nas escolas.
Mas será que é possível construir uma escola evolutiva? Como ela seria?
A princípio temos que mudar alguns paradigmas, não são somente os exames que distinguem quem é melhor ou pior para a sociedade, e sim existir um consenso que todas as crianças têm talentos para contribuir, e que são preciosas, valorizadas e necessárias.
E como implementaríamos esse princípio?
Primeiro: Deixar as crianças totalmente responsabilizadas por seu aprendizado. Ou seja, os estudantes ensinarão a si mesmos e aos outros e os adultos atuarão como mentores ou apoiadores e apenas agindo como professores tradicionais no caso de serem demandados a isso. A responsabilidade por aprender estará firmemente depositada nas mãos dos alunos.
Segundo: Os assuntos básicos ensinados como linguagem, matemática e ciências não utilizarão o modelo tradicional de transmissão vertical de saberes. Eles serão divididos em módulos, e cada módulo vem em cartões que os professores desenvolverão, trazendo teoria, exercício e testes. Os alunos auto-estimularão sua aprendizagem.
Ex: Um aluno ruim em matemática pode optar por passar mais tempo com a matéria para enfrentá-la, e gastar menos tempo em outro assunto que lhe é mais fácil. Eles podem aprender por conta própria ou formar grupos pequenos(Squads), e quando têm dúvidas, perguntam primeiro entre si; só quando seus colegas não poderem ajudar, eles se voltarão para o professor(cujo tempo é livre para fornecer formação individual detalhada).
Terceiro: As aulas poderão misturar várias séries como sétima, oitava e nona aprendendo juntos. as crianças mudam continuamente entre ser aprendizes e professores, Os alunos mais velhos, em particular, aprendem a ajudar os mais jovens(o que permite avaliar o material que aprenderam no passado). Como este modelo de aprendizagem será auto-estimulada, ela se tornará inusitadamente inclusiva e não exclusiva como as escolas tradicionais são hoje.
Em grande parte das salas de aula hoje em dia, há crianças com autismo e com dificuldades de aprendizagem leves ou graves. Normalmente, eles seriam relegados a uma escola para alunos com necessidade especiais, mas neste modelo que sugiro, eles podem simplesmente trabalhar juntos com outros alunos, em seu próprio ritmo.
Quarto: Cada aluno terá um diário de bordo, em que registrará o que realizou. Não é um ultimate fight(UFC), onde as metas terão que ser alcançadas ou perderá a luta, e sim um local onde colocará suas expectativas(os alunos são livres, é claro para irem além delas quando são apaixonados por um assunto; e neste caso descobrir logo cedo qual o propósito de cada um em suas vidas).
Para isso toda a criança terá uma reunião individual, a cada sexta-feira por exemplo, com seu professor-mentor. Juntos, eles discutirão o progresso feito durante a semana, os problemas que podem surgir e os planos para a semana seguinte – e também, quando relevante, temas emocionais ou relacionais que pesam sobre a mente do aluno. Assim os professores-mentores e os alunos se conhecem num nível muito mais profundo do que nas escolas tradicionais.
A frase é: "Alguém se preocupa comigo, alguém está aqui para me ouvir", em uma sociedade em que os pais trabalham full-time isso pode ser de algum valor não acham?
Quinto: Duas vezes por ano, numa discussão com seu professor-mentor, os alunos estabelecerão três objetivos para os próximos meses. Por exemplo: um menino de 13 anos de idade, que se tornar mais confortável quando observado pelos outros, então ele coloca como objetivo aprender falar melhor em público.
Propondo este modelo de aprendizagem auto gerida ele poderá ocupar as duas primeiras horas da manhã em assuntos básicos e a outra parte do dia em projetos individuais ou coletivos com implicação na vida real. Ou seja, desenhar uma nova planta para escola, e em seguida coordenar reformas reais na quadra de esporte por exemplo, ou convencer o prefeito da cidade de Fortaleza(Roberto Cláudio) a padronizar as calçadas da cidade para melhorar a mobilidade de cadeirantes por exemplo.
Aproveitando, eles poderiam também ter aulas de responsabilidade social, cultural e ambiental com seu professor mentor, para fazerem contribuições úteis para a sociedade.