Contribuições e necessidades da formação docente propiciada pelo Programa Bolsa Alfabetização: resultados da experiência realizada em uma Universidade municipal paulista | Estudos Linguísticos (São Paulo. 1978)
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v. 43 n. 2 (2014) /
Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas
Contribuições e necessidades da formação docente propiciada pelo Programa Bolsa Alfabetização: resultados da experiência realizada em uma Universidade municipal paulista
Autores
Maria de Fátima Ramos de Andrade Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil
Ana Sílvia Moço Aparício Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil
Palavras-chave:
formação docente, Programa Bolsa Alfabetização, estágio convencional	
Resumo
O presente texto tem como objetivo principal evidenciar e discutir alguns aspectos do processo de formação docente de alunos de Pedagogia participantes do Programa Bolsa Alfabetização, implantado pelo governo do estado de São Paulo desde 2007. Os resultados das análises apontam que a formação dos alunos pesquisadores, em relação à formação dos alunos que realizaram seus estágios de maneira convencional, difere, essencialmente, na construção pelos alunos da relação teoria e prática e da identidade docente. Nesse sentido, a formação propiciada pelo Programa é, de fato, mais produtiva, na medida em que possibilita a familiarização do futuro professor com o processo de ensino e aprendizagem na alfabetização nas diferentes situações didáticas que emergem nesse contexto.
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Publicado
24-05-2015
Como Citar
Ramos de Andrade, M. de F., & Moço Aparício, A. S. (2015). Contribuições e necessidades da formação docente propiciada pelo Programa Bolsa Alfabetização: resultados da experiência realizada em uma Universidade municipal paulista. Estudos Linguísticos (São Paulo. 1978), 43(2), 830–844. Recuperado de https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/484
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Edição
v. 43 n. 2 (2014)
Seção
Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas
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