A partir desse olhar mais crítico, é possível reconhecer alguns elementos que produziram obstáculos para a verificação que se pretendia realizar. Um deles foi, sem dúvida, o número excessivo de componentes em cada grupo, entre quatorze e dezesseis. Tal número deveu-se à capacidade que os laboratórios da universidade tinham para nos receber e agendar para nós horários de uso, uma vez que os mesmos eram utilizados para trabalhos dos alunos dos cursos de Comunicação.
Outro elemento que gerou, muitas vezes, atrasos nas etapas foi a convivência com o calendário de provas. Era difícil conciliar os trabalhos das equipes com a necessidade que seus componentes tinham de estudar para cumprir esse calendário. Às vezes, era preciso resgatar procedimentos de etapas anteriores para dar continuidade ao processo.
Também, de nossa parte, os referenciais teóricos que sustentavam as linhas do projeto não me parecem, vistos hoje, que estivessem amadurecidos o suficiente. Isso nos levou, algumas vezes, a indecisões quanto aos procedimentos necessários para alcançar o objetivo proposto.
Por outro lado, entretanto, os trabalhos finais surpreenderam, e ainda hoje surpreendem. As temáticas abordadas pelos alunos através das músicas não foram tão diversificadas, mas produziram leituras interessantes sobre a violência, as reivindicações populares, o cotidiano da vida urbana, a vida em si.
Analisada a produção final do projeto, ou seja, os vídeos produzidos pelos alunos, é possível dar conta de que o objetivo a que ele se propunha foi, parcialmente ao menos, alcançado. Criaram-se condições materiais para que esses alunos produzissem, eles mesmos, as imagens e, através delas, uma visão particular de mundo. É claro que essa visão surgiu, muitas vezes, imbricada pela produção simbólica da sociedade das imagens e seus efeitos sobre o indivíduo, pelas marcas do cotidiano e de sua fragmentação do todo. Exemplo disso são as imagens dos ataques ao Worl Trade Center, em 11 de setembro de 2001 e a ofensiva norte-americana ao Afeganistão, bem como a Guerra do Iraque, em 2003, que permeiam boa parte dos vídeos, reflexo, talvez, da exposição excessiva e sob a forma de espetáculo que a mídia televisiva, principalmente, realizou.
Mas houve trabalhos em que é possível sustentar uma compreensão subjetiva da realidade capaz de produzir uma consciência dela. Para alguns, parece-me, o projeto foi capaz de mediar um rompimento com a cotidianidade e, resgatando Heller, convocá-los na inteireza de suas forças, suprimindo a heterogeneidade, mesmo que tenha sido um momento insuficiente para dar vazão total às suas singularidades.
De um modo geral, essa prática escolar foi singular para nós, professores envolvidos no projeto, mudando a percepção que tínhamos do grupo de alunos. As leituras que apresentaram nem de longe lembravam as atividades escritas produzidas por indicação de exercícios propostos em aula ou provas, foram além. Talvez porque a linguagem das imagens esteja mais próxima de suas referências de mundo, talvez porque essa prática tirou-os, por longo tempo, do cotidiano da sala de aula, gerando outras condições materiais de produção de seu saber.
Vale uma última explicação para uma questão que, a esta altura se coloca. Dados os resultados, por que o projeto não teve continuidade? Como posto na apresentação, esgotaram-se as condições materiais e humanas que lhe davam sustentação. Sua execução cobrava dos professores uma dedicação quase que exclusiva e um trabalho voluntário, além de tomar um tempo muito grande, principalmente durante o período das edições. Os professores tinham outros compromissos que não podiam mais adiar, os laboratórios praticamente esgotaram sua capacidade de nos dar suporte tecnológico, de modo que sua execução tornou-se inviável para aquele momento. Mas a validade de seus pressupostos parece-me, ainda, bastante sustentável.
3 LIEDTKE, Paulo. A marca Mc Donald’s na sociedade de imagens: mídia e cultura no capitalismo em crise, in: Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC, vol. 2, nº 1 (2), jan-jun/2004, p.122-152. Disponível em <http://www.emtese.ufsc.br.>. Acessado em 09 mar. 2005.