Como é a avaliação de funções psicomotoras em crianças? - Instituto NeuroSaber
O desenvolvimento das funções motoras está relacionado ao desenvolvimento afetivo e cognitivo das crianças.
A psicomotricidade é uma ciência que une aos aspectos emocionais, motores e cognitivos das crianças, abordando-as, através de suas técnicas, globalmente. O estímulo das funções psicomotoras impacta no desenvolvimento do ser humano em todos os aspectos de sua vida.
Dessa forma, a identificação de problemas no desenvolvimento psicomotor é importante para que sejam feitas intervenções precoces que estimulem as crianças adequadamente. Os programas de estimulação psicomotoras são indicados para atrasos evolutivos e para crianças com transtornos do neurodesenvolvimento.
A avaliação das funções psicomotoras da criança possibilita identificar suas dificuldades, sejam elas originadas por distúrbios ou por terem sido insuficientemente expostas a ambientes estimuladores. Saiba mais, neste artigo.
A importância da avaliação de funções psicomotoras
Quanto antes forem identificadas desvios no desenvolvimento das funções psicomotoras da criança, melhor serão os resultados de seus tratamentos. A organização psicomotora proporciona a aquisição de habilidades sensório motoras, coordenação viso-motora, equilíbrio, linguagem, esquema corporal entre outras.
O ambiente que estimula o desenvolvimento dessas funções é o que cria oportunidades para a criança viver experiências sensoriais, sociais e afetivas. Essas experiências permitem às crianças passar da inteligência prática à reflexiva, fundamental para a aprendizagem e alfabetização.
Antes de se alfabetizar, a criança precisa viver experiências corporais, sentir texturas, ver cores, se orientar no tempo e no espaço. Dessa forma, a avaliação psicomotora ajuda a identificar deficiências nesses pontos, a partir da consciência do próprio corpo, o esquema corporal.
A psicomotricidade integra aspectos afetivos, cognitivos e motores da criança, estimulando o desenvolvimento das funções psicomotoras. São elas: esquema corporal; coordenação motora global; coordenação motora fina; organização temporal, organização espacial e lateralidade.
O esquema corporal é a consciência do próprio corpo, das suas partes e dos movimentos. As crianças adquirem essa consciência à medida que vivem experiências corporais em relação ao ambiente.
Essa experiencias estão carregadas afetivamente e, assim, as crianças vão construindo a sua imagem corporal através das etapas do desenvolvimento e organizando a sua personalidade.
Para isso, precisam adquirir controle da musculatura ampla para realizar movimentos complexos. Todas as atividades que envolvam correr pular, dançar e equilíbrio contribuem com o desenvolvimento do esquema corporal.
A coordenação motora fina está relacionada ao controle dos pequenos movimentos, que permite realizar atividades mais refinadas, como pegar em um lápis de escrever. Essa habilidade é conquistada pela prática a partir de atividades como: recortes de imagens, colagens, brincadeiras de encaixe e a própria escrita.
A organização temporal é a capacidade de se organizar no tempo e de conseguir avaliar suas ações e atividades em um ritmo. A criança começa aprendendo a diferenciar lentidão e velocidade, a entender a dimensão do tempo em situações que vivem no cotidiano.
Trabalhar o ritmo com as crianças ajuda a desenvolver essa percepção e as crianças começam a criar uma noção do tempo em suas ações. Atividades com palmas, ritmos, corridas cronometradas são indicadas para desenvolver a organização temporal.
A organização espacial se refere a orientação em reação ao mundo exterior e a consciência da relação do próprio corpo com o ambiente. Atividades e brincadeiras como amarelinha, cirandas e outras que trabalhem limites, são importantes para desenvolver essa habilidade.
Ao desenvolver a lateralidade, a criança percebe qual lado é o dominante em seu corpo. Pular de um pé só, pular em círculos, ou qualquer outra atividade que permita a criança viver cada lado do seu corpo é importante para desenvolver a lateralidade.
A avaliação das funções psicomotoras das crianças é feita por profissionais capacitados e permite que desvios e atrasos sejam trabalhados e desenvolvidos, no tempo de cada criança. Se você é pai ou professor e percebe sinais de atrasos nas crianças, procure uma avaliação!
BRETAS, José Roberto da Silva; PEREIRA, Sônia Regina; CINTRA, Cintia de Cássia and AMIRATI, Kátia Muniz. Avaliação de funções psicomotoras de crianças entre 6 e 10 anos de idade. Acta paul. enferm. [online]. 2005, vol.18, n.4 [cited 2020-09-02], pp.403-412. Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-21002005000400009&lng=en&nrm=iso>. ISSN 1982-0194. https://doi.org/10.1590/S0103-21002005000400009.
BENETTI, Idonézia Collodel Benetti; Paulo Henrique Pinheiro de Barros; Fernanda Ax Wilhelm; Ana Paula da Rosa Deon; João Paulo Roberti Junior. Psicomotricidade e desenvolvimento: concepções e vivências de professores da educação infantil na amazônia setentrional. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/38814/27161
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1 resposta em "Como é a avaliação de funções psicomotoras em crianças?"
Atendimento Psicopedagógico passo-a-passo: Testes específicosdiz:
08/08/2021 às 12:18 am
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