Tudo isto sem precisar perguntar às crianças o que o autor quis dizer com o poema. E como nos escreveu
Toda interpretação começa com essa pergunta (o que ele quis dizer?). É uma pergunta que surge numa zona de obscuridade: há sombras no texto. O intérprete é um ser luminoso. Não suporta sombras. Ele traz suas lanternas, suas idéias claras e distintas, e trata de iluminar os bosques sombrios... Não percebe que, ao tentar iluminar os bosques, dele fogem as criaturas encantadas que habitam as sombras. Esquecem-se do que disse Gaston Bachelard: "Parece que existem em nós cantos sombrios que toleram apenas uma luz bruxuleante..." O inconsciente é um bosque sombrio... ( Alves: 2004 b)
A resposta a um texto nunca deve ser uma interpretação. Deve ser um outro texto. Assim, quando um professor lê um poema para os seus alunos, deve fazer-lhe uma provocação: "O que é que esse poema lhe sugere? O que é que vocês vêem? Que imagens? Que associações?". Assim o aluno, em vez de se entregar à duvidosa tarefa de descobrir o que o autor queria dizer, entrega-se à criativa tarefa de produzir o seu próprio texto literário (Paz apud Alves: 2004 b)
A verdade é que cada criança, ou adulto, ao ter um contato verdadeiro com a poesia estará realizando uma infinidade de leituras, porque lhe é infinita a capacidade de perceber, sentir, pensar, imaginar, emocionar-se e construir significações diante das diversas formas poéticas.
Este Projeto tem a intenção de despertar o interesse nas crianças pelo mundo mágico da poesia (e, por conseqüência, nas professoras de Educação Infantil, que deverão, antes de apresentar às crianças, ler, pesquisar, apreciar e buscar as melhores poesias a seus alunos) e que, não deixem essa magia escapar nas interpretações do que deve ser sentido.