JOGO DIDÁTICO CLASS FISH COMO PROPOSTA PARA O ESTUDO DE PEIXES AGOSTO, 2013 NATAL/RN - PDF
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Rachel Lacerda Rios
1 JOGO DIDÁTICO CLASS FISH COMO PROPOSTA PARA O ESTUDO DE PEIXES AGOSTO, 2013 NATAL/RN
2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO METODOLOGIA Elaboração do jogo Como funciona o jogo CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS AGRADECIMENTOS
3 INTRODUÇÃO Campos(2003), afirma que devemos considerar que a aprendizagem deverá ocorrer de maneira efetiva quando for facilitada por meio de alguma atividade lúdica, da qual poderá tornar o ato de aprender algo mais interativo e divertido. Saidelles (2012), ainda reforça que os jogos educativos são considerados ferramentas facilitadoras das teorias estudadas em âmbito escolar. Para Zanon(2008), os jogos educativos tendem a desenvolver habilidades cognitivas importantes, como por exemplo: resolução de problemas, criatividade e raciocínio rápido. Nestes trabalho, será apresentada a proposta do jogo didático Class fish, que visa auxiliar os professores a consolidarem o conteúdo de peixes no ambiente escolar de forma lúdica. Este conteúdo foi escolhido devido ser muito delicado, pois os alunos apresentam diversas concepções alternativas, uma vez que classificam todo animal aquático como peixe. O intuito do jogo é o de reduzir os principais erros conceituais inerentes a classificação de peixes, assim como tornar o ato de aprender algo divertido.
4 METODOLOGIA Elaboração do jogo Esta proposta foi elaborada como uma das atividades do PIBID- BIOLOGIA-UFRN. Inicialmente, foi realizada uma oficina sobre o uso de atividades lúdicas no ensino, culminando na elaboração do jogo didático. Para a sua construção, foi realizada uma pesquisa sobre as vantagens pertinentes de utilizar esses recursos como materiais didáticos, assim como proporcionar ao aluno o desenvolvimentos de habilidades e competências sugeridas pela matriz curricular do Enem.
5 Como funciona o jogo O jogo Class fish é composto de: Tabuleiro, dado colorido e cartas( 15 vermelhas, 15 verdes, 11 azul clara e 41 azul escura) e um tabuleiro.
8 Quais os principais representantes dos Agnatos? Resposta: Lampreias e feiticeiras.
9 Quais os animais que compõem a classe Condricte? Resposta: Raias, cações e tubarões.
10 Quanto à posição da boca diferencie os Osteictes dos Condrictes? Resposta: O primeiro apresenta boca na região anterior do corpo, já o outro na porção ventral.
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12 REGRAS DO JOGO: Existem três blocos de perguntas; Bloco verde com perguntas de Agnatos; Bloco azul com perguntas de Osteíctes; Bloco vermelho com perguntas de Condrictes; Bloco azul escuro com a pontuação; Pode ser jogado até três equipes; No mínimo duas equipes; Cada equipe tem direito de jogar o dado apenas uma vez por rodada; O dado possui seis faces, das quais 2 faces possuem cores vermelhas, 2 faces verdes e duas faces azul claro, totalizando três cores distintas; O dado ao ser arremessado, a face que ficar voltada para cima corresponderá a cor do bloco de perguntas que a equipe deverá puxar; Na carta conterá uma pergunta que ao ser respondida corretamente o jogador avançará 1 casa no tabuleiro;
13 Caso a equipe erre a resposta ficará no mesmo local, não avançando casas; Quando acerta a resposta da pergunta o jogador poderá puxar uma carta de um quarto bolo de cartas, do qual conterá uma determinada pontuação; O jogador deve somar a sua pontuação; Quando alguém percorrer todas as casas do tabuleiro o jogo é encerrado; Logo em seguida ocorrerá o somatório de pontos; Quem tiver mais pontos é quem será o campeão do jogo. Caso ninguém consiga chegar completar o objetivo do jogo, ao acabarem as perguntas ocorrerá o somatório dos pontos de cada equipe e a partir disto quem obtiver mais pontos será considerada a equipe campeã.
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS Espera-se que por meio do jogo didático Class fish o aluno consiga conhecer mais sobre os vertebrados da classe Peixe, a partir disto ampliando a sua percepção sobre a diversidade da vida e a identidade dos seres vivos. Com tudo isto, o professor deverá utilizar o jogo didático para complementar a sua aula, o que caracteriza este jogo como uma atividade de consolidação, recursividade ou de fundamentação de conteúdos.
15 REFERÊNCIAS CAMPOS, L. M. L.; BORTOLOTO, T. M.; FELICIO, A. K. C. A produção de jogos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. Caderno dos Núcleos de Ensino, p.35-48, SAIDELLES, A. P. F. ; CRUZ, L. C. ; KIRCHNER, R. ; PIVOTTO, O. L. ; SANTOS, D. S. ; SANTOS, N. Z.. Jogo Didático como auxiliar para o aprendizado em química. In: XVI Jornada Nacional de Educação, 2012, Santa Maria. XVI Jornada Nacional de Educação, VILLANI, A.; FREITAS, D. Estrutura disciplinar, estratégias didáticas e estilo docente: categorias para interpretar a sala de aula. In: REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 24., 2001, Caxambu -MG. Anais... Rio de Janeiro: ANPED, ZANON, D. A. V.; GUERREIRO, M. A. da S. & Oliveira, R. C. Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Ciências & Cognição, 2008; Vol 13 (1):
16 AGRADECIMENTOS A professora Ivaneide Alves, pela sua orientação, que foi fundamental para o desenvolvimento do projeto do qual resultou na elaboração deste jogo didático. O que consequentemente contribuiu de maneira significativa para a ampliação dos meus conhecimentos. Ao EREBIO por proporcionar a oportunidade de demonstrar meu trabalho. A todos, pelo apoio e carinho durante a realização deste trabalho. Em especial a família e os amigos acadêmicos que tornaram cada hora de estudo para a elaboração do jogo mais prazerosa. A Deus, por proporcionar momentos prazerosos na minha vida.
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