Pesquisas da UEMS sobre inclusão mostram preconceito nas escolas | Boca do Povo News
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Embora a socialização dos alunos PAEE seja positiva segundo os depoimentos, a aprendizagem em relação aos demais alunos vem sendo parcialmente esquecida. "Constatamos poucos trabalhos em grupos, e quando acontecem os alunos Público Alvo da Educação Especial quase não participam. Nessa situação, é possível identificar duas situações em relação a eles: marginalização (quando os alunos participam de atividades em grupos, mas suas contribuições quase não são consideradas pelos colegas) e segregação (quando o aluno não é aceito no grupo)".
Quanto ao processo ensino e aprendizagem, adaptações curriculares e estratégias de aula são em sua maioria desconsideradas. Nesses casos, os alunos PAEE são privados de condições objetivas para sua formação, pois o conteúdo é minimamente transmitido. "Ainda que os participantes afirmem que a escola tenha uma cultura inclusiva, isso não foi evidenciado a partir das análises. Isso pode ser expresso, principalmente, pela ausência de adaptações curriculares. A partir da análise das entrevistas, foi possível identificar um nível baixo de inclusão, uma vez que as escolas não estão conseguindo atender o princípio de igualdades de oportunidades e valorização das diferenças", destacou Raquel dos Santos.
Outra dissertação, intitulada "Trajetórias e percursos escolares de alunos com Deficiência Intelectual", produzida pela mestre, Maria Amélia Alves Mendes de Souza, orientada pela professora Celi Corrêa Neres, aborda as trajetórias escolares de cinco alunos da educação especial, que foram encaminhados para uma instituição especializada,Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), no município de Inocência. E revela o quanto a organização do espaço/tempo da escola são impróprias às necessidades dos alunos com deficiência intelectual.
"É preciso refletir sobre a matriz pedagógica que se mostra inadequada para todos os alunos, inclusive, para os alunos sem deficiência. A pesquisa não revela em nenhum momento sentimentos de exclusão, apesar de alguns sujeitos demonstrarem interesse em voltar a estudar na escola comum", observou Maria Amélia.