Pesquisa da UFSCar analisa impactos da implantação de colégio em aldeia do Paraná | Sistema Virtua
By Andreia Tofollo 20 de dezembro de 2017 732 No comment
Estudos demonstraram que a escola é um espaço de empoderamento para a juventude indígena Kaingang
A partir da década de 1980, a educação escolar indígena se fortaleceu no Brasil devido à estruturação de movimentos indígenas. O primeiro avanço, em 1988, veio com o decreto da educação escolar indígena na Constituição brasileira, que definiu que o Estado deve garantir conteúdos mínimos para assegurar a formação básica, além de fornecer o Ensino Fundamental na Língua Portuguesa e também nas Línguas maternas.
Após esse marco, em 1992 o Ministério da Educação (MEC) implantou o Comitê de Educação Escolar Indígena justamente para garantir ações escolares por meio da educação bilíngue. Outros progressos e criar novas oportunidades para a população indígena, além de fortalecer as culturas locais – , a pesquisadora Flor Magali Aguilar López realizou o estudo de mestrado intitulado
"Contribuição sociocultural do Colégio Estadual Benedito Rokag, na Terra Indígena Kaingang Apucaraninha (Tamarana, PR)", desenvolvido no escopo do Programa de Pós-Graduação em Agroecologia e Desenvolvimento Rural (PPGADR) do Centro de Ciências Agrárias (CCA) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), sob orientação do professor Luiz Antonio Cabello Norder, do Departamento de Desenvolvimento Rural (DDR-Ar).
Também de acordo com a pesquisadora, com a implantação do Colégio Benedito Rokag na aldeia, houve nitidamente uma maior inserção dos jovens Kaigang nas políticas internas da terra indígena.
"A estruturação da escola foi uma motivação para que os jovens dessem continuidade em seus estudos no Ensino Médio. Outro destaque foi o fato de os professores, a maioria não indígena, observarem que havia uma necessidade de melhorar a autoestima dos jovens e romper com a marginalização da cultura Kaingang, fortalecendo a tradição local", explica.
Além de diminuir a evasão no Ensino Médio, a implantação do Colégio foi acompanhada do desenvolvimento de outras atividades práticas, como é o caso do grupo de dança Nẽn Gã ("Donos do Mato" na Língua Kaingang). "Sua finalidade é fortalecer a cultura da aldeia, retomando práticas tradicionais que estavam se perdendo como, por exemplo, a Festa do Parí", conta López.
Para realizar o mestrado, López contou com bolsa do Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologia (CONACyT), do México, seu país natal.
"Desenvolver um mestrado fora de meu país de origem me trouxe experiências enriquecedoras. O aprendizado de outras realidades, cultura e Língua me deu ferramentas muito importantes para meu desenvolvimento pessoal e profissional", garante. Atualmente, ela cursa doutorado no Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Recursos Naturais (PPGERN), também da UFSCar. Para o futuro, a pesquisadora pretende investigar a educação indígena na América Latina.