REFLEXÕES RADICAIS » A respeito do pesadelo do ensino médio no Brasil – Simon's Site (prof. Simon Schwartzman)- introdução do blog
A respeito do pesadelo do ensino médio no Brasil – Simon's Site (prof. Simon Schwartzman)- introdução do blog
Antes do artigo uma nota do blog a respeito da manchete de página inteira no Estadão " Em apenas 35 cidades do País mais da metade dos alunos sabe matemática" .
Quanto menos matemática mais facil a lavagem cerebral esquerdista. Quanto menos matemática mais petistas. Por exemplo: Um engenheiro que, feito todo mundo considera as bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaky um crime, se confrontado com o meu artigo "Você jogaria a bomba atômica em Hiroshima? " se aceitar que os números são verdadeiros vai esquecer tudo que lhe ensinaram a respeito do "crime" e vai concordar comigo. Em uma conversa a mesma coisa. Agora, se você pegar alguém formado em advocacia, ciência política, psicologia, sociologia, etc. e propuser a questão ela vai fugir espavorida. Jamais enfrentará uma discussão. Falta-lhe raciocínio lógico suficiente para ir contra o que a lavagem cerebral agasalhou. Seu cérebro não permite sua desestruturação. Ela foge, desconversa, perde a calma. Parece que você está ofendendo sua mãe.
O jornal O Estado de São Paulo, em sua edição de 8 de fevereiro, publica o artigo abaixo, assinado por João Batista Araujo e Oliveira, Claudio de Moura Castro e por mim: ( Prof. Schwartzman)
Uma fração ínfima dos egressos de escola pública prossegue para o ensino superior. Para os demais é ensino técnico ou nada. Mas os que querem fazer ensino profissional precisam concluir primeiro a barreira do ensino médio. Ou, então, têm de estudar em outro turno, para aprenderem uma profissão. Isso contrasta com o que fazem muitos países, onde as disciplinas de cunho mais prático ou profissionalizante substituem as disciplinas acadêmicas – mantendo a carga horária.
O estilo gongórico da resolução do CNE dificulta sua compreensão. Por exemplo: "O projeto político-pedagógico na sua concepção e implementação deve considerar os estudantes e professores como sujeitos históricos e de direitos, participantes ativos e protagonistas na sua diversidade e singularidade". Já que alguma força profunda empurra para esse linguajar, por que não publicar, simultaneamente, uma versão inteligível para o comum dos mortais?
E tome legislação: são quatro áreas de conhecimento e nove matérias obrigatórias – apelidadas de "componentes curriculares com especificidades e saberes próprios construídos e sistematizados" -, que são subdivididas, sempre na forma da lei, em 12 disciplinas. Não admira que os alunos abandonem os cursos. Como dizia Anísio Teixeira na década de 50, tudo legal, e tudo muito ruim!
Mas o pior está por vir. A resolução não define o que seja "educação geral", mas no inciso V do artigo 14 afirma que "atendida a formação geral, incluindo a preparação básica para o trabalho, o Ensino Médio pode preparar para o exercício de profissões técnicas". Instrutivo notar que a profissionalização é vista como um "pode", e não como um caminho natural que alhures é seguido pela maioria.
Essa profissionalização se obtém adicionando 800 horas ao curso (o equivalente a um ano letivo). Ou seja, em primeiro lugar, é preciso sofrer as 2.400 horas da tal "educação geral". Depois, para a profissionalização, são mais 800 horas de estudo. Na prática, os alunos dos cursos técnicos têm uma carga de estudos mais pesada do que os que fazem o acadêmico puro. Difícil imaginar maior desincentivo para a formação profissional. Nos países mais bem-sucedidos em educação os cursos técnicos têm carga horária igual ou menor que o acadêmico. Para valorizar o lado profissionalizante, o texto diz que o "trabalho é conceituado na sua perspectiva ontológica de transformação da natureza, como realização inerente ao ser humano e como mediação do processo de produção da sua existência". Deu para entender? Traduzindo do javanês, é preciso aumentar a "educação geral".
claudiomafra	9 fevereiro, 2012 às 15:15
16/02/2012 às 20:53
Como ex professor do ensino superior e ensino médio, fico revoltado com estas frases falsamente rebuscadas e sem qualquer conteúdo. O Brasil não pode aspirar a uma educação de qualidade se as pessoas que deveriam pensar grande se perdem em um vocabulário vaidoso, absurdo, incompreensível.Certamente escondem atrás deste vocabulário as suas incompetências, seus despreparos.
Estamos andando para trás. Que saudades dos tempos em que o primário se chamava primário, o ginasial se chamava ginasial e o científico se chamava científico. E todos entendiam o que os professores falavam.