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Tendo em vista que a língua se manifesta em textos orais e escritos, sistematizados/estruturados em gêneros textuais, que circulam na sociedade, acreditamos que o estudo do letramento está inter-relacionado ao estudo dos gêneros textuais. Sendo assim, estes gêneros se diferenciam uns dos outros, entre outros aspectos, conforme as práticas letradas que requerem.
Muitos concursos de vestibular vêm enfatizando, nas propostas de redação, gêneros socialmente prestigiados, a exemplo do vestibular da UFCG que já solicitou: (1) a introdução de uma entrevista (vestibular 2004); (2) a redação das respostas de uma entrevista e/ou elaboração de uma carta de solicitação (PEC-2004), (3) a elaboração de um artigo de opinião ou de uma resenha (vestibular especial 2004); (4) a elaboração de um relato ou artigo de opinião (vestibular 2005). Trata-se de um concurso de avaliação seletiva que apresenta tanto questões de múltipla escolha como discursivas em todas as provas de todas as matérias . A redação, por exemplo, é uma das questões discursivas da prova de língua portuguesa e literatura brasileira, considerada eliminatória neste concurso. Deste modo, caso o candidato obtenha nota zero nesse quesito será excluído do processo seletivo. Esta postura da comissão avaliadora do concurso de vestibular tem a ver com uma portaria estabelecida pelo MEC, a qual determina que para ingressar no ensino superior, o candidato deverá demonstrar, na questão de redação, pelo menos, as habilidades de ler e de escrever com fluência, coerência e coesão.
Partindo do pressuposto de que a questão de redação pode contemplar qualquer gênero textual, ao avaliá-la neste artigo, consideramos que é necessário verificar quais são as práticas letradas requeridas pelo gênero solicitado e quais as efetivamente demonstradas pelo vestibulando. Neste sentido, este trabalho pretende responder as seguintes questões de pesquisa: (1) quais as práticas letradas subjacentes à questão de redação do vestibular da UFCG 2004 ; (2) quais as práticas que efetivamente são demonstradas pelos candidatos. A hipótese inicial é a de que os candidatos, embora venham de vários anos de letramento escolar, na prova de vestibular, especificamente na questão de redação, revelam práticas letradas diferentes das que aparecem no âmbito escolar.
A nossa preocupação em estudar a redação de vestibular nasceu da necessidade de repensar o ensino de redação na escola, assim como rever ou reafirmar o perfil do aluno esperado pela UFCG, a saber: “alunos que demonstrem pensamento crítico, capacidade de raciocínio, de expressão, de leitura e de escrita, além de conhecimentos básicos de cada disciplina das diversas áreas, como parte de sua formação geral”. (Manual UFCG, 2005: 61).
Muitos estudos revelam que a redação discutida/exigida na sala de aula é um gênero que só existe na esfera escolar, uma vez que nessa esfera, normalmente, os alunos produzem apenas os tipos textuais – narração, descrição e dissertação –, a escrita é tratada de forma descontextualizada, valorizando-se principalmente aspectos intra-textuais e a organização sintática. Contudo, quando o aluno se submete ao concurso de vestibular, no caso da UFCG, se depara com uma proposta de redação bastante diferente da que é exigida na escola, contemplando diferentes gêneros textuais. Desta forma, enquanto na escola predomina o letramento escolar, no quesito de redação da prova do vestibular, constatamos que outras práticas letradas presentes em nossa sociedade vêm se destacando.
Assim sendo, pretendemos com este artigo mostrar uma relação entre redação do vestibular e práticas letradas, evidenciando que tais práticas – adquiridas na escola ou na sociedade – influenciam significativamente a produção textual dos alunos.
Quanto aos aspectos metodológicos, nossa pesquisa é descritiva, de cunho interpretativo, uma vez que pretendemos não apenas quantificar os dados analisados, mas sobretudo entendê-los, explicá-los, mostrar o que eles significam e como significam. Coletamos os dados junto à Comissão de Processos Vestibulares, COMPROV, meses após a realização das provas de 2004. Trata-se de uma amostragem de cerca de 10% do total das provas corrigidas do vestibular 2004 da UFCG, aplicadas em todos os campi dessa instituição: Campina Grande, Patos, Souza e Cajazeiras. Além desses campi, essa prova foi aplicada também em João Pessoa, cidade de onde selecionamos os dados para este artigo (os resultados da análise das provas aplicadas nas outras cidades encontram-se em outros trabalhos). Analisamos a questão 3 da prova de língua portuguesa e literatura brasileira, que solicitava a redação da introdução de uma entrevista.
O letramento é um fenômeno que diz respeito a todo o universo dos usos da escrita, englobando diversas práticas sociais permeadas não só pela escrita, como também pela oralidade. Para kleiman (1995: 20), a escola é a mais importante agência de letramento. Todavia, tal instituição não se preocupa com o letramento enquanto prática social, mas com apenas um tipo de prática letrada: a alfabetização entendida como o processo de aquisição de códigos. Deste modo, o letramento escolar é o tipo de letramento predominante burocrático, ritualista e, quase sempre, destituído de funcionalidade discursivo-pragmática. O tratamento do sistema escrito na sala de aula, por exemplo, sinaliza uma prática estritamente burocrática, já que, no geral, um dos objetivos das atividades desenvolvidas nesta esfera é despertar a capacidade de os aprendizes interpretarem e escreverem textos abstratos, descontextualizados, sem nenhuma finalidade prévia.