Tentei argumentar que essa é uma questão para a qual não há uma resposta exata, mas que, por serem concessões públicas, os canais de TV das sociedades democráticas devem acatar decisões da maioria. Foi o que aconteceu na Inglaterra, quando o Ofcom consultou a sociedade e baniu a propaganda de junk food na programação infantil. No Brasil, na falta de um órgão regulador que crie canais institucionais para o público opinar sobre a radiodifusão, esse é um assunto que não faz parte da agenda pública. E os meios de comunicação é que não vão promover o debate. Como, então, fazer para exercermos o direito de opinar no nosso país?
Nesse ponto, tentei responder a terceira questão: a escola tem responsabilidade nessa história. Outra tarefa importante para a mídia-educação é ensinar as pessoas a compreender o papel e as funções dos meios de comunicação nas sociedades democráticas; papel esse que vai do entretenimento de caráter comercial ao serviço público de informação e educação. Um país decente deveria ter equilíbrio entre as corporações de mídia comerciais, as emissoras públicas e educativase as mídias comunitárias. Esse é o jeito pragmático de se ter diversidade e pluralidade, fatores essenciais para melhorar a qualidade da informação e garantir o direito à liberdade de expressão.
A seguir, apresentei as definições de “Media Literacy” e de “Information Literacy” segundo documentos da UNESCO e fomos conversando sobre cada uma dessas habilidades:
Para concluir a discussão, mostrei algumas iniciativas internacionais, em especial a proposta da UNESCO e uma linha do tempo de alguns eventos relacionados à mídia-educação no Brasil.