Em terceiro lugar, a hipótese do input permite estabelecer uma metodologia didático-pedagógica que possua, segundo Hatch (1979), as seguintes características: ritmo lento (articulação clara, contrações reduzidas ao mínimo, pausas longas, volume extra, entoação exagerada); vocabulário compreensível (vocabulário de alta frequência, utilização elevada de nomes de referentes concretos); definições (explicação de termos que se julga não são ainda conhecidos do aluno), repetições, gestos, imagens; simplificação da sintaxe (proposições simples, focalização nos tópicos, repetições).
Dessa forma, nas fases iniciais da aquisição, seria necessário acompanhar a sequência de desenvolvimento consistente com as propriedades funcionais do cérebro humano, que não devem ser violadas no estudo da língua.
Com base nesses pressupostos a proposta de elaboração da Cartilha de Hebraico para o ensino-aprendizagem do hebraico bíblico parte da constatação do completo desconhecimento, por parte do aprendiz, do código linguístico da língua hebraica para a assimilação desse código linguístico, desde sua forma, características fonéticas, sons inexistentes na língua portuguesa, acentuação, cantilação até a aquisição completa da habilidade de ler o TM, o que permite ao aprendiz iniciar o estudo formal do idioma contemplado nas gramáticas e manuais disponíveis.
Entende-se, assim, que a Cartilha de Hebraico é um auxílio introdutório ao estudo formal do idioma. Introdutório no sentido de preliminar, isto é, um material que permite ao educando um input compreensivo, um primeiro e significativo contato com uma língua que lhe é completamente estranha e que lhe permite uma aquisição de habilidades indispensáveis para um melhor aproveitamento da literatura didática ao seu alcance.
Para alcançar esses objetivos a Cartilha de Hebraico está organizada em 30 lições. Cada lição contém uma sequência dos signos hebraicos dispostos e repetidos de tal maneira que permite ao leitor sua concreta assimilação.
A pronúncia desses signos é, não pela equivalência morfo-fonética em qualquer língua, mas pelo seu aspecto sonoro em português, isto é, um Qamets Gadol (vogal longa “a”) terá sua pronúncia assinalada por um triplo “aaa” e não por um “” que corresponde à sua transliteração. Um Patah (vogal breve “a”) terá sua pronúncia assinalada por um duplo “aa” e não por um “a” que é sua transliteração. Um Hatef Patah (semi-vogal “a”) terá sua pronúncia assinalada por um simples “a” e não por um “” que representa sua transliteração, e assim por diante, de maneira que o aprendiz aprenderá o som e não a transliteração dos signos.
Excertos do TM também constam de cada lição a fim de que o aprendiz tenha contato visual com seu objeto de leitura e aprenda a identificar cada signo dentro do texto no qual ele aparece. Cada unidade subsequente incorporará o que foi assimilado nas anteriores. Assim, o vocabulário será construído a partir do estágio de cada lição, por exemplo, tendo o aprendiz adquirido as vogais e as duas primeiras consoantes, já nas primeiras lições, serão introduzidas palavras formadas por essas letras, no caso, a primeira consoante (alef – sem som) e a segunda consoante (bet – som de “v”) e as vogais (qamets gadhol) que resultam em (pronúncia “av”– significa “pai”) e pronúncia “eeev” – significa “broto” “renovo”), e assim sucessivamente.
Os recursos multimídia são variados: animações audiovisuais, sequências de sons das letras, palavras do vocabulário e leituras de textos selecionados do TM, exercícios de repetição, explicações da função dos acentos e de toda pontuação massorética, formatos das letras finais e outros recursos que permitem um input adequado à familiarização do estudante com o idioma.
Portanto, a Cartilha de Hebraico tem por base a noção de que uma língua se aprende por aquisição, por isso seu papel primordial é ajudar o estudante a desenvolver as habilidades necessárias que permitirão que ele avance passo a passo no estudo do hebraico bíblico.

Foi hoje alargado a todo o território nacional o Balcão Único dos Tribunais Administrativos e Fiscais, que permite aos cidadãos, a partir de qualquer Tribunal Administrativo e Fiscal, a consulta e acesso a informações sobre um processo que esteja a decorrer nestes tribunais, independentemente do local onde se encontram.