A Matemática no Ensino Fundamental I segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) - Valter Magalhães
A Matemática no Ensino Fundamental I segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular)
Nesse artigo, assim como no post sobre o Ensino de Matemática na Educação Infantil segundo a BNCC e no Curso Online a seguir, tivemos o objetivo de tratar especificamente da construção do currículo de Matemática do Ensino Fundamental segundo a BNCC, mais especificamente dos Anos Iniciais ou Ensino Fundamental
Ver artigos relacionados onde propomos atividades para os 5º Anos: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e Estatística. E o Novo Saeb
A todo momento, nosso intuito é tratar das competências e habilidades a serem desenvolvidas em sala de aula de Matemática, bem como dos diversos temas e conteúdo específicos pertinentes a esse componente curricular.
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Base Nacional Comum Curricular e Seus Desafios e BNCC – Competências e Habilidades
BNCC – Base Nacional Comum Curricular e Seus Desafios
Conforme a BNCC, no processo de ensino e aprendizagem de Matemática a ser promovido durante a Educação Básica, o desenvolvimento pelo professor dos temas e conteúdos essenciais desse componente curricular necessita assegurar aos estudantes a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Nesse sentido, no que concerne ao planejamento e elaboração do currículo escolar, a observação de competências gerais visa garantir aos estudantes tais direitos de aprendizagem. Dessa forma que a seguir, destacamos somente as competências diretamente relacionadas ao ensino de Matemática.
Competência Gerais
A construção do currículo de Matemática no Ensino Fundamental I
Cabe destacar que, paralelamente a essas competências a serem observadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é enfatizado na BNCC a necessidade de articulação das experiências ou habilidades pertinentes à etapa da Educação Infantil https://valtermagalhaes.com.br/o-ensino-de-matematica-na-educacao-infantil-segundo-a-base-nacional-comum-curricular-bncc/ por meio da progressiva sistematização dos conhecimentos adquiridos tal que o mesmo comece a relacionar ou comparar seus conhecimentos prévios, entre si, ou com outros a serem introduzidos, a fim de confrontá-los.
Tal articulação pode ser efetivada propondo aos alunos atividades que proporcionem novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, estimulando a aprendizagem e a construção de conhecimentos matemáticos. Nesse sentido, no processo de construção de conhecimentos matemáticos, há de se considerar o papel heurístico das experimentações para a aprendizagem.
Tudo isso, para que os educandos consigam utilizar conceitos e técnicas pertinentes aos diversos conteúdos de Matemática para resolver problemas, ou seja, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações.
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental I
Em articulação com as Competências Gerais para a Educação Básica, listamos a seguir as competências específicas para a área de Matemática a serem desenvolvidas pelos alunos durante o Ensino Fundamental:
Para a construção do conjunto de habilidades de Matemática que os estudantes do Ensino Fundamental precisam desenvolver, são considerados na BNCC um conjunto de ideias fundamentais pertinentes aos diferentes campos dessa disciplina. São eles:
Equivalência ordem proporcionalidade interdependência
Representação variação aproximação.
Além disso, na BNCC são explicitadas cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas nessa etapa onde também se articulam cada uma dessas ideais fundamentais: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e, por fim, Probabilidade e Estatística.
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A Matemática no Ensino Fundamental (Anos Iniciais)
Matemática (1º Ano) – Unidades temáticas e objetos de conhecimento
Construção de fatos fundamentais da adição
Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado
Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais
HABILIDADES PREVISTAS NA BNCC
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar "tem mais", "tem menos" ou "tem a mesma quantidade".
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.
Matemática (2º Ano) – Unidades temáticas e objetos de conhecimento
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. ­­
Matemática (3º Ano) – unidades temáticas e objetos de conhecimento
Matemática (4º Ano) – unidades temáticas e objetos de conhecimento
Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro
Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada