PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Rotina de Sala de Aula TEMA GERADOR: Bicharada - PDF
Download "PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Rotina de Sala de Aula TEMA GERADOR: Bicharada"
Stefany Fragoso Canário
1 PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARIPE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROGRAMA LUZ DO SABER INFANTIL PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA Rotina de Sala de Aula TEMA GERADOR: Bicharada DESCRITORES DA META DE AGOSTO O instrutor deverá formular intervenções complementares de acordo com sua turma e atividades que tenha como foco nos descritores da meta dos 4º e 5º anos para agosto de D-14 Inferir informação em texto verbal; D-15 Inferir o sentido da palavra ou expressão; D-16 Interpretar textos não verbais; D-28 Reconhecer efeitos de humor e Ironia D-27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. SUGESTÃO DE ROTINA DIÁRIA Acolhida; (Oração, conversa informal, etc...) Leitura Compartilhada; (Leve um texto e interprete oralmente em grupo Trabalhar compreensão). Chamada; (Escrita do nome do aluno e da escola). Apresentação do Tema da aula, (Predição da aula); Revisão da aula anterior. Atividade do SOFTWARE com Intervenções pedagógicas; Exploração das atividades LÁPIS & PAPEL. Hora da TIRINHA. (Para contemplar o D28 é interessante que o instrutor toda semana tenha uma tirinha para explorar.). MÊS DE AGOSTO ROTINA - 1º DIA / /_2013 DICA: Controle o tempo das atividades e ajuste em até 2h. Primeiramente explore junto com os alunos a imagem associando ao tema da aula, fazendo as seguintes perguntas: Quem aparece na imagem? Quantos personagens aparecem na imagem? O que eles estão fazendo? Dê um nome para cada personagem que aparece na imagem. Por que ele estar seguindo pegadas? Que animal ele vai encontrar? Você conhece muitos animais? Tem animais na sua casa? Existem animais que vivem na rua? Em seguida diga para o aluno que o tema da aula É BICHARADA.
2 LÁPIS & PAPEL Peça que seus alunos reescreva a palavra geradora nas formas maiúsculas e minúsculas. Em seguida, peça que eles criem frases utilizando-a e dizendo o que acha que vai tratar o texto seguinte. Solicite que os alunos escrevam uma lista de nomes de animais conhecidos, e uma lista de animais que eles nunca viram. Peça que cada um leia sua lista, em seguida comente com eles por que alguns animais são difíceis de ser localizados. (Não se esqueça de fazer a correção da escrita das palavras na lista). EXPLORAÇÃO DO TEXTO RECURSOS: Texto Impresso - Texto fatiado - Palavras chaves do texto em tarjetas - A palavra geradora - Além de placas com os sinais de pontuação do texto e a função de cada um. LEIA O TEXTO EM GRUPO COM FLUÊNCIA, ENTONAÇÃO E RESPEITANDO OS SINAIS DE PONTUAÇÃO. Exploração da ESTRUTURA do texto: Qual o título? E o subtítulo? Quantas linhas têm? (ensiná-los que a contagem das linhas na prova se dar de 5 em 5) Quem é o autor? De onde este texto foi retirado? Quantos parágrafos? Quais são os sinais de pontuações usados? Qual a função de cada um deles? Quantas palavras têm sinais de acentuação? Vamos classificá-las quanto à sílaba tônica? Quanto à INTERPRETAÇÃO: Que tipo de texto é esse? (D-22) Texto Informativo, retirado de um site da web, na qual é uma reportagem feita pela bióloga FERNANDA TURINO. Se no laboratório de informática educativa houver internet, é possível abrir o texto online e mostrar aos alunos de onde foi retirado. Será bem divertido, pois a página é bem ilustrada e eles adoraram vê-la. De que trata o texto? (D-18) O texto é informativo por quê? Explore com os alunos onde encontramos esses tipos de textos, por exemplo: REPORTAGEM JORNAL ANÚNCIO REVISTA, etc... Em seguida, releia o texto com a turma e peça que eles remontem o texto, dando ênfase aos parágrafos, sinais de pontuação, e ao autor, página da internet na qual foi retirado. (TEXTO FATIADO). É interessante que todos os sinais de pontuação sejam identificados, nomeados e definidos por função, o professor poderá confeccionar tarjetas com esses sinais e a função, assim o aluno associará o símbolo a sua função no texto. (D-27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações - META).
3 ROTINA 2º dia: / / 2013 ATIVIDADE DECOMPOSIÇÃO DA PALAVRA GERADORA D-11 - Ler palavras no padrão não canônicas. Palavras no padrão não canônicas são palavras que apresentam uma estrutura complexa, que fogem do padrão consoante-vogal, elas são consoante-vogal-consoante, possuem dígrafos, encontros de vogais ou consonantais. - Leia o enunciado em grupo e voz alta, usando os sinais de pontuação corretamente. (D-12) - Peça que eles leiam a palavra geradora, explore quantidade de sílabas e silaba tônica. (D-07) - Use o dicionário e procure com eles o significado da palavra (bicho bicharada-). - Pesquise quais palavras podem substituir a palavra BICHARADA no título do texto. - Localize com eles a parte do texto na qual a palavra estar inserida, e associe o significado da palavra ao do texto. (D-15 - Inferir o sentindo da palavra ou expressão- Meta). - Aproveite e descubra também, palavras que tenham o mesmo som final RIMAS. (D-06) - Explore o que é um ACRÓSTICO, quais são as características, releia o enunciado para melhor compreender e peça que eles realizem o que se pede na atividade. (D-22). ACRÓSTICO - São formas textuais onde a primeira letra ou sílaba de cada palavra formam novas palavras ou novas frases. Na atividade é proposta um acróstico de frases, assim o professor deverá orientar os alunos a utilizar as sílabas da palavra para criar FRASES. Por exemplo: BI CHA RA DA Bichos raros na natureza. / Chamando seu bando para caçar suas prezas. Raramente são seus rastros. / Da pra seguir todos os seus passos em plena floresta brasileira. (DICA: deixe os alunos a vontade pra escrever as frases, depois faça a correção da escrita). ATIVIDADE ALTERNATIVA (D-15 Inferir o sentido da palavra ou expressão) Leia o enunciado com o aluno. Pergunte ao aluno qual é o título do texto? Qual o subtítulo do texto? Pra que serve? Depois releia o enunciado e responda a atividade.. - Primeiramente, peça que os alunos procurem no dicionário cada um dos significados das palavras da atividade: BICHEZA MULTIDÃO ANIMAIS BICHOS. Mostre a eles que possuem o mesmo significado (sinônimos, porém, não são todos que se adequam no título, apenas 1 delas fica melhor). - Leve tarjetas com as alternativas da atividade, escreva na quadro o ínício do título, e vá substituindo as alternativas para que os alunos vejam que mesmo tendo o mesmo sginificado da palavra BICHARADA, não é qualquer uma que se encaixa no contexto. > Bicharada>bicho>animal. ATIVIDADE JOGO DA MEMÓRIA ROTINA 3º dia: / / 2013 D-13 - Localizar informação em texto verbal. Leia o enunciado da questão em grupo. Leia as palavras com eles antes que virem e peça que realize atividade.
4 Espalhe no chão as palavras chaves do texto: INVESTIGAÇÃO DETETIVE- PEGADAS ANIMAIS- NATUREZA. Leia cada uma das palavras com eles, explore quantidade de sílabas e separação silábica, identifique em qual linha do texto elas se encontram e em qual frase estar inserida. Peça que cada um transcreva no seu caderno as frases do texto que contém as palavras. (não se esqueça de fazer a correção da escrita da frase) Confeccione as imagens da atividade e as referidas palavras, espalhe na sala e peça que os meninos procurem e associem. Ao encontrá-las, exponha no quadro e peça que eles criem uma frase com as palavras. (não se esqueça de fazer a correção da escrita junto com o aluno). Em seguida, peça que eles completem as frases referentes ao texto e preencha a cruzadinha seguinte: ANEXO DA ROTINA ATIVIDADE LEIA D16 Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. Leia o enunciado com a turma, e faça a exploração visual da imagem, pergunte: - Quem são os personagens? - Onde eles estão? - O que estão fazendo? - O que acontece entre os personagens? - Por que o dinossauro se irrita? - O que ele diz ao biólogo? LÁPIS & PAPEL Depois peça que eles façam uma pequena produção textual de acordo com a imagem, e dê a continuidade da história. O professor poderá registrar a produção do aluno no módulo ESCREVER do software ou no caderno. ATIVIDADE ASSOCIAÇÃO ROTINA 4º dia: / / 2013 D22 Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros. Leia o enunciado com seus alunos, pergunte se eles já tinham visto alguma tirinha, e explore com eles as características da tirinha. Diga que elas são quadrinhos de desenhos muito parecidos com as histórias em quadrinhos só que são em menores, possuem textos curtos, e costumem provocar risadas no leitor. (humor). Em seguida resolva a atividade proposta. O professor deverá usar tarjetas com as características e exemplos de tirinha, quadrinhas, e piadas. Peça que os alunos identifique cada uma das características aos seus respectivos gêneros. Se possível deixe exposto na parede. Faça um cartaz.
5 CARACTERÍSTICAS DA TIRINHA: Divertir do leitor (humor), textos curtos, poucas imagens. CARACTERÍSTICAS DA QUADRINHA: Narrativa em textos e imagens, textos um pouco mais longos, geralmente apresentam-se em 4, diverti o leitor. CARACTERÍSTICAS DA PIADA : Provocar risos, narrativa curta de final engraçado. ATIVIDADE ALTERNATIVA D28 Reconhecer efeitos de humor e ironia. Leia o enunciado com sua turma, depois leia também todas as alternativas da atividade e verifique a opinião da maioria. Pergunte a eles porque a tirinha é engraçada, depois estude as alternativas uma a uma, explicando por que as demais não ser a resposta correta. LÁPIS & PAPEL Depois de apresentar todas as características da tirinha aos alunos, peça que eles produzam uma a seu gosto, utilizando o módulo ESCREVER, no espaço GIBI. ATIVIDADE BINGO D11 Ler palavras com sílabas nos padrões não canônicos; D15 Inferir o sentido da palavra ou expressão. Meta Leia o enunciado da questão com os alunos; Explique como funciona o Bingo. Realize a atividade do software. As cartelas em AZUL serão dos alunos, pois elas contem sílabas não canonicas de palavras do texto. Ao terminar o bingo, peça que o aluno anote as sílabas e localize as palavras do texto que possuem elas. Em seguida, peça que os alunos localizem as frases do texto que as palavras estão inseridas. D13 Localizar informação explícita em texto verbal. Realização do bingo manualmente com os alunos, use palavras que eles tem dificuldade de ler e escrever; Crie uma lista de atividades que eles terão que fazer ao ter a palavra sorteada na sua cartela, por exemplo: Sorteou a palavra INSTITUTO. O aluno que tiver, terá que realizar uma das atividades seguintes relacionadas aos conteúdos estudados anteriormente. 1 Qual o significado? ( usar dicionário) 2 Crie uma frase INTERROGATIVA com a palavra. 3 A palavra sorteada é OXÍTONA, PAROXÍTONA, ou PROPAROXÍTONA? 4 A palavra sorteada é MONOSSÍLABA, DISSÍLABA, TRISSÍLABA ou POLISSÍLABA 5 Crie uma frase EXCLAMATIVA com a palavra. 6 Crie uma frase AFIRMATIVA com a palavra sorteada. 7 Crie uma frase IMPERATIVA com a palavra sorteada. 8 Crie uma frase NEGATIVA com a palavra. 9 Elabore uma frase usando um dos porquês. 10 Qual linha do texto ela se encontra? SE POSSÍVEL DÊ UM PRÊMIO AO VENCEDOR. *** Se houver tempo disponível, e voce dispor de internet, utilize o site seguinte, eles possuem
6 jogos educativos de portugues para 5º ano. PROCURE FAZER UMA ATIVIDADE, OU DINÂMICA DIFERENTE NAS SEXTAS, LEVE SEUS ALUNOS NA BIBLIOTECA, FAÇA JOGOS LÚDICOS DE PORTUGUÊS, PESQUISE DESAFIOS, JOGOS DA MEMÓRIA COM OS GÊNEROS, BINGO COM OS GÊNEROS. SEGUNDA SEMANA SEGREDO DAS PALAVRAS 5º dia: / / 2013 D15 Inferir o sentido da palavra ou expressão. Meta Leia o enunciado com os alunos. Volte ao texto impresso e releia o parágrafo que se encontra o trecho do texto explorado. Destaque a palavra ESTIMAR, faça uma pesquisa do significado da palavra e associe à frase, antes de resolver a atividade proposta. Use o dicionário para procurar o significado de todas as palavras da atividade. Depois de ter feito a atividade, peça que eles reescrevam o trecho do texto substituindo pelas palavras do software, pra que eles sintam que elas têm o mesmo significado, apesar de serem palavras diferentes. D15 inferir o sentido da palavra ou expressão. ALTERNATIVAS Leia o enunciado da atividade da atividade. Associe a atividade anterior do software, e explore o significado de cada uma das alternativas antes de respondê-las. Aproveite que os alunos já sabem o significado das outras palavras que não são a resposta correta na atividade e peça que eles criem frases com elas. ( Faça a correção da escrita da frase) ATIVIDADE CAÇA-PALAVRA ROTINA 6º dia: / / 2013 D15 Inferir o sentido da palavra ou expressão. Leia o enunciado com os alunos. Peça que eles resolvam o caça-palavras. Ainda no software, explore a leitura das palavras. Realize o que se pede no enunciado da questão; Os alunos devem reescrever a frase com todas as palavras que eles encontraram no caça-palavra, mais uma vez eles perceberam que as palavras apesar de serem escritas diferentes tem o mesmo significado (SINÔNIMAS). ATIVIDADE ALTERNATIVA D15- Inferir o sentido da palavra ou expressão. Meta. Leia o enunciado com os alunos, pesquise o significado de RARAS ou ARISCAS, e em seguida realize a atividade com eles.
7 Primeiramente, pergunte aos alunos que animais eles conhecem que eles consideram RAROS na nossa cidade. É possível localizá-los por meio de investigação de pegadas? Conhece alguém que é CAÇADOR? Que animais eles caçam? Tem alguma estratégia para facilitar a localização do animal? Eles são raros? Peça que eles criem uma pequena produção textual acerca das perguntas do diálogo anterior. ATIVIDADE LIGAÇÃO ROTINA7º dia: / / 2013 D16- Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. Leia o enunciado com a turma. Peça que eles realizem atividade. Para realizar a atividade complementar seguinte, o professor precisará dar uma aula simples de PRONOMES PESSOAIS. D25 Reconhecer as relações entre partes de um texto, identifcando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade. Não é necessário aprofundar o conteúdo. Basta ensinar os pronomes do caso reto, mostre a eles que podemos substituir os substantivos (nomes), por eles. Quando conversamos com alguém há sempre uma pessoa, e esta pode ser substituída por um pronome. Por exemplo: MARIA ELA JOÃO ELE Use o nome deles como exemplo. Até eles compreenderem que EU, TU, ELE, ELA, NÓS, ELES E ELAS podem substituir outras palavras (substantivosnomes) dentro do texto. 1. Que fala = eu, nós. 2. Com quem se fala = tu, vós. 3. De quem se fala = ele(s), ela(s). Veja uma metodologia adequada para ensiná-los ATIVIDADES A SEGUIR ESTÃO EM ANEXO DA ROTINA Agora trazendo pra o assunto abordado na nossa aula, e de acordo com o texto estudado peça que os alunos respondam:
8 ANEXO 02 DA ROTINA ATIVIDADE ALTERNATIVA D25 Reconhecer as relações entre partes de um texto, identifcando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade. atividade. Leia o enunciado com os alunos, e cada uma das alternativas propostas. Relembre aos alunos quais são os pronomes pessoais e peça que eles que respondam a ATIVIDADE COMPLETE AS FRASES ROTINA 8º dia: / / 2013 D25 Reconhecer as relações entre partes de um texto, identifcando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade. Leia o enunciado com a turma, depois os pronomes de um lado e os nomes do outro. Solicite que os alunos relacione-os. LÁPIS & PAPEL Confeccione tarjetas com os pronomes e os nomes da atividade, em seguida espalhe na sala e peça que os alunos juntem relacionando-os corretamente de acordo com a atividade realizada anteriormente. Proponha aos alunos que criem frases com os sinais de pontuação, usando os pronomes ou os nomes da atividade. D27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D13 Localizar informação explicita em texto verbal. ATIVIDADE RELACIONE Leia o enunciado com os alunos. Releia o texto em grupo, e localize com eles as partes do texto referentes às frases da atividade. Peça que eles respondam a atividade somente depois de localizar no texto impresso cada uma das frases e as linhas que elas se encontram.
9 O professor deverá providenciar tarjetas com o início das frases do texto, e a continuidade delas, igual na atividade do software, além das linhas referentes em que cada uma se encontra, em seguida espalhe no chão e peça que os alunos formem cada uma das frases e identifique as linhas correspondentes. - O professor pode pedir também que eles produzam novas frases com os TIPOS DE FRASES. TIPOS DE FRASES: EXCLAMATIVA / INTERROGATIVA / AFIRMATIVA / IMPERATIVA / NEGATIVA. Faça a associação aos sinais de pontuação que dão efeito as frases. ***Se preferir pode utilizar o módulo ESCREVER, ou GIBI para arquivar a atividade do aluno. D27 Identificar o efeito de sentindo decorrente do uso da pontuação e de outras notações. META ROTINA DA 3ª SEMANA ATIVIDADE ALTERNATIVA 9º dia: / / 2013 D18 Reconhecer o tema ou assunto de um texto lido pela criança. Leia o enunciado com a turma, depois leia as alternativas uma a uma, veja se o aluno compreendeu a pergunta, em seguida releia o texto impresso em grupo e em voz alta para que o aluno identifique o assunto do texto e responda a atividade. ATIVIDADE CORRESPONDENTE D14 Inferir informação em texto verbal. Leia o enunciado com a turma. Releia o texto identificando as linhas, e peça que eles respondam a atividade. Prepare tarjetas com as seguintes perguntas e respostas: 1 De acordo com o texto, o que o Biólogo faz? Investigação para identificar espécies raras na natureza. 2 De acordo com o texto qual instituto realiza as pesquisas? Instituto de Pesquisa Ambiental da Amazônia. 3 Pra que serve a elaboração da lista de espécies raras? Para identificar espécies que vivem em determinadas áreas. ATIVIDADE ESCREVA A PALAVRA 10º dia: / / 2013 D16 Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. META. Leia o enunciado com a turma. Faça a exploração visual da imagem e associe a frase. Pergunte aos alunos quem é na imagem que faz a preservação da natureza, e solicite que eles respondam. D15 Inferir o sentido da palavra ou expressão. META Usando o dicionário, procure com os alunos o significado da palavra BIÓLOGO. Peça que eles criem uma frase relacionada à função do Biólogo.
10 ATIVIDADE SÍLABA TÔNICA D15 Inferir o sentindo da palavra ou expressão. META D16 Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. META software. Leia primeiro enunciado da atividade em grupo e em voz alta. Faça a exploração visual da imagem. Explore a escrita da palavra no quadro, e identifique a sílaba tônica (sílaba mais forte). Leia o segundo enunciado da atividade, depois solicite que os alunos respondam a atividade do Ainda explorando a palavra, peça que os alunos classifiquem a palavra quanto à sílaba tônica (oxítona, paroxítona ou proparoxítona) (ensine que quando vendemos a palavra, a sílaba tônica é sempre a que demoramos mais na pronúncia). Solicite que eles elaborem outra frase relacionada à imagem da atividade. Estingue o pensamento deles pra que tenha novas ideias sobre as funções do biólogo, sobre os locais que ele trabalha, e qual o maior interesse. (não se esqueça de fazer a correção da escrita da frase junto com o aluno). ATIVIDADE ALTERNATIVA D22 Identificar o propósito comunicativo em diferentes gêneros. Leia o enunciado com a turma, depois explique o que se pede. Leia cada uma das opções, fazendo intervenções. Mostre ao aluno que ele pode investigar as alternativas antes de respondê-las. Por exemplo: Alternativa A Contar uma história, qual é o gênero que faz se faz isso? Contos, Fábulas, Quadrinhas, etc... Qual o gênero que se dar informações (Anúncios, Jornais, Revistas), que se diverti o leitor, e que se ensina uma prática? E associar cada um dos gêneros a sua função. - O professor pode criar tarjetas com nomes de diferentes tipos de gêneros e com a função de cada um, e pedir que eles relacionem. (é interessante utilizar os gêneros da atividade do software). - Também é possível levar uma caixa de textos com os diferentes tipos de gêneros e pedir que os alunos procurem exemplos de textos citados na atividade. - Se no laboratório de informática educativa dispor de internet, também é interessante realizar uma pesquisa com os alunos sobre os diferentes tipos de textos e suas funções no GOOGLE IMAGENS.
11 ATIVIDADE CORRESPONDENTE 11º dia: / / 2013 D22 Identificar o propósito comunicativo em diferentes tipos de gêneros. Leia o enunciado com a os alunos. Relembre as atividades anteriores, e peça que eles resolvam a atividade proposta. ATIVIDADE SÍLABA TÔNICA D15 Inferir o sentindo da palavra ou expressão. META D16 Interpretar textos não verbais e textos que articulam elementos verbais e não verbais. META software. Leia primeiramente o enunciado da atividade em grupo e em voz alta. Faça a exploração visual da imagem. Explore a escrita da palavra no quadro, e identifique a sílaba tônica (sílaba mais forte). Leia o segundo enunciado da atividade, depois solicite que os alunos respondam a atividade do Ainda explorando a palavra, peça que os alunos classifiquem a palavra quanto à sílaba tônica (oxítona, paroxítona ou proparoxítona) (ensine que quando vendemos a palavra, a sílaba tônica é sempre a que demoramos mais na pronúncia). Solicite que eles elaborem outra frase relacionada à imagem da atividade, ou faça uma lista de algumas espécies que aparecem na imagem. O professor precisa aguçar o pensamento dos alunos para que eles tenham facilidade e vontade de escrever, fazendo perguntas sobre a imagem. - Quais são os animais mais comuns na nossa cidade? - Dentre essas espécies da imagem qual você conhece e quais você não conhece? - Que animal você gostaria de conhecer e por quê? - Gostaria de ir ao zoológico? ATIVIDADE ALTERNATIVA D25 Reconhecer as relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para a sua continuidade. Leia o enunciado com a turma, e cada uma das alternativas localizando a linha correspondente no texto impresso. Peça pra que eles leiam a frase por inteira, na qual a frase estar inserida e copie no caderno. Localize cada um dos parágrafos dos trechos. Só depois eles responderam a atividade do software. ATIVIDADE PONTUAÇÃO 12º dia: / / 2013 D27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Leia o enunciado e a frase. Localize a frase no texto impresso, e identifique o sinal de pontuação, escreva o nome por extenso no quadro, e enfatize a função dele. Depois realize a atividade com eles.
12 Ainda com o texto impresso, localize com os alunos todos os sinais de pontuação e faça uma lista, logo após trabalhe a função de cada um deles e do efeito que eles causam. Crie frases com eles com cada um dos sinais fazendo o uso correto. ATIVIDADE LIGAR O ACENTO A PALAVRA D27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. META Leia o enunciado em grupo. Leia cada uma das palavras, e localize todas no texto reescrevendo no caderno. Em seguida faça a correspondência corretamente. - Depois de executar a atividade, peça que eles escrevam todos os nomes dos sinais de ACENTUAÇÃO por extenso no caderno e ensine como se faz o emprego correto nas palavras. - Em seguida, faça uma lista de outras palavras que utilizam os mesmo sinais de acentuação estudados. - Por último peça que mais uma vez eles criem frases que possuam os sinais de acentuação e os sinais de PONTUAÇÃO estudados anteriormente em outra aula. Para tornar mais lúdico dê a ideia que eles usem os nomes dos colegas nas frases. ATIVIDADE USO DOS PORQUÊS D27 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. META Leia o enunciado com os alunos, trabalhe o emprego dos porquês utilizados na atividade. Leia a frase do texto em grupo, localize a frase no texto, e responda a atividade do software. Peça que eles usem os dois porquês trabalhados em outras frases do texto utilizando os sinais de pontuação para dar ênfase a aprendizagem. ATIVIDADE LEIA D20 Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto. Leia o enunciado da atividade, faça a exploração visual da imagem, depois leia cada uma das palavras chaves do texto fazendo intervenções que os leve a escrever, também leia em grupo o que se pede pra fazer na atividade sugerida e execute com os alunos. Depois da produção, peça que os alunos façam desenhos correspondentes ao textos produzidas, leve lápis de cor para que eles pintem e ilustre seus desenhos.