Tabela 2 Extração de componentes principais de importância e frequência das atividades percebidas pelos profissionais
Em relação à atividade de assistir a TV, os dados deste estudo corroboram os de Mendonza et al. (2007) ao relatar que essa atividade ainda é um recurso muito usado dentro das escolas infantis, mesmo que tenha sido amplamente divulgado, que o tempo exagerado das crianças pequenas em frente à televisão possa prejudicar o desenvolvimento infantil por se constituir um forte incentivo ao sedentarismo (Hamer et al., 2009).
Quanto à ênfase dada ao cálculo e à leitura, também constatada em outros estudos feitos em pré-escolas brasileiras, como, por exemplo, Iza & Melo (2009) e Faria et al. (2010), que apontam para um modelo de escolarização precoce, que faze a criança manter-se por muito tempo quieta e sentada a fim de cumprir as tarefas, o que reforça o sedentarismo. Esse aspecto não é diferente em países como Estados Unidos (Henderson et al., 2015), Canadá (Botey et al., 2015) e Portugal (Vale et al., 2010). Essas pesquisas têm denunciado os baixos níveis de atividade física e o avanço do comportamento sedentário em pré-escolares que chega a quase 90% do tempo no interior das escolas, principalmente dedicado à televisão e ao que denominam atividades de desempenho acadêmico, fatores que reforçam a permanência da criança em posição sentada ou à espera de fazer essas tarefas.