Experiência de reorganização curricular do ensino de APS em curso de medicina | Sirena | ANAIS DO CONGRESSO SUL-BRASILEIRO DE MEDICINA DE FAMÍLIA E COMUNIDADE
Naiane Melissa Dartora Santos
Rodrigo Letti
Capa > 2014 >	Sirena
Sérgio Antônio Sirena, Naiane Melissa Dartora Santos, Leonardo Vieira Targa, Rodrigo Letti, Fábio Duarte Schwalm
Introdução: A APS é a forma mais custo-efetiva de organização do sistema de saúde, por isso, vem tornando-se foco da atenção das políticas públicas. A formação dos alunos de medicina no Brasil é predominantemente hospitalocêntrica, não preparando os recém formados para atuarem nesta área. Assim, a inserção da APS na graduação dos alunos de medicina é fundamental para concretizar esse processo.
Objetivos: Apresentar uma experiência pedagógica de reorganização curricular para o ensino de Atenção Primaria à Saúde (APS) na graduação do curso de Medicina.
Metodologia ou descrição da experiência: Introduzir mudanças curriculares com o objetivo de desenvolver competências na abordagem comunitária, familiar e individual no âmbito da APS. A reorganização curricular se deu através da ênfase na vivência na Unidade Básica de Saúde (UBS), reconhecimento do território, atividades práticas em consulta médica e visita domiciliar e o reconhecimento e desenvolvimento de atividades coletivas. Os resultados destas modificações puderam ser avaliados através da consulta direta aos alunos (avaliação on-line) e por meio da medição dos conhecimentos obtidos (Teste de Progresso).
Resultados: As modificações foram introduzidas de forma gradual ao longo de quatro anos. Progressivamente, com alterações semestrais, foi-se abandonando o modelo de abordagem por programas verticais, fragmentados e com pouca inserção na prática para um modelo mais integrado e de complexidade progressiva, com forte inserção das vivências na prática das equipes de saúde compatibilizando com referencial teórico atualizado.
Conclusões ou hipóteses: Através da flexibilização das matrizes curriculares vários novos formatos de projetos político-pedagógicos foram experimentados por várias escolas de medicina. Entendemos poder contribuir para a crítica, reflexão e, por conseqüência, servir para a construção de modelos mais identificados com as necessidades do sistema de saúde Brasileiro.