“O aluno que é estimulado a estabelecer conexões para compor uma visão mais completa e não é treinado estritamente numa visão disciplinar vai fazer a diferença na prática. Diante do paciente, ele vai saber qual ferramenta buscar naquela bagagem, porque recebeu esse instrumental. Esse é o grande desafio dos nossos modelos de ensino médico”, diz o vice-presidente da ABEM.
A Sociedade Brasileira de Oncologia Clínica (SBOC) também acompanha de perto o debate sobre a revisão do currículo médico e argumenta em defesa da presença da oncologia na formação do graduando, para sensibilizar esse jovem médico a ter o câncer como hipótese diagnóstica, em diferentes situações. “A gente não pode esquecer que o câncer hoje é a segunda doença que mais mata no mundo, caminhando para ser nos próximos anos a que mais mata. No Brasil isso não é diferente e a graduação médica cada vez mais precisa ter esse olhar”, propõe Evanius Wiermann, presidente da SBOC.
Ao longo das últimas décadas, o Instituto Nacional de Câncer José Alencar Gomes da Silva (INCA) vem desempenhando papel importante na educação para a oncologia, em todos os níveis. Atualmente, o INCA tem a função de auxiliar o Ministério da Saúde (MS) na formação de recursos humanos para atuar na prevenção, diagnóstico e tratamento do câncer. Para dar conta de tamanho desafio, o INCA investe em projetos de descentralização, com a proposta de multiplicar boas práticas e preparar outras instituições para replicar os cursos oferecidos pelo Instituto.
Apesar do foco em programas de residência e cursos de atualização, especialização e aperfeiçoamento nos moldes fellow, o INCA acredita que aproximar a oncologia da visão da integralidade da assistência à saúde compreende o grande desafio da oncologia hoje no Brasil. A formação na área começa a ganhar espaço na graduação, mas ainda de maneira tímida. Luis Felipe Ribeiro, coordenador de Ensino do Instituto Nacional de Câncer José Alencar Gomes da Silva (INCA), lembra que esta realidade educacional precisa ser modificada, já que o câncer avança para ser a primeira causa de morte no país.
“É necessária uma modalidade de ensino em que haja mais preocupação em incentivar o aluno a pensar e discutir temas críticos para a saúde do país. O aluno deve ser preparado para enfrentar os principais problemas de saúde que surgirão durante sua vida profissional, e para isso, precisa desenvolver práticas fora da sala de aula, que possibilitem a ele construir sua própria realidade”, diz.