Plano de aula - 6º ano - O cristianismo na formação da sociedade medieval
Plano de aula: O cristianismo na formação da sociedade medieval
Plano 5 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Contato, adaptação e exclusão entre populações
Por: Ivonilda Ferreira De Andrade
Materiais necessários: Para realizar a aula serão utilizados projetor ou tela interativa (que poderá precisar também do computador), material impresso, papel 18 kg ou papel metro, material de desenho e pintura.
Em caso de não dispor dos recursos audiovisuais, poderá fazer a impressão dos materiais ou mesmo utilizar painéis e anotações prévias do material a ser usado, de acordo com as orientações contidas no plano.
Link da imagem usada no slide na Contextualização:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZVvyMpChFBB58kdC42FpFHknFqNqXvnYE2zfpVD7XKakdbhUJtPA3ttu72fm/his06-14und05-imagem-meme-contexto.pdf
Referência da imagem usada no slide na Contextualização:
JUEmC BLOGSPOT. 10 mil religiões no mundo. Meme. Disponível em: <http://juemc.blogspot.com/2012/10/mais-uma- contra-intolerancia-religiosa.html > Acesso em: 25 jan. 2019.
Link para o documento Momento 1- Conflitos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/9wV42RfVJyrqurh3AN8PRHwPJFDX3kF54mvTMaDTWugTU9JXtvTb5JwbJYgk/momento-1-conflitos.pdf
Link para o documento Resolução mapa conceitual Conflitos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HmSvzywueyPp7njJmYMhq4UPBY3dT7R8swc22eby9tGhvcFUUTVPGjyhCaCH/his6-14und05-resolucao-mapa-conceitual-conflitos.pdf
Link para o documento Momento 2- Conversão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AxThp6Uzp29KWVrREPGymsjD4pX8gk6MBHmDfTmeH3DFx66xynrMNcE9uFUq/momento-2-conversao.pdf
Referência dos textos utilizados nos documentos
HILLGARTH, J.N. Cristianismo e paganismo 350-759: A conversão da Europa Ocidental. Tradução de Fábio Assunção Lombardi Rezende. SP: Editora Madras, 2004.
Link para o documento Resolução mapa conceitual Conversão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DqgQ2zCt9QNbmQMeHx8y2YvrrNTrGNGUUFxKQYrvzgAhgvqdd7hYkGVz54bY/his6-14und05-resolucao-mapa-conceitual-conversao.pdf
Link Mapa Ascensão do Império Franco
SEMHUR. Mapa da ascensão do Império Franco, de 481 a 814. 15 out. 2007. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/ Reino_Franco#/media/File:Frankish_Empire_481_to_814-pt.svg> Acesso em: 28 jan. 2019.
Referência da Imagem da conversão de Clóvis
GILES, Mestre de Saint. O batismo de Clóvis. Pintura. Galeria Nacional de Arte : Washington, D. C., online collection, Domínio público. Disponível em: < https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=311711>. Acesso em: 2 fev. 2019.
Link da imagem usada no slide na Sistematização:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zJ6aKqhDTTCVPWHBKWgUDjVFHhXUgX22fhJ6Q76GjrGx4ndhG5NyRMqtskuy/his06-14und05-imagem-meme-sistematizacao.pdf
Referência da imagem usada no slide na Sistematização:
NÃO À INTOLERÂNCIA RELIGIOSA. Armaria Cambada. Facebook. Meme. Disponível em: <https://pt-br.facebook.com/naoa intoleranciareligiosa/ > Acesso em: 26 jan. 2019.
G1. Criança é vítima de intolerância religiosa no Rio. 6 Jun. 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/ noticia/ 2015/06/crianca-e-vitima-de-intolerancia-religiosa-no-rio.html> Acesso em: 5 jan. 2019.
IMAGO HISTÓRIA. Os francos e o Império Carolíngio. 2017. Disponível em: <https://imagohistoria.blogspot.com/2012/ 08/ imperio-carolingio.html> Acesso em: 27 jan. 2019.
MARTINS, Guilherme Félix de Sousa. A conversão de Clóvis, rei dos francos. Disponível em: <http://catolicismo.com.br/ materia/materia.cfm/idmat/99FFE469-3048-313C-2E39B5966A079F83/mes/Julho2010 > Acesso em: 1º fev. 2019.
RIBEIRO. Wesley dos Santos. Intolerância religiosa e violência, frente às práticas religiosas no Brasil, no século XXI. 2017. Dissertação (Mestrado em em Ciências da Religião) Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Goiânia, GO, 2017. Disponível em: <http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/bitstream/tede/3656/2/WESLEY%20DOS%20SANTOS%20RIBEIRO.pdf> Acesso em: 15 jan. 2019.
Orientações: Para garantir o protagonismo dos alunos, é necessário que você não vá diretamente para a razão que motivou a formulação desta atividade (problematizar a formação de uma sociedade que se estruturou a partir do cristianismo e também de elementos das religiões concebidas como pagãs pela Igreja Católica).
Para iniciar a atividade, oriente os estudantes a formar grupos com quatro integrantes (deverão permanecer com esta formação até o final). Faça a exibição da imagem, explicitando que se trata de um meme, que pode ser explicado como algo copiado ou imitado e que se espalha com rapidez entre as pessoas.
Em seguida, peça que observem a imagem exibida e respondam à questão apresentada. Para ajudar no direcionamento das respostas, conforme os objetivos da aula, conduza a reflexão com as seguintes perguntas:
a) Qual a principal mensagem presente no meme?
b) O que as informações contidas nas imagem nos mostram a respeito das religiões no mundo?
c) Lendo as frases contidas na imagem, é possível destacar alguma coisa que lembra o comportamento de alguma(s) pessoa(s) que vocês conhecem?
d) A imagem sugere que o personagem estaria fazendo uma piada. Qual seria ela? Por quê?
e) Esta imagem revela alguma coisa que está presente no nosso convívio em sociedade? O que seria?
É esperado que, com a condução feita, a turma perceba a existência de hierarquizações entre religiões no nosso convívio diário, onde algumas pessoas acreditam fazer parte de grupos seletos que terão a possibilidade de salvação pela sua crença, em detrimento dos demais. É recomendável que seja levantada a questão da intolerância religiosa, que produz efeitos nefastos nas relações sociais, podendo chegar aos extremos da violência, além de preconceitos, estigmatizações, exclusões, segregações e tantas outras coisas que prejudicam a convivência entre as pessoas. Caso não surja alguma referência a isso, poderia ainda acrescentar as seguintes perguntas:
- Vocês já ouviram falar em intolerância religiosa? O que seria isso?
- O meme faz alguma referência a isso? Por quê?
Para relacionar este momento com a atividade seguinte, seria ainda interessante, depois da discussão feita, perguntar à turma se esta é uma questão nova ou é algo que já se apresenta como uma problemática da sociedade há mais tempo, pedindo alguns exemplos que eles tenham conhecimento.
Como adequar à sua realidade: Caso não disponha dos recursos audiovisuais para exibição da imagem, recomenda-se a sua impressão a partir do documento acessível no link abaixo, na quantidade suficiente para o total dos grupos formados na turma.
Se a impressão for ainda difícil, pode escrever as frases no quadro, informando aos estudantes que ela foi retirada de um meme que circula na internet e conduzindo a discussão da mesma forma como foi orientado acima.
G1. Criança é vítima de intolerância religiosa no Rio. 06 Jun. 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/ noticia/ 2015/06/crianca-e-vitima-de-intolerancia-religiosa-no-rio.html> Acesso em: 5 jan. 2019.
Orientações: Professor, para este momento, separe previamente todo o material a ser entregue à turma. Imprima os documentos disponíveis nos links abaixo, na quantidade que atenda uma cópia para cada grupo. Lembre-se: se não for possível formar todos os grupos com quatro componentes, redistribua as quantidades, de forma a garantir a participação de todos, evitando exceder o número de estudantes por grupo.
É muito importante fornecer todas as orientações antes de iniciar a atividade (sugere-se o uso de 3 minutos para isso).
Distribua uma cópia do documento Momento 1- Conflitos e da Resolução mapa conceitual Conflitos para cada grupo. Mostre cada parte, esclarecendo como deverão registrar as informações. Explique que deverão ler a pergunta em cada figura e registrar a resposta do grupo,
de acordo com a análise do texto correspondente.
Chame a atenção para as palavras do Glossário como forma de facilitar a compreensão dos textos. Isso é muito importante. Ajude-os a conduzir a leitura e tire dúvidas quanto à compreensão de outras palavras que possivelmente causem dúvidas e que não estiverem no Glossário.
É fundamental que acompanhe a atividade, sem, no entanto, desconsiderar o protagonismo dos estudantes.
Outra forma de ajudar a reflexão é chamar-lhes a atenção para o direcionamento contido no próprio Mapa Conceitual,
já que todos os comandos apresentados propõem uma reflexão com a apresentação de respostas por parte do grupo.
Sugere-se o tempo de 10 minutos para esta leitura e registro.
Momento 2- Professor, repita os mesmos procedimentos utilizados no momento anterior, distribuindo o material impresso dos links abaixo, lembrando sempre da importância do suporte aos grupos durante a realização da atividade, mas sem interferir no protagonismo dos estudantes.
Sugere-se também o tempo de 10 minutos para esta segunda etapa da Problematização.
SEMHUR. Mapa da ascensão do Império Franco, de 481 a 814. 15 out. 2007. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/ Reino_Franco#/media/File:Frankish_Empire_481_to_814-pt.svg>
Para finalizar esta etapa, peça que um integrante de cada grupo faça a leitura das conclusões que registraram e escreva no quadro aquilo que for mais significativo diante do objetivo da aula, para retomar na Sistematização.
Como adequar à sua realidade: Caso não tenha como imprimir os materiais, sugere-se que anote previamente os trechos da atividade em cartolina, papel metro ou papel 18 kg, expondo os cartazes para que a turma possa acompanhar a leitura.
Se for muito difícil produzir estes cartazes, pode ainda anotar no quadro os comandos do mapa conceitual, para que os estudantes registrem as perguntas no caderno. Concluídas as anotações, proceda a leitura de cada texto, de forma pausada e clara, orientando-os a anotar as respostas de acordo com as perguntas que registraram no caderno.
A proposta da aula é levantar questões acerca da formação da sociedade medieval com base na hibridização decorrente de conflitos e negociações entre a Igreja Católica, que impôs o cristianismo como religião, e as demais formas de expressões da religiosidade, características dos povos chamados de bárbaros pelos romanos. Estas expressões foram chamadas de pagãs pela Igreja Católica, e suas manifestações foram altamente reprimidas, o que não impediu que continuassem a ser praticadas, forçando a incorporação de muitos dos seus elementos pelo cristianismo, como forma de manter a sua hegemonia.
Caso deseje saber mais acerca deste assunto, acesse outros materiais, disponíveis nos links abaixo:
IMAGO HISTÓRIA. Os francos e o império carolíngio. 2017. Disponível em: <https://imagohistoria.blogspot.com/2012/ 08/ imperio-carolingio.html> Acesso em 27 jan. 2019.
MARTINS, Guilherme Félix de Sousa. A conversão de Clóvis, rei dos francos. Disponível em: <http://catolicismo.com.br/materia/materia.cfm/idmat/99FFE469-3048-313C-2E39B5966A079F83/mes/Julho2010 > Acesso em: 1º fev. 2019.
Orientações: Professor, projete a imagem e peça que os estudantes respondam à questão proposta. Conduza uma discussão, na qual seja possível fazer a relação entre as questões que envolveram os conflitos e as negociações no estabelecimento da sociedade medieval, baseada no cristianismo e o cenário de intolerância religiosa vivenciado na atualidade. Para tanto, sugere-se a apresentação das seguintes questões:
Vocês acham que todas as pessoas deixaram de praticar outras religiões quando o cristianismo católico ganhou importância na sociedade medieval?
O que acontece quando várias pessoas de culturas diferentes convivem em uma mesma localidade? A cultura de uma delas desaparece ou há uma mistura dos elementos de cada uma?
O que o meme sugere em relação à convivência entre diferentes religiões? Como isso vai na direção de combater a intolerância religiosa presente em nosso meio?
Será que o cristianismo se manteve puro ao longo do tempo ou sofreu influência de outras manifestações religiosas?
Pode levantar estas questões em 5 minutos.
Em seguida, distribua para cada grupo uma folha de papel 18 kg ou um pedaço de papel metro e material de desenho e pintura. Oriente-os
a produzir um cartaz que represente a imagem que cada grupo faz da sociedade que se formou da mistura entre o cristianismo e as demais religiões praticadas pelos povos considerados bárbaros. No final, exponha as produções para que todos possam acessar o que os colegas produziram.
Esta produção pode ser a base para iniciar uma próxima aula, retomando as discussões e aprendizagens ocorridas nos 50 minutos propostos aqui.
Imagem Meme Contexto
Momento 1- Conflitos
Resolução mapa conceitual Conflitos
Momento 2- Conversão
Resolução mapa conceitual Conversão
Imagem Meme Sistematização
O objetivo desta aula é identificar conflitos e negociações que produziram a sociedade medieval cristã.
Disponibilize a imagem do slide 1. Proponha que eles reflitam:
- O que as informações contidas nas imagem nos mostram a respeito das religiões no mundo?
- É possível pensar que algumas religiões são mais valorizadas do que outras?
Os alunos podem interagir a respeito destas questões por meio de trocas de mensagens ou de uma breve enquete (pode ser feita por meio do Mentimeter, veja aqui como fazer - ative a tradução da página).
Disponibilize os documentos textuais e os modelos de mapas conceituais. Oriente-os a fazerem uma leitura atenta (até mesmo em voz alta, para praticarem em casa) e analisarem os seguintes pontos centrais (para registrarem nestes mapas):
- Documento "Conflitos": relação entre religião e política; visão sobre outras religiões e seus adeptos; consequências das práticas de outras religiões.
- Documento "Conversão": religião a qual os francos se converteram; Interesses e consequências desta conversão.
É possível construir um mapa mental individualmente ou de modo colaborativo, por meio de murais virtuais. O Padlet é uma boa ferramenta para isso (veja aqui como usá-lo).
Oriente-os a chegarem a uma conclusão:
- O respeito a diferentes religiões foi um marco da Sociedade medieval?
- E hoje, o respeito com as diferentes religiões é um marco da nossa sociedade?
A partir disso, podem criar uma campanha sobre a importância da tolerância religiosa nos dias atuais, mostrando pontos de avanço (direitos e leis anti-intolerância) e pontos ainda preocupantes (dados e notícias sobre a continuidade destas práticas). A campanha pode ser divulgada por meio de redes sociais, com uma hashtag que a represente (veja aqui como usá-las).
Para que conheçam mais a respeito da sociedade feudal e a marca dela na religiosidade católica, sugira que assistam: Idade Média e Feudalismo. Resumo Desenhado. Muller, 30/07/2019. Disponível aqui. Acesso em: 17/06/2020.
A respeito da intolerância religiosa no Brasil, podem acessar: "Denúncias de intolerância religiosa aumentaram 56% no Brasil em 2019". Brasil de Fato, 21/01/2020. Disponível aqui. Acesso em: 17/06/2020.
Objeto(s) de conhecimento: A passagem do mundo antigo para o mundo medieval.A fragmentação do poder político na Idade Média.
Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços